Uma História para Inglês Ver: Revisando o papel da língua e seu poder no contexto global

The current trial aims on doing a historical recovery about the role played by the English Language nowadays. Data brought by Crystal (2011) confirmed that there are currently more non-native speakers communicating through English than the native speakers themselves. That makes it a language of global reach. But what does it make a language a global language? Is it its grammar structure? The number of people that express through it? As such, through a bibliographical review of its role played nowadays, it had been outlined a historical context in which English is related to a political and military empowerment linked to this language.Resumen El presente ensayo busca hacer un rescate histórico acerca del papel que representa la Lengua Inglesa en la actualidad. Los datos traídos por Crystal (2011) comprueban que existen actualmente más personas extranjeras que se comunican a través de esta lengua que los propios nativos. Esto hace que se convierta en una lengua de aspecto global. ¿Pero qué hace que se considere una lengua global? ¿Su estructura gramatical? ¿El número de personas que se expresan por ella? De tal forma, por medio de una revisión bibliográfica de su papel representado en la actualidad, se trazó un contexto histórico donde el inglés está asociado con el poderío militar y político ligado a esta lengua.   Resumo O presente ensaio busca fazer um resgate histórico a respeito do papel representado pela Língua Inglesa na atualidade. Dados trazidos por Crystal (2011) comprovam que existem atualmente mais pessoas estrangeiras se comunicando por meio desta língua do que os próprios nativos. Isso faz com que ela se torne uma língua de aspecto global. Mas o que faz com que se considere uma língua global? Sua estrutura gramatical? O número de pessoas que se expressam por ela? De tal forma, por meio de uma revisão bibliográfica de seu papel representado na atualidade, traçou-se um contexto histórico onde o inglês está associado com o poderio militar e político atrelado a esta língua. &nbsp

Questioning the Atlas Complex: The Role of the Teacher in the Learning Process of the Adult Foreign Language Student

O presente artigo analisa qual o papel desempenhado pelo professor de Língua Inglesa junto ao contexto de aquisição e aprendizagem do aluno adulto, através de uma revisão bibliográfica de teóricos que buscaram compreender tais aspectos de aprendizagem do aluno adulto. Como resultado, pôde-se perceber que, movidos por incertezas e inseguranças de seus alunos adultos, muitos professores tendem a assumir total responsabilidade durante o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, o professor é o centro deste processo e tudo a ele está voltado. Tal comportamento revela-se prejudicial ao desenvolvimento da autonomia do aluno quando o mesmo necessitará usá-la “longe dos olhos do professor.” Concluiu-se dessa maneira que o aluno adulto, assim como qualquer outro aluno em processo de aprendizagem, necessita ser ativo em seu aprendizado, permitindo-se descobrir maneiras de como superar os obstáculos inerentes à aprendizagem de uma língua estrangeira.The current paper analyzes what is the role played by English Language teachers along the learning and acquisition process of an adult student through a bibliographical review of scholars that sought to comprehend such learning aspects of adult students. As a result, it was perceived that, driven by uncertainties and insecurities of their adult students, many teachers tend to take total responsibility during the learning and teaching process, that is, the teacher is the center and all are aimed at him. Such behavior reveals to be harmful to the student’s autonomy when the latest need to use it “far from the teacher’s eyes”. The paper concludes by perceiving that the adult students, just like any other student in a learning process, needs to be active in his learning, allowing them to discover ways to overpass obstacles inherent to foreign language learning

Didactic strategies for teaching English in elementary education

O presente artigo investigou diferentes estratégias didáticas baseadas nas quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever –, podem contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Fundamental. A pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso, de caráter exploratório descritivo e abordagem qualitativa. Após a realização do pré-teste, estratégias didáticas foram desenvolvidas na contação da história de Snow White and the Seven Dwarfs. Após o desenvolvimento das estratégias aplicou-se o pós-teste. A análise realizada no pré-teste, pós-teste e no corpus constituído dos relatórios realizados em cada aula evidenciaram que diferentes estratégias didáticas usadas no ensino do Inglês podem contribuir para a melhoria não somente do processo de aprendizagem dos alunos, mas também do processo de ensino. This article investigated different didactic strategies, based on the four skills – listening, speaking, reading and writing –, that can contribute to the improvement of the process of teaching and learning the English language in Elementary School. The research is characterized as a descriptive, exploratory case study with a qualitative approach. After administering a pre-test, didactic strategies were developed in the storytelling of the fairy tale Snow White and the seven dwarfs. After the strategies were developed, a post-test was administered. The analysis performed in the pre-test, post-test and in the corpus, made up of the reports produced in each class, evidenced that different didactic strategies used in the teaching of English can contribute to the improvement not only of the students’ learning process, but also of the teaching process

Estratégias utilizadas por adultos na aprendizagem de língua inglesa: ultrapassando barreiras linguísticas

Submitted by Leila Silva ([email protected]) on 2018-08-13T16:43:05Z No. of bitstreams: 1 afmszezecinski.pdf: 1967466 bytes, checksum: e48959cfb053b648938ae2c7329b9b3c (MD5)Made available in DSpace on 2018-08-13T16:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 afmszezecinski.pdf: 1967466 bytes, checksum: e48959cfb053b648938ae2c7329b9b3c (MD5) Previous issue date: 2018Bilingualism is somehow linked to the matter of what makes a language reach a global language status. Thereby, it becomes essential nowadays on learning a foreign language, especially for the adult public, once they seek the foreign language study for professional reasons. Thus, the present thesis, which is inserted in the Research Line Education of Teachers, Theories and Educational Practices of the Post-Graduation Program in Education of La Salle University, aims to analyze how learning strategies are assigned and used by adult students during an English Language acquisition. For the effectuation of this study, the use of a quality nature research, through a case study as a way to comprehend such phenomenon. As for the data collection obtained through the research, two basic level groups had been taken as a main scene from a language school set in the city of Canoas, Rio Grande do Sul. Observation guides were used throughout the study. To achieve the results it had been used the Discursive Textual Analysis. The analysis had been divided in three important moments. The first one, named as the beginning categorization, where the gathered answers from the students’ interviews would be coinciding or not with each other. Thus, they had been shaped into beginning unities. From the formation of 23 beginning unities, a second moment for the analysis had occurred, labeled as the “intermediary categorization”. In this one, the early points again had been merged or drifted away from each other to form new unities, totalizing in this moment six intermediary unities. In the end, the analysis had reached its objective with a final categorization, following the same procedure from the early moments, thus forming two ending unities. As a result, it has been perceived that for adult students to achieve the essence of a second language acquisition, many factors need to be considered, from the students’ presented insecurities, related to their oral and written production, as well as of an ongoing use of Portuguese in moments of production to suppress the same apprehensions. For this reason, this ends up to become an obstacle to their learning and acquisition, since their communicative production in the language ends up to limit itself. Passing through small tasks to more complex ones, the English language acquisition and learning will only happen if they are supported by the communicative goals and when the student perceives him/herself as the main agent of his/her learning. In addition, the presence and support from the teacher in the course of their acquisition and learning process also reveals as an important factor for the development of the language. Through the incentive that the teacher provides to the use of the language, or even by exploring all the internal resources that the students have already possessed, the teacher works, alongside the students, as another instigating element for the practical use of the Language. Therefore, it has been perceived that the adult student’s learning does not only occur with the presence of a textbook, not even throughout the use of any additional material offered by the teacher. Learning is nothing but a set of initiatives taken by the student. Such initiatives that aim for a main objective, in this case an English Language acquisition, thus making it possible for the learning to happen.O bilinguismo está, de certa forma, ligado à questão de o que move uma língua a alcançar o estado de língua global. Torna-se, dessa maneira, essencial aprender uma língua estrangeira nos dias de hoje, principalmente no que diz respeito ao público adulto que busca o estudo de uma língua estrangeira por razões de ordem profissional. Assim, a presente Dissertação, que está inserida na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade La Salle, tem por objetivo analisar como se dão as estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos adultos na aquisição da Língua Inglesa. Para a realização deste estudo, o emprego de uma pesquisa de natureza qualitativa foi adotado, por meio do estudo de caso, como forma de compreender tal fenômeno. Para a coleta de dados tomou-se como cenário principal duas turmas de nivelamento básico de uma escola de idiomas, situada no município de Canoas, no Estado do Rio Grande do Sul. Roteiros de observação e entrevistas foram utilizados no decorrer do estudo. Para a obtenção dos resultados finais foi usada a Análise Textual Discursiva. A análise foi dividida em três importantes momentos. O primeiro, tido como categorização inicial, onde as respostas coletadas das entrevistas dos alunos, coincidindo ou não uma com a outra, formaram unidades iniciais. A partir da formação de 23 unidades iniciais, tem-se o segundo momento da análise, chamada “categorização intermediária”. Nesta, os pontos iniciais, novamente convergiam-se ou distanciavam-se para formarem novas unidades, totalizando neste momento seis unidades intermediárias. Ao final, a análise atingiu o seu propósito com uma categorização final, seguindo mesmo procedimentos das duas fases anteriores, formando duas unidades conclusivas. Como resultado final percebeu-se que, para que os alunos adultos alcancem a essência da aquisição de uma segunda língua, variados fatores necessitam ser considerados; desde as inseguranças apresentadas por eles, referentes a sua produção oral e escrita, como o uso constante da Língua Portuguesa em seus momentos de estudo. Isso acaba por revelar-se um empecilho a sua aprendizagem e aquisição, uma vez que sua produção comunicativa da Língua fica limitada. Passando de tarefas simples a tarefas mais complexas, a aquisição e a aprendizagem da Língua Inglesa somente ocorrerão se estiverem amparadas sob o objetivo comunicativo, e quando o aluno se reconhece como o principal agente de sua aprendizagem. A presença e o apoio do professor no decorrer de seu processo de aquisição e aprendizagem, revelou-se também um fator importante no desenvolvimento da mesma. Seja por meio do incentivo que este proporciona ao uso da língua, ou mesmo explorando todos os recursos internos que já possuíam, o professor porta-se, neste sentido, junto ao aluno, como outro grande elemento instigador do uso prático da Língua. Percebeu-se, neste sentido, que o aprendizado de um aluno adulto não somente ocorreria com a presença de um livro didático, ou mesmo mediante recursos adicionais oferecidos pelo professor; o aprendizado nada mais é do que um conjunto de iniciativas tomadas pelo aluno, iniciativas que visam a um objetivo principal, nesse caso a aquisição da Língua Inglesa, tornando o seu aprendizado possível

Questionando o Complexo de Atlas: O Papel do Professor no Processo de Aprendizagem do Aluno Adulto em Língua Estrangeira

The current paper analyzes what is the role played by English Language teachers along the learning and acquisition process of an adult student through a bibliographical review of scholars that sought to comprehend such learning aspects of adult students. As a result, it was perceived that, driven by uncertainties and insecurities of their adult students, many teachers tend to take total responsibility during the learning and teaching process, that is, the teacher is the center and all are aimed at him. Such behavior reveals to be harmful to the student’s autonomy when the latest need to use it “far from the teacher’s eyes”. The paper concludes by perceiving that the adult students, just like any other student in a learning process, needs to be active in his learning, allowing them to discover ways to overpass obstacles inherent to foreign language learning.O presente artigo analisa qual o papel desempenhado pelo professor de Língua Inglesa junto ao contexto de aquisição e aprendizagem do aluno adulto, através de uma revisão bibliográfica de teóricos que buscaram compreender tais aspectos de aprendizagem do aluno adulto. Como resultado, pôde-se perceber que, movidos por incertezas e inseguranças de seus alunos adultos, muitos professores tendem a assumir total responsabilidade durante o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, o professor é o centro deste processo e tudo a ele está voltado. Tal comportamento revela-se prejudicial ao desenvolvimento da autonomia do aluno quando o mesmo necessitará usá-la “longe dos olhos do professor.” Concluiu-se dessa maneira que o aluno adulto, assim como qualquer outro aluno em processo de aprendizagem, necessita ser ativo em seu aprendizado, permitindo-se descobrir maneiras de como superar os obstáculos inerentes à aprendizagem de uma língua estrangeira

Estratégias didáticas para o ensino da língua inglesa na educação básica

This article investigated different didactic strategies, based on the four skills – listening, speaking, reading and writing –, that can contribute to the improvement of the process of teaching and learning the English language in Elementary School. The research is characterized as a descriptive, exploratory case study with a qualitative approach. After administering a pre-test, didactic strategies were developed in the storytelling of the fairy tale Snow White and the seven dwarfs. After the strategies were developed, a post-test was administered. The analysis performed in the pre-test, post-test and in the corpus, made up of the reports produced in each class, evidenced that different didactic strategies used in the teaching of English can contribute to the improvement not only of the students’ learning process, but also of the teaching process.O presente artigo investigou diferentes estratégias didáticas baseadas nas quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever –, podem contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Fundamental. A pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso, de caráter exploratório descritivo e abordagem qualitativa. Após a realização do pré-teste, estratégias didáticas foram desenvolvidas na contação da história de Snow White and the Seven Dwarfs. Após o desenvolvimento das estratégias aplicou-se o pós-teste. A análise realizada no pré-teste, pós-teste e no corpus constituído dos relatórios realizados em cada aula evidenciaram que diferentes estratégias didáticas usadas no ensino do Inglês podem contribuir para a melhoria não somente do processo de aprendizagem dos alunos, mas também do processo de ensino.