FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PARA ATUAÇÃO NA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

RESUMO Objetivo: o estudo objetivou desenvolver uma reflexão teórica acerca da formação docente do enfermeiro para atuar na docência universitária atrelada, a construção de competências pedagógicas na graduação e pós-graduação stricto sensu, assim como repensar o fazer da profissão. Método: estudo reflexivo, com aporte teórico das publicações recentes sobre o objeto de estudo e aporte epistemológico sob os construtos da professora Vilma de Carvalho subdivido em três eixos temáticos. Resultados: a prática pedagógica interessa à formação da consciência profissional, haja vista, ser a Enfermagem uma prática viva com seres humanos e suas subjetividades. A área do ensino é, atualmente, uma notável opção de inserção do enfermeiro no mercado de trabalho. E esta realidade propõe uma necessidade da formação desde a graduação, de competências para uma prática pedagógica transformadora capaz de habilitar este profissional para docência no ensino superior. E como principal caminho para essa formação apontou-se a pós-graduação stricto sensu, como estratégia para uma educação contemporânea, desde que viabilize ferramentas adequadas para o enfrentamento dos problemas no mundo do ensino e a qualificação necessária a profissão, ao sistema único de saúde e a comunidade. Conclusão: conclui-se que a Enfermagem traz na identidade profissional uma forte essência educativa, e dessa forma contribui na formação do enfermeiro para docência universitária desde que leve em consideração aspectos da formação generalista conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais, mas também teorias inovadoras da educação, e juntas potencializem a formação pedagógica desde a graduação

Historiografia e historicidade de mulheres que vivenciaram o parto vaginal: contribuições para a enfermagem obstétrica

Introduction: Aiming at women's health and reducing morbidity and mortality, Brazil has been reviewing the delivery care model and implementing actions to encourage vaginal delivery. The study is justified by the need for pregnant women's right to prenatal care and childbirth, in a dignified and respectful way, free from obstetric violence, with equitable care and compliance with maternity leave.Objective: to describe the historiography and historicity of women in vaginal delivery and maternity and to identify the assistance received.Methods: Heideggerian phenomenological qualitative research carried out with 14 women who underwent vaginal delivery between September 2018 and April 2019. Data collection respected ethical principles and used the audio-recorded open interview, to open the unveiling of the phenomenon of historiography and historicity, which gave continuity to the analytical stage, also called vague and median understanding in phenomenological studies, comparing the findings with the literature.Results: the age of the 14 participants ranged between 22 and 41 years. Vaginal delivery was decided by the majority and 7 deponents said they had no information about it. Most were also concerned about whether there would be a vaginal lesion and what sex would be like after childbirth, but with reports of having returned to normal. Many did not receive information about their sex life after childbirth and sought information. None of them regretted having gone through the vaginal delivery. The minority said that they had planned their pregnancy.Conclusion: the experience of this birth was positive, with women and physiology as protagonists, but there is a weakness in the nurse's role in prenatal and puerperal consultations and in reproductive planning, as well as invisibility in childbirth care. A complete approach includes information and quality and humanized obstetric nursing care, as recommended in public health policies.Introdução: Visando a saúde das mulheres e a redução da morbimortalidade, o Brasil vem revisando o modelo de atenção ao parto e implementando ações para incentivar o parto vaginal. O estudo se justifica pela necessidade do direito das gestantes ao pré-natal e ao parto, de forma digna e respeitosa, livre de violência obstétrica, com cuidados equitativos e cumprimento do tempo de licença maternidade. Objetivo: Descrever a historiografia e a historicidade da mulher no parto vaginal e na maternidade e identificar a assistência recebida. Métodos: Pesquisa qualitativa fenomenológica heideggeriana realizada com 14 mulheres que passaram pelo parto vaginal entre setembro de 2018 e abril de 2019. A coleta de dados respeitou os princípios éticos e utilizou a entrevista aberta audiogravada, para a abertura do desvelamento do fenômeno da historiografia e da historicidade, que deram seguimento para a etapa analítica, também chamada de compreensão vaga e mediana em estudos fenomenológicos, confrontando os achados com a literatura. Resultados: A idade das 14 participantes variou entre 22 e 41 anos. O parto vaginal foi decidido pela maioria e 7 depoentes afirmaram não terem tido informação acerca dele. A maioria também se preocupou se haveria lesão vaginal e como seria o sexo após o parto, mas com relatos de ter voltado ao normal. Muitas não receberam informações sobre a vida sexual após o parto e buscaram se informar. Nenhuma delas se arrependeu de ter passado pelo parto vaginal. A minoria contou que fez o planejamento da gravidez. Conclusão: A vivência desse parto foi positiva, protagonizando a mulher e a fisiologia, porém há fragilidade na atuação do enfermeiro na consulta pré-natal e puerperal e no planejamento reprodutivo, bem como a invisibilidade na assistência ao parto. Uma abordagem completa inclui informações e assistência de enfermagem obstétrica de qualidade e humanizada, como preconizado nas políticas públicas de saúde

Perception of nurses in relation to training services offered through the service of continuous education

Objetivos: Conhecer a percepção de enfermeiros sobre o processo de aprendizagem do programa de treinamento em serviço e analisar o programa de treinamento em serviço do setor de Educação Permanente. Método: Estudo descritivo, quanti-qualitativo e de Campo, através de uma entrevista semi-estruturada analisada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. Resultados: Emergiram três categorias: Descontinuidade do processo de treinamento, O Tempo como um determinante do processo ensino-aprendizagem e O processo de trabalho como fator decisivo na organização dos treinamentos em serviço. Conclusão: É preciso adequar as necessidades de serviço à forma de apresentação dos treinamentos, levando em consideração a realidade do processo de trabalho, buscando alinhar a efetividade dos treinamentos ao desenvolvimento profissional, minimizando confrontos existentes entre os profissionais treinados e sua resistência às ações de Educação Permanente. Descritores: Educação Continuada em Enfermagem, Capacitação Profissional, Treinamento em serviço.Objetivos: Conhecer a percepção de enfermeiros sobre o processo de aprendizagem do programa de treinamento em serviço e analisar o programa de treinamento em serviço do setor de Educação Permanente. Método: Estudo descritivo, quanti-qualitativo e de Campo, através de uma entrevista semi-estruturada analisada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. Resultados: Emergiram três categorias: Descontinuidade do processo de treinamento, O Tempo como um determinante do processo ensino-aprendizagem e O processo de trabalho como fator decisivo na organização dos treinamentos em serviço. Conclusão: É preciso adequar as necessidades de serviço à forma de apresentação dos treinamentos, levando em consideração a realidade do processo de trabalho, buscando alinhar a efetividade dos treinamentos ao desenvolvimento profissional, minimizando confrontos existentes entre os profissionais treinados e sua resistência às ações de Educação Permanente. Descritores: Educação continuada em enfermagem, Capacitação profissional, Treinamento em serviço

Perception of nurses in relation to training services offered through the service of continuous education

Objetivos: Conhecer a percepção de enfermeiros sobre o processo de aprendizagem do programa de treinamento em serviço e analisar o programa de treinamento em serviço do setor de Educação Permanente. Método: Estudo descritivo, quanti-qualitativo e de Campo, através de uma entrevista semi-estruturada analisada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. Resultados: Emergiram três categorias: Descontinuidade do processo de treinamento, O Tempo como um determinante do processo ensino-aprendizagem e O processo de trabalho como fator decisivo na organização dos treinamentos em serviço. Conclusão: É preciso adequar as necessidades de serviço à forma de apresentação dos treinamentos, levando em consideração a realidade do processo de trabalho, buscando alinhar a efetividade dos treinamentos ao desenvolvimento profissional, minimizando confrontos existentes entre os profissionais treinados e sua resistência às ações de Educação Permanente. Descritores: Educação continuada em enfermagem, Capacitação profissional, Treinamento em serviço

Os referenciais teórico-metodológicos nos programas de doutorado brasileiros na área de Educação Física/ Use of theoretical-methodological references in Brazilian doctoral programs in the area of physical education

Em uma tese, a descrição clara e objetiva de seu embasamento teórico-metodológico fundamenta e robustece seus resultados. Este estudo objetivou identificar e discutir o emprego dos referenciais teórico-metodológicos das teses na área da Educação Física. Das 492 teses utilizadas, 342 tinham abordagem quantitativa(69,5%), 120 qualitativa(24,4%) e outras(6,2%); 440 não apresentaram referêncial(89,4%), 30 apresentaram referencial teórico(6,1%) e 22 teórico-metodológico(4,5%), somando 52 estudos com referencial explicitado(10,6%). Dos referenciais Teórico-metodológicos emergiram duas categorias: 1-“O corpo-sujeito, o outro e o meio como objetos do fenômeno” e 2-“As políticas e relações sociais como prisma do fenômeno”. Além da predominância de abordagens quantitavas, dos estudos qualitativos apenas 1/3 referenciaram sua abordagem, revelando necessidade de maior rigor metodológico nos estudos qualitativos na área. O volume de teses que emergiram da primeira categoria, revela uma vocação natural da área de Educação Física para a compreensão do fenômeno do corpo-sujeito, do outro e do meio em detrimento do político social

PERCEPÇÃO DE ENFERMEIRA(O)S SOBRE ACOLHIMENTO COM CLASSIFICAÇÃO DE RISCO NO SERVIÇO DE PRONTO ATENDIMENTO

Objetivo: conhecer a percepção de enfermeira(o)s sobre acolhimento com classificação de risco no serviço de pronto atendimento e analisar as dificuldades dessa(e)s enfermeira(o)s para realizarem esse serviço. Método: estudo qualitativo, realizado na unidade de pronto atendimento de Campos dos Goytacazes, Rio de Janeiro, no período de setembro a dezembro de 2014, mediante aplicação de questionário, cujos dados foram submetidos à análise de conteúdo. Resultados: a maior parte da(o)s enfermeira(o)s reconheceu a importância da classificação de risco no serviço de pronto atendimento e expôs, como limites, as dificuldades enfrentadas para o serviço de classificação de risco funcionar adequadamente, a exemplo dos problemas estruturais da unidade; enfatizaram o pouco conhecimento e informação da população e a característica repetitiva da atividade. Conclusão: para a(o)s enfermeira(o)s, a classificação de risco é um mecanismo indispensável para favorecer a otimização da assistência aos usuários que apresentam quadros clínicos específicos de urgência e emergência, porém não se exclui a experiência profissional e a Consulta de Enfermagem.Descritores: Acolhimento; Classificação de Risco; Humanização da Assistência; Enfermagem

SIGNIFICADOS DA VIVÊNCIA DA SEXUALIDADE FEMININA APÓS O PARTO VAGINAL

Objetivo: compreender os significados da vivência da mulher na sexualidade após o parto vaginal. Método: estudo fenomenológico heideggeriano realizado com 14 mulheres através de entrevista aberta audiogravada, constituindo as unidades de significação e a compreensão vaga e mediana. Resultados: a maioria delas decidiu pelo parto vaginal, mas não recebeu informação sobre ele e nem sobre a vida sexual após. A vivência delas significou ter levado um tempo para o sexo ficar normal ou até mesmo não sentir diferença; não ter tido problemas com a sexualidade e com o corpo; não se importar com os tabus e não se confirmar o que muitas pessoas falavam. Considerações finais: A vivência da sexualidade/vida sexual após o parto se mostrou de forma positiva, apesar do puerpério ser um momento de diversas adaptações, contrariando o que se ouve culturalmente falar, de que a atividade sexual piora após o parto vaginal. Assim, reafirma-se o compromisso do cuidado holístico na saúde e nos direitos sexuais e reprodutivos das mulheres desde o pré-natal ao pós-parto com a atuação da enfermagem obstétrica. A contribuição para a prática é fortalecer a atuação da enfermagem obstétrica, visto que há fragilidades na assistência prestada às gestantes e puérperas pelo enfermeiro generalista e/ou o médico nas unidades de saúde, enquanto que a saúde sexual e reprodutiva das mulheres é um dos pilares da atenção integral da enfermagem obstétrica

Contribuições da pós-graduação stricto sensu para a formação docente do enfermeiro

De acordo com o Plano Nacional de Pós-graduação 2011-2020, os programas de pós-graduação stricto sensu têm como meta primordial a qualificação profissional e reconhecem a importância de segmentos do conhecimento e da pesquisa que exigem metodologias diversas para o enfrentamento de diferentes problemas na Pós-graduação. Assim, vislumbra-se nas universidades um caminho para mudança social e desenvolvimento científico, tecnológico e econômico. Em consonância com a avaliação realizada pela CAPES, os programas de pós-graduação orientam suas ações e metas para a pesquisa e a divulgação do conhecimento, dando menor ênfase à formação pedagógica do aluno. Ressalta-se que parte significativa dos egressos da pós-graduação irão atuar na docência universitária. A tese defendida é que a pós-graduação stricto sensu em enfermagem contribuiu de diversas maneiras com a formação de docentes, trazendo aquisição de novos conhecimentos, apropriação de referenciais teóricos, provocando amadurecimento pessoal e profissional com consequente fortalecimento da inteligência emocional. Contudo, ainda se percebe a falta de engajamento entre os pares e suas ações de ensino dentro dos programas, e os documentos que norteiam a pós-graduação carecem de diretrizes das ações diretamente correlacionadas à formação pedagógica, no âmbito das atividades curriculares, disciplinares e de extensão. O estudo teve por objetivo investigar a Pós-Graduação Stricto Sensu em Enfermagem na perspectiva de formação de recursos humanos para docência em consonância com os atuais desafios da educação superior no Brasil. Os conceitos de António Nóvoa acerca da profissão e da vida do professor são a base teórica da investigação – Ciência e Arte; Terceiro Conhecimento; Compostura pedagógica e Profissionalidade Docente. O estudo foi de abordagem qualitativa, descritivo-exploratório, no referencial metodológico da Sociopoética. O campo de pesquisa foi uma Instituição de Ensino Superior Federal e o grupo-pesquisador, constituído de professores e egressos dos programas de pós-graduação em enfermagem. Para produzir os dados, foram realizadas quatro oficinas de experimentações estéticas, com a construção de um memorial acadêmico de forma artística através das técnicas de desenho, pintura e bricolagem e a escrita de um texto poético. A análise de dados deu-se mediante o estudo filosófico, de acordo as seguintes etapas: organização das produções, transcrição e validação dos dados, interpretação e teorização, investigação transversal e análise filosófica baseada na literatura. Os dados foram previamente analisados pela pesquisadora e, na sequência, pelo grupo-pesquisador - contra-análise. Os resultados produziram duas grandes categorias de análise validadas: Contribuições da Pós-Graduação na carreira docente, formação humana e identidade profissional e Desafios do ensinar enfermagem e caminhos para docência universitária. A hipótese de pesquisa foi parcialmente validada, pois se confirmou que há deficiência nas atividades do ensino dentro da pós-graduação e há sobrecarga de atividades de pesquisa e, por isso, essa ganha mais ênfase, porém não se trata apenas de uma mudança a nível pessoal de processo de trabalho, pois se viu que existem relações dominantes às quais os programas de pós-graduação estão submetidos, considerando o sistema avaliativo referência desses programas, mas que podem, e devem, urgentemente mudar. Essa pesquisa convoca a pós-graduação à retomada da dedicação ao papel na formação pedagógica dos docentes, além de todas as outras dimensões que protagoniza. Aponta-se como limitação do estudo o cenário pesquisado ser referente a apenas uma instituição de ensino superiorAccording to the National Postgraduate Plan 2011-2020, stricto sensu postgraduate programs have as a primary goal professional qualification and recognize the importance of segments of knowledge and research that require different methodologies to face different problems in Post-Graduation. Thus, a path for social change and scientific, technological and economic development is seen in universities. In line with the evaluation carried out by CAPES, the postgraduate programs guide their actions and goals for research and the dissemination of knowledge, with less emphasis on the student's pedagogical training. It is noteworthy that a significant part of postgraduate students will work in university teaching. The thesis defended is that the stricto sensu postgraduate course in nursing contributed in several ways to the training of professors, bringing about the acquisition of new knowledge, appropriation of theoretical references, causing personal and professional maturation with a consequent strengthening of emotional intelligence. However, there is still a lack of engagement between peers and their teaching actions within the programs, and the documents that guide postgraduate education lack guidelines for actions directly correlated to pedagogical training, within the scope of curricular, disciplinary and extension activities. The study aimed to investigate the Stricto Sensu Postgraduate Program in Nursing from the perspective of training human resources for teaching in line with the current challenges of higher education in Brazil. António Nóvoa's concepts about the professor's profession and life are the theoretical basis of the investigation - Science and Art; Third Knowledge; Pedagogical Composition and Teaching Professionality. The study had a qualitative, descriptiveexploratory approach, in the methodological framework of Sociopoetics. The research field was a Federal Higher Education Institution and the researcher group, made up of professors and graduates of postgraduate nursing programs. To produce the data, four aesthetic experimentation workshops were held, with the construction of an academic memorial in an artistic way through drawing, painting and DIY techniques and the writing of a poetic text. Data analysis took place through a philosophical study, according to the following steps: organization of productions, data transcription and validation, interpretation and theorization, cross-sectional investigation and literature-based philosophical analysis. The data were previously analyzed by the researcher and then by the researcher group - counter-analysis. The results produced two major categories of validated analysis: Postgraduate Contributions in the teaching career, human formation and professional identity and Challenges of teaching nursing and paths for university teaching. The research hypothesis was partially validated, as it was confirmed that there is a deficiency in teaching activities within post-graduation and there is an overload of research activities, the reason why it gains more emphasis, but it is not just a change at the personal work process, as it was seen that there are dominant relationships to which postgraduate programs are subjected, considering the reference evaluation system of those programs, but which can and must urgently change. This research calls for postgraduation to resume the dedication to the role in the pedagogical training of professors, in addition to all the other dimensions where it stars. As a limitation of the study, the researched scenario was a single Higher Education Institution243 f

Relato de experiência do enfermeiro residente com a implantação do instrumento de sistematização da assistência de enfermagem

INTRODUÇÃO: A enfermagem é uma profissão que necessita estar em constante aprimoramento, visto que os avanços tecnológicos vem criando espaço e desafiando paradigmas da profissão, desconstruindo a realidade e o contexto na qual está inserida. Sistematizar as ações de enfermagem e propor novas práticas de implementar o cuidado são ações emergentes que precisam ser revistas. De acordo com Truppel et al (2009),  a Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE) configura-se como uma metodologia para organizar e sistematizar o cuidado,com base nos princípios do método científico. Tem como objetivos identificar as situações de saúde-doença e as necessidades de cuidados de enfermagem, bem como subsidiar as intervenções de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde do indivíduo, família e comunidade. A SAE contempla o processo de enfermagem (PE) que é baseado em 5 fases: Histórico do cliente, diagnósticos de enfermagem, planejamento de ações, implementação do plano de cuidados proposto e avaliação. Com a implementação do PE, a SAE pode ser potencializada pelo conhecimento teórico do enfermeiro que irá realizar essas etapas, e seu comprometimento com a assistência a ser prestada, onde suas ações devem estar voltadas para o PE, e assim sistematize seu cuidado, a partir de um instrumento a ser utilizado, que gere uma linguagem padronizada, de forma a identificar as necessidades humanas afetadas a partir de um exame físico que possa gerar os diagnósticos de enfermagem e embasar o plano de cuidados a ser implementado. Na Resolução 272/04 do COFEN no artigo 2º, fica estabelecido que “A implementação da Sistematização da Assistência de Enfermagem - SAE - deve ocorrer em toda instituição da saúde, pública e privada”, assim é de responsabilidade também da instituição ser um sujeito participativo na adoção da SAE, contribuindo para a utilização desse tipo de processo metodológico de assistência. Consta ainda nessa resolução, em suas considerações e no artigo 1º que, a SAE é uma ação privativa do enfermeiro, o que nos obriga a aplicá-la em responsabilidade a nossa profissão. Analisando o cenário atual percebe-se que essa Resolução por si só talvez não ofereça todo o apoio que a implantação da SAE exige, pois muitos fatores têm desencadeado dificuldades práticas tanto de implantação como na implementação dessa metodologia nas instituições de saúde (HERMIDA; ARAÚJO, 2006). Já Neves; Shimizu (2010), afirmam que a SAE eleva a qualidade da assistência, pois contribui para um cuidado individualizado, define as ações a serem implementadas dando maior segurança ao profissional, torna a enfermagem mais científica e traz autonomia para o enfermeiro. Sendo assim, a implantação da SAE nas instituições deve ser uma realidade trabalhada em conjunto com os gestores, visando à qualidade do cuidado, tendo como foco o cliente hospitalizado e o atendimento integral a sua saúde. Por se tratar de uma prática que exige conhecimento teórico-científico, a grande dificuldade do enfermeiro está em prestar e documentar uma assistência que englobe todas as fases do processo de enfermagem, e assim sistematize sua assistência. A SAE constitui um processo dinâmico e essas fases do PE não são necessariamente divididas na prática, portanto uma ação complementa a outra, de modo a manter uma relação de interdependência entre essas fases. A partir da nossa observação nos setores percebemos que a maior dificuldade está em manter uma cronologia das ações, pois quando se tem um histórico incompleto, o exame físico pode não estar direcionado para aquele determinado tipo de cliente, e com isso os diagnósticos de enfermagem não serão corretamente ou integralmente identificados, e o plano de cuidados a ser definido também será incompleto ou não eficaz, o que vai ser percebido na avaliação. Garantir que o PE seja cumprido é a principal meta quando se fala em implantar a SAE, e os enfermeiros devem estar capacitados para tal ação, para assegurar a humanização do cuidado. Em face ao exposto, trazemos ainda como dificuldade de implantar a SAE, a falta de preparo oriunda desde a graduação, a capacitação inadequada do enfermeiro, as barreiras que esse profissional tem quanto à eficácia desse processo, os fatores organizacionais e estruturais da instituição e a falta de recursos humanos que garantam um número de profissionais para cumprir com as atividades requeridas por essa metodologia de sistematização da assistência ( HERMIDA, 2004). Segundo Neves; Shimizu (2010), alguns requisitos são necessários para a implementação da SAE e estão relacionados com aspectos que envolvem o ensino em Enfermagem, a estrutura das organizações do trabalho de Enfermagem e elementos que encerram crença, valores, conhecimento, habilidade e prática do enfermeiro. Outras condições prévias são: Política Institucional, Liderança, Educação Continuada, Recursos Humanos, Comunicação, Instrumentos e Processo de Mudança. O residente de enfermagem sendo um profissional em busca de experiência e aprimoramento está inserido na operacionalização da SAE formando um elo entre a equipe de enfermagem, o serviço de educação permanente e a gestão da instituição. OBJETIVOS: Descrever a experiência do enfermeiro residente com a implantação do instrumento de sistematização da assistência de enfermagem (SAE). Identificar as dificuldades vivenciadas pelo enfermeiro residente na/durante o período de implantação do instrumento de SAE. METODOLOGIA: Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa, do tipo relato de experiência, realizada em um hospital federal na cidade do Rio de Janeiro, no período de março e abril de 2010. O relato foi baseado na experiência do enfermeiro residente com o treinamento da equipe para preenchimento do instrumento e sua implantação nos setores do hospital. E sua vivência como mediador entre o setor de educação permanente e a equipe de enfermagem, esclarecendo dúvidas a cerca do correto preenchimento do instrumento, reportando as dificuldades da equipe ao setor de educação permanente. DISCUSSÃO: Para implantar a SAE no hospital em questão, foi criado um instrumento que contempla todas as fases do processo de enfermagem, onde a assistência de enfermagem seria sistematizada e documentada e assim, arquivada no prontuário do paciente. O instrumento contém 3 dias de evolução, o que corresponde a 6 plantões de 12 horas. Na primeira parte há dados de identificação e histórico do paciente, segue com escala de dor, local para identificar dispositivos invasivos que estão sendo utilizados no paciente, a avaliação do exame físico se dá através de funções e sistemas, estão presentes os diagnósticos de enfermagem pré-estabelecidos e espaços para o acréscimo de outros diagnósticos. E logo abaixo, seguem as prescrições de enfermagem e para finalizar os sinais vitais. Inicialmente participamos do treinamento para capacitação do preenchimento do instrumento de SAE, com duração de uma semana, realizado pelo serviço de educação permanente. Posteriormente, distribuídos em setores de clínica médica e cirúrgica, auxiliamos na implantação do instrumento, onde atuamos como mediadores de conflitos relacionados a não aceitação da implantação do instrumento por parte dos profissionais, e quanto ao esclarecimento de dúvidas a cerca de seu preenchimento. Ressaltamos que foi oferecido treinamento a todos os enfermeiros da instituição quanto ao instrumento a ser implantado. Ao prestar assistência ao cliente, utilizamos o instrumento de SAE, onde surgiram inquietações a respeito do correto preenchimento, pois muitas foram as dificuldades quanto: ao tempo despendido, a adequação do cumprimento do PE com a rotina do setor, a continuidade das ações de enfermagem relacionadas ao não preenchimento de campos obrigatórios no instrumento, e a dicotomia em relação ao seu preenchimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Vimos que padronizar a linguagem de enfermagem e sistematizar a nossa assistência constitui uma estratégia de organização de ações e operacionalização do processo de enfermagem. Porém muitos são os desafios para implantar a SAE e cumprir com o PE na íntegra. Nossa maior dificuldade inicialmente foi entender como organizar nossa rotina no setor conciliando o preenchimento do instrumento, visto que eram novas responsabilidades para o enfermeiro residente assumir e éramos referência na resolução dos problemas relativos ao instrumento, porém tínhamos também nossa resistência, apesar de entender que era necessário e importante. A resistência da equipe, principalmente por parte do enfermeiro foi um grande desafio, pois identificamos o déficit do enfermeiro quando se fala em organizar suas ações e principalmente realizar o exame físico, documentando os padrões de resposta humana. O PE para muitos enfermeiros era algo novo e vimos que mesmo os enfermeiros com pouco tempo de formado demonstravam certa dificuldade para preencher o instrumento, principalmente em relação ao exame físico e a partir deste identificar os corretos diagnósticos de enfermagem, fazendo concordância com as prescrições de enfermagem. Outro problema identificado foi a desvalorização, por parte da equipe de auxiliares de enfermagem, em relação ao plano de cuidados traçado pelo enfermeiro, muitas vezes não implementado. Como responsabilidade de preenchimento para o auxiliar, fica a escala de dor e os sinais vitais, o que o eximiu indiretamente de contribuir para sistematizar a assistência de enfermagem, visto o mesmo acreditar que se tratava de responsabilidade somente do profissional enfermeiro. Para sanar algumas dessas dificuldades, nós enfermeiros residentes, utilizamos o instrumento, e assim tentamos familiarizar a equipe com aquele novo método de evolução de enfermagem, e ao por em prática, conseguimos identificar melhor as dificuldades que a equipe estava tendo, onde muitas vezes era também nossas. Foi possível perceber que atingir a qualidade na assistência de enfermagem por meio da SAE é somente uma das contribuições, pois diversos outros benefícios justificam a sua implantação nas instituições de saúde, voltados não só à assistência ao paciente, mas à profissão e aos profissionais da enfermagem. Espera-se que este relato de experiência contribua auxiliando muitos enfermeiros para iniciarem o processo de implantação da SAE em suas instituições. REFERÊNCIAS :  CONSELHO FEDERAL DE ENFERMAGEM.  Dispõe sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE) nas instituições de saúde brasileiras. Resolução n.272/04. Disponível em: . Acesso em: 22 jul 2010. HERMIDA, P. M. V. Desvelando a implementação da sistematização da assistência de enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v.57, n.6, p.733-7, nov/dez. 2004. HERMIDA, P. M. V; ARAÚJO, I. E. M. Sistematização da Assistência de Enfermagem: subsídios para implantação. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v.59, n.5, p. 675-9, set-out. 2006. NEVES, R. S.; SHIMIZU, H. E. Análise da implementação da Sistematização da Assistência de Enfermagem em uma unidade de reabilitação. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília; v.63, n.2, p.222-9, mar-abr. 2010. TRUPPEL, T. C; MEIER, M. J; CALIXTO, R. C; PERUZZO, S. A; CROZETA, K. Sistematização da Assistência de Enfermagem em Unidade de Terapia Intensiva. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v.62, n.2, p. 221-7, mar-abril. 2009