Dialog dziecka z cyfrowymi technologiami – z doświadczeń przedszkoli w Reggio Emilia

In the context of different opinions about the use of digital technologies in preschools, this paper presents a techno-enthusiastic approach to the subject. It discusses the possibilities of incorporating digital media into preschool daily life. The paper provides the overview of Reggio Emilia (Italy) practice with digital technology, which is aimed mainly at supporting the children’s learning process. The theoretical part is illustrated with visual documentation of the experience with digital media inspired by the Reggio Emilia approach.W kontekście stanowisk odnośnie wykorzystania cyfrowych technologii w edukacji, artykuł prezentuje podejście technoentuzjastyczne. Ukazuje możliwości włączenia cyfrowych mediów do codzienności edukacyjnej w przedszkolu. W artykule opisane jest podejście placówek wczesnej edukacji w Reggio Emilia we Włoszech, w których wykorzystanie cyfrowych technologii ma przede wszystkim na celu wspieranie dziecięcego procesu uczenia się. Część teoretyczna zilustrowana jest wizualną dokumentacją doświadczenia z cyfrowymi mediami, inspirowanego podejściem Reggio Emilia

Od konfliktu do współpracy ‒ współczesne relacje chińsko-indyjskie

Udostępnienie publikacji Wydawnictwa Uniwersytetu Łódzkiego finansowane w ramach projektu „Doskonałość naukowa kluczem do doskonałości kształcenia”. Projekt realizowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój; nr umowy: POWER.03.05.00-00-Z092/17-00

Museum Literary History

The article presents theoretical problems connected with museum literary history. It shows how the multimedia and interactive elements of exhibiting space change the so-called traditional communication about literary past. The author deliberates on the construction of literary and historical transmission to so-called variety of responders — not only the experts and academics. As the examples of the phenomenon she analyses Muzeum Pana Tadeusza in Wroclaw and Literaturmuseum der Österreichischen Nationalbibliothek in Vienna

Die Innovationsförderung in der EU am Beispiel Österreichs und Polens

Die vorliegende Diplomarbeit hat die Innovationsförderung in den EU-Mitgliedstaaten: Österreich und Polen zum Gegenstand. Das Ziel besteht darin, anhand der gesammelten Materialien aus EU-Institutionen, Ministerien, Förde-rungseinrichtungen u.a. eine Art Kompendium über die österreichische und polni-sche Forschungs-, Technologie- und Innovationspolitik den Interessierten, vor allem ÜbersetzerInnen und DolmetscherInnen, zur Verfügung zu stellen. Zu diesem Zweck wird zunächst eine Einführung in die grundlegenden Begriffe der Innovationsförderung und –politik angeboten. Danach wird auf die Innovationspolitik der Europäischen Union eingegangen, wobei ihre rechtliche Basis sowie die wichtigsten Strategien und Programme dargestellt werden. Die folgenden Kapitel widmen sich der Schilderung der Innovationssysteme Ös-terreichs und Polens aus der Perspektive der innovationspolitischen und –fördernden Akteure und werden mit der Charakteristik des Innovationsstandes des jeweiligen Landes eingeleitet. Im Falle Polens wird zusätzlich ein kurzer Über-blick über seine Geschichte angeboten, was zum besseren Verständnis seiner Si-tuation verhelfen soll. Im Weiteren werden Förderungseinrichtungen in beiden Ländern hinsichtlich ihrer Zielsetzung, Zielgruppen und Förderungsbereiche vorgeführt. Direkte und steuerliche FTI-Förderung werden dabei gesondert behandelt. Die zahlreichen Tabellen und Abbildungen dienen der besseren Veranschauli-chung der behandelten Problematik

Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia

The paper presents two Italian approaches to early childhood education: the Montessori method and the Reggio Emilia approach. Although they emerged in different historical periods and socio-political realities, these two approaches have a lot in common with regard to values like love and respect for children and their developmental rights. Moreover, they share a belief in the potential and boundless resources of the child as well as shifting the emphasis from a teacher’s activity to that of the child. In comparison to the Montessori method, the Reggio Emilia approach strongly highlights the importance of relations and interactions in the children’s learning process. Group work, which has been one of the fundamentals of the Reggio Emilia approach from the very beginning, is the main difference between these two approaches. The article presents the background of each pedagogical idea (the Montessori method – the beginning of 20th century, Reggio Emilia – the 1950s). The description of the ideas is based on such aspects as the image of a child, the image of a teacher and the role of environment in education. In the article, the authors refer mainly to the thoughts of Montessori, the creator of her own method, and Loris Malaguzzi, who was the leader of the educational experience in Reggio Emilia.Szkic ten przybliża dwie włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym: metodę Montessori i podejście Reggio Emilia. Choć powstawały one w odrębnych okresach historycznych i realiach polityczno-społecznych, w odniesieniu do wartości, takich jak miłość i szacunek do dziecka czy respektowanie jego praw rozwojowych, obydwie koncepcje mają wiele wspólnego. Tym, co je łączy, jest wiara w potencjał i nieograniczone zasoby dziecka, a także przeniesienie akcentu z aktywności nauczyciela w stronę aktywności dziecka. W odniesieniu do metody Montessori, w podejściu Reggio Emilia silniej uwypuklony jest aspekt relacji i interakcji w dziecięcym procesie uczenia. Wspólnotowy wymiar, będący od początku istnienia przedszkoli Reggio Emilia podstawą ich funkcjonowania, jest jedną z najistotniejszych różnic pomiędzy zaprezentowanymi podejściami, i w związku z tym odmiennymi rozwiązaniami edukacyjnymi. W artykule przedstawiono podłoże powstania koncepcji M. Montessori (początek XX w.) i podejścia Reggio Emilia (lata 50. XX w.). W obydwu systemach zaprezentowano wizję dziecka i nauczyciela oraz istotę środowiska wychowawczo-edukacyjnego tworzonego dla dzieci w przestrzeni instytucjonalnej. Założeniem autorek tekstu było przywołanie myśli, rozważań i refleksji twórców oryginalnych włoskich teorii pedagogicznych

antitumor and anti nematode activities of α mangostin

Abstract α-Mangostin, one of the major xanthones isolated from pericarp of mangosteen (Garcinia mangostana Linn), exhibits a wide range of pharmacological activities, including antioxidant, anti-inflammatory, antimicrobial as well as anticancer, both in in vitro and in vivo studies. In the present study, α-mangostin' anti-cancer and anti-parasitic properties were tested in vitro against three human cell lines, including squamous carcinoma (SCC-15) and glioblastoma multiforme (U-118 MG), compared to normal skin fibroblasts (BJ), and in vivo against Caenorhabditis elegans. The drug showed cytotoxic activity, manifested by decrease of cell viability, inhibition of proliferation, induction of apoptosis and reduction of adhesion at concentrations lower than 10 μM (the IC50 values were 6.43, 9.59 and 8.97 μM for SCC-15, U-118 MG and BJ, respectively). The toxicity, causing cell membrane disruption and mitochondria impairment, was selective against squamous carcinoma with regard to normal cells. Moreover, for the first time anti-nematode activity of α-mangostin toward C. elegans was described (the LC50 = 3.8 ± 0.5 μM), with similar effect exerted by mebendazole, a well-known anthelmintic drug

Subcutaneous T-Cell Lymphoma. A Clinical and Histopathologic Study of An Additional Case

A case of a 62-year-old woman with recurrent subcutaneous nodules, fever and pancytopenia diagnosed as subcutaneous T-cell lymphoma is presented. Incision biopsy revealed lobular panniculitis with an inflammatory infiltrate of atypical T lymphocytes. She was treated with 7 courses of CHOP with transient remission, and she died af ter 17 months of disease from fatal hemorrhagic com plications due to the hemophagocytic syndrome