W kierunku kooperacji producencko-konsumenckiej. Kolektywne uczenie się w alternatywnych sieciach żywności jako praktyka suwerenności żywnościowej

The paper analyses collective learning strategies aimed at the transformation of food systems in the framework of food sovereignty, in the context of such key issues as environmental sustainability, socially just relations in diversified economy, and citizen participation in food systems governance. In particular, the author proposes to focus on the systematisation created by Colin R. Anderson, Chris Maughan and Michel P. Pimbert on the basis of their qualitative and action research undertaken for the purpose of developing the European Agroecology Knowledge Exchange Network (EAKEN). The network is part of the broader process of knowledge circulation led by the La Via Campesina movement, which has introduced the concept of food sovereignty into wider public debates. The main objective of EAKEN is to strengthen bottom-up learning strategies and informal education processes in the field of agroecology, which is defined through reference to sustainable farming practices and their recognised transformative potential. The author considers the pillars of transformative agroecology learning identified by the above-mentioned researchers in combination with various approaches in social movement learning and critical pedagogy. The analysis recognises that the evolving concept of food sovereignty covers both rural and urban fields of activity, emphasising the connections between producers, workers, consumers and social activists. Consequently, this paper contributes to the discussion on the educational practices present in alternative food networks (AFNs). As studies indicate, although new AFNs in Poland are often inspired by initiatives created in Western Europe and USA, they adopt forms that depend on the local context. The analysis of learning strategies associated with such networks, taking into account different forms of power relations, as well as emerging opportunities and constraints, allows areas for future research to be identified.W artykule analizowane są kolektywne strategie uczenia się, ukierunkowane na transformację systemów żywnościowych w odniesieniu do założeń suwerenności żywnościowej. Strategie te umieszczone zostały w kontekście takich zagadnień, jak równowaga przyrodnicza, sprawiedliwe relacje społeczne w obrębie zdywersyfikowanej gospodarki, a także aktywność obywatelska w ramach zarządzania systemami żywnościowymi. Autorka proponuje przyjrzenie się systematyzacji dokonanej przez Colina R. Andersona, Chrisa Maughana i Michela P. Pimberta, która jest rezultatem prowadzenia przez nich badań w działaniu oraz badań jakościowych, służących rozwijaniu Europejskiej Sieci Wymiany Wiedzy o Agroekologii [European Agroecology Knowledge Exchange Network – EAKEN]. Sieć ta jest związana z szerszym obiegiem wiedzy w ramach ruchu La Via Campesina, który z kolei wprowadził koncepcję suwerenności żywnościowej do globalnej debaty publicznej. Głównym założeniem EAKEN jest wzmacnianie oddolnych procesów uczenia się i edukacji nieformalnej w obszarze agroekologii, definiowanym w odniesieniu do zrównoważonych praktyk rolniczych oraz ich potencjału transformatywnego. Określone przez badaczy filary transformatywnego uczenia się agroekologii [transformative agroecology learning] zestawione zostały w tekście z różnymi podejściami wobec uczenia się w ruchach społecznych [social movement learning] oraz z założeniami pedagogiki krytycznej. Autorka uznaje, że ewoluująca idea suwerenności żywnościowej obejmuje zarówno wiejskie, jak i miejskie obszary aktywności. Podkreśla przy tym powiązania pomiędzy producentami, pracownicami, konsumentami i aktywistkami społecznymi, a także włącza się do dyskusji na temat praktyk edukacyjnych obecnych w alternatywnych sieciach żywności [Alternative Food Networks – AFNs]. Jak wynika z opracowań, pomimo iż nowo powstające w Polsce alternatywne sieci żywności często inspirują się rozwiązaniami stosowanymi w Europie Zachodniej i Stanach Zjednoczonych, przyjmują one postać zależną od lokalnego kontekstu. Analiza powiązanych z tymi sieciami strategii uczenia się uwzględnia różne formy relacji władzy oraz pojawiające się możliwości i utrudnienia. Określa ponadto potencjalne obszary dalszych badań

Sprawozdanie z konferencji „nur Frauen können Briefe schreiben Facetten weiblicher Briefkultur nach 1750“ (Kraków, 3–5.03.2017)

Sprawozdanie z konferencji „nur Frauen können Briefe schreiben Facetten weiblicher Briefkultur nach 1750

Ocena powtarzalności wyników analizy zmienności rytmu w dwóch kolejnych dobach rejestracji EKG metodą Holtera

Cel pracy: Ocena powtarzalności parametrów analizy czasowej i częstotliwościowej zmienności rytmu zatokowego w dwóch kolejnych dobach rejestracji EKG. Materiał i metody: Analizą objęto 48-godzinne EKG, które wykonano u 32 pacjentów (19 z kardiomiopatią przerostową, 3 z chorobą wieńcową, 10 z zaburzeniami rytmu lub utratami przytomności). Stosowano rejestratory cyfrowe Digicorder — Del-Mar Medical (częstość próbkowania 256 Hz). Oceniano średnią częstotliwość serca (HR, heart rate) oraz standardowe parametry analizy czasowej: SDNN, rMSSD, indeks trójkątny (TI, triangular index). Analizę częstotliwościową wykonano w godzinach nocnych między 4.00 a 5.00 rano, oceniając widmo niskich LF (low frequency) i wysokich HF (high frequency) częstotliwości. Porównano wyniki w I i II dobie rejestracji. Powtarzalność oceniono metodą Blanda i Altmana. Wyniki: Korelacja wyników analizy czasowej i częstotliwościowej w I i II dobie była wysoka — r > 0,7. Współczynniki wariancji poszczególnych parametrów wynosiły odpowiednio dla: średniej HR — 5%, SDNN — 11,8%, rMSSD — 18,2%, IT — 16,1%, LF — 13%, HF — 12,7%. Tylko wyniki 1–2 badanych nie mieściły się w zakresie określanym przez współczynnik powtarzalności, co było częściowo związane z gorszą powtarzalnością średniej częstości rytmu. Wnioski: Krótkoterminowa powtarzalność wyników analizy zmienności rytmu jest zadowalająca. Przy stosowaniu analizy zmienności rytmu minimalna liczebność badanej grupy powinna wynosić około 40 osób, a oczekiwany ewentualny zakres zmian wartości wyników pod wpływem różnych czynników powinien przekraczać, w zależności od parametru, 12–18%. Przy ocenie powtarzalności wyników zmienności rytmu należy zwracać uwagę na powtarzalność częstości rytmu serca. (Folia Cardiol. 2001; 8: 119–127

Ocena powtarzalności wyników analizy zmienności rytmu w dwóch kolejnych dobach rejestracji EKG metodą Holtera

Cel pracy: Ocena powtarzalności parametrów analizy czasowej i częstotliwościowej zmienności rytmu zatokowego w dwóch kolejnych dobach rejestracji EKG. Materiał i metody: Analizą objęto 48-godzinne EKG, które wykonano u 32 pacjentów (19 z kardiomiopatią przerostową, 3 z chorobą wieńcową, 10 z zaburzeniami rytmu lub utratami przytomności). Stosowano rejestratory cyfrowe Digicorder — Del-Mar Medical (częstość próbkowania 256 Hz). Oceniano średnią częstotliwość serca (HR, heart rate) oraz standardowe parametry analizy czasowej: SDNN, rMSSD, indeks trójkątny (TI, triangular index). Analizę częstotliwościową wykonano w godzinach nocnych między 4.00 a 5.00 rano, oceniając widmo niskich LF (low frequency) i wysokich HF (high frequency) częstotliwości. Porównano wyniki w I i II dobie rejestracji. Powtarzalność oceniono metodą Blanda i Altmana. Wyniki: Korelacja wyników analizy czasowej i częstotliwościowej w I i II dobie była wysoka — r > 0,7. Współczynniki wariancji poszczególnych parametrów wynosiły odpowiednio dla: średniej HR — 5%, SDNN — 11,8%, rMSSD — 18,2%, IT — 16,1%, LF — 13%, HF — 12,7%. Tylko wyniki 1–2 badanych nie mieściły się w zakresie określanym przez współczynnik powtarzalności, co było częściowo związane z gorszą powtarzalnością średniej częstości rytmu. Wnioski: Krótkoterminowa powtarzalność wyników analizy zmienności rytmu jest zadowalająca. Przy stosowaniu analizy zmienności rytmu minimalna liczebność badanej grupy powinna wynosić około 40 osób, a oczekiwany ewentualny zakres zmian wartości wyników pod wpływem różnych czynników powinien przekraczać, w zależności od parametru, 12–18%. Przy ocenie powtarzalności wyników zmienności rytmu należy zwracać uwagę na powtarzalność częstości rytmu serca. (Folia Cardiol. 2001; 8: 119–127

Regional differences in physicians’ behavior and factors influencing the intensity of PCSK9 inhibitor therapy with alirocumab: a subanalysis of the ODYSSEY APPRISE study

BackgroundDespite better accessibility of the effective lipid-lowering therapies, only about 20% of patients at very high cardiovascular risk achieve the low-density lipoprotein cholesterol (LDL-C) goals. There is a large disparity between European countries with worse results observed for the Central and Eastern Europe (CEE) patients. One of the main reasons for this ineffectiveness is therapeutic inertia related to the limited access to appropriate therapy and suitable dosage intensity. Thus, we aimed to compare the differences in physicians’ therapeutic decisions on alirocumab dose selection, and factors affecting these in CEE countries vs. other countries included in the ODYSSEY APPRISE study.MethodsODYSSEY APPRISE was a prospective, single-arm, phase 3b open-label (≥12 weeks to ≤30 months) study with alirocumab. Patients received 75 or 150 mg of alirocumab every 2 weeks, with dose adjustment during the study based on physician's judgment. The CEE group in the study included Czechia, Greece, Hungary, Poland, Romania, Slovakia, and Slovenia, which we compared with the other nine European countries (Austria, Belgium, Denmark, Finland, France, Germany, Italy, Spain, and Switzerland) plus Canada.ResultsA total of 921 patients on alirocumab were involved [modified intention-to-treat (mITT) analysis], including 114 (12.4%) subjects from CEE countries. Therapy in CEE vs. other countries was numerically more frequently started with lower alirocumab dose (75 mg) at the first visit (74.6 vs. 68%, p = 0.16). Since week 36, the higher dose was predominantly used in CEE patients (150 mg dose in 51.6% patients), which was maintained by the end of the study. Altogether, alirocumab dose was significantly more often increased by CEE physicians (54.1 vs. 39.9%, p = 0.013). Therefore, more patients achieved LDL-C goal at the end of the study (<55 mg/dl/1.4 mmol/L and 50% reduction of LDL-C: 32.5% vs. 28.8%). The only factor significantly influencing the decision on dose of alirocumab was LDL-C level for both countries’ groups (CEE: 199.2 vs. 175.3 mg/dl; p = 0.019; other: 205.9 vs. 171.6 mg/dl; p < 0.001, for 150 and 75 mg of alirocumab, respectively) which was also confirmed in multivariable analysis (OR = 1.10; 95% CI: 1.07–1.13).ConclusionsDespite larger unmet needs and regional disparities in LDL-C targets achievement in CEE countries, more physicians in this region tend to use the higher dose of alirocumab, they are more prone to increase the dose, which is associated with a higher proportion of patients reaching LDL-C goals. The only factor that significantly influences decision whether to increase or decrease the dose of alirocumab is LDL-C level

Towards Producer-Consumer Coopera-tion: Collective Learning in Alternative Food Networks as a Food Sovereignty Practice

The paper analyses collective learning strategies aimed at the transformation of food systems in the framework of food sovereignty, in the context of such key issues as envi-ronmental sustainability, socially just relations in diversified economy, and citizen participation in food systems gover-nance. In particular, the author proposes to focus on the systematisation created by Colin R. Anderson, Chris Mau-ghan and Michel P. Pimbert on the basis of their qualitative and action research undertaken for the purpose of develo-ping the European Agroecology Knowledge Exchange Ne-twork (EAKEN). The network is part of the broader pro-cess of knowledge circulation led by the La Via Campesina movement, which has introduced the concept of food so-vereignty into wider public debates. The main objective of EAKEN is to strengthen bottom-up learning strategies and informal education processes in the field of agroecology, which is defined through reference to sustainable farming practices and their recognised transformative potential. The author considers the pillars of transformative agroecology learning identified by the above-mentioned researchers in combination with various approaches in social movement The paper analyses collective learning strategies aimed at the transformation of food systems in the framework of food sovereignty, in the context of such key issues as envi-ronmental sustainability, socially just relations in diversified economy, and citizen participation in food systems gover-nance. In particular, the author proposes to focus on the systematisation created by Colin R. Anderson, Chris Mau-ghan and Michel P. Pimbert on the basis of their qualitative and action research undertaken for the purpose of develo-ping the European Agroecology Knowledge Exchange Ne-twork (EAKEN). The network is part of the broader pro-cess of knowledge circulation led by the La Via Campesina movement, which has introduced the concept of food so-vereignty into wider public debates. The main objective of EAKEN is to strengthen bottom-up learning strategies and informal education processes in the field of agroecology, which is defined through reference to sustainable farming practices and their recognised transformative potential. The author considers the pillars of transformative agroecology learning identified by the above-mentioned researchers in combination with various approaches in social movement learning and critical pedagogy. The analysis recognises that the evolving concept of food sovereignty covers both rural and urban fields of activity, emphasising the connections between producers, workers, consumers and social activists. Consequently, this paper contributes to the discussion on the educational practices present in alternative food ne-tworks (AFNs). As studies indicate, although new AFNs in Poland are often inspired by initiatives created in Western Europe and USA, they adopt forms that depend on the local context. The analysis of learning strategies associated with such networks, taking into account different forms of power relations, as well as emerging opportunities and constraints, allows areas for future research to be identified

Library in the concept of the third place and indecisiveness in adolescents' careers.

Przedmiotem niniejszej pracy jest działalność bibliotek i próba wpisania ich w kontekst koncepcji trzeciego miejsca według Raya Oldenburga oraz analiza zjawiska bezdecyzyjności w wyborze kariery u młodzieży. Pierwszy rozdział przedstawia teoretyczne zagadnienia dotyczące historii bibliotek, ich działalności i współczesnych wyzwań, koncepcji trzeciego miejsca i wpisania w tę koncepcję Miejskiej Biblioteki Publicznej w Chrzanowie. Kolejny rozdział opisuje szczegółowo profil psychofizyczny młodzieży, proces podejmowania decyzji zawodowych i zjawisko bezdecyzyjności. Trzeci rozdział przedstawia teoretyczny wstęp do badań, ich opis i analizę uzyskanych wyników wśród młodzieży uczęszczającej na zajęcia do biblioteki i nieuczęszczającej. Celem pracy jest wykazanie, że uczestnictwo w różnego rodzaju zajęciach organizowanych przez biblioteki, nawiązujących do założeń koncepcji trzeciego miejsca, ma bezpośrednie przełożenie na zmniejszenie poziomu bezdecyzyjności w wyborze kariery.The subject of this work is the activity of libraries and its attempt to bind them with the concept of the third place by Ray Oldenburg and analysis of the career indecisiveness among young people. The first chapter presents theoretical issues concerning the history of libraries, their activities and contemporary challenges, the concept of the third place in the model of the Municipal Public Library in Chrzanów. Next, there are described in details the psychophysical profile of youth, professional decision-making processes and the career indecisiveness. The third chapter presents a theoretical introduction to research, their description and analysis of the results of surveys carried out among children attending the classes at the library and not attending. The aim of the study is to demonstrate that the participation in various activities organized by the library, referring to the assumption of the concept of the third place, has a direct impact on reducing the level of the career indecisiveness

ACTIVE LISTENING AS THE BASE OF THE DIALOGUE ON THE PLAIN TEACHER-PUPIL. IMPLICATIONS FOR THE EDUCATIONAL MANAGEMENT.

Przedmiotem niniejszej pracy jest analiza aktywnego słuchania w odniesieniu do dialogu na płaszczyźnie nauczyciel-uczeń oraz przedstawienie implikacji dla zarządzania edukacyjnego. Pierwszy rozdział przedstawia teoretyczne zagadnienia dotyczące zarządzania publicznego, zarządzania edukacyjnego i miejsca komunikacji w zarządzaniu. Opisuje także szczegółowo proces komunikacji. Następny rozdział przedstawia aktywne słuchanie i komunikację interpersonalną podczas lekcji. Trzeci rozdział zawiera teoretyczny wstęp do badań, opis badań i analizę uzyskanych wyników z przeprowadzonych ankiet i obserwacji w gimnazjum. Kolejny rozdział zawiera wnioski i zaproponowane przeze mnie implikacje dla zarządzania edukacyjnego. Celem pracy jest wykazanie, że aktywne słuchanie ma duży wpływ na komunikację interpersonalną pomiędzy nauczycielem a uczniem i może mieć zastosowanie dla zarządzania tokiem lekcji.An object of this work is analysis of active listening with reference to the dialogue on the plain the teacher-pupil and describing the implication for the educational management. The first chapter shows theoretical issues concerning the public management, the educational management and the place of communication in the management. It describes also the process of the communication in detail. The next chapter presents active listening and the interpersonal communication during the lesson. The third chapter contains theoretical admission to examinations, the description of examinations and analysis of achieved results from conducted polls and observation in the secondary school. The next chapter contains conclusions and implications suggested by me for the educational management. The aim of this dissertation is to prove that active listening has a big impact on interpersonal communication between teacher and pupil and might have implication for managing course of the lesson