Penalised maximum likelihood estimation for multi-state models

Multi-state models can be used to analyse processes where change of status over time is of interest. In medical research, processes are commonly defined by a set of living states and a dead state. Transition times between living states are often interval censored. In this case, models are usually formulated in a Markov processes framework. The likelihood function is then constructed using transition probabilities. Models are specified using proportional hazards for the effect of covariates on transition intensities. Time-dependency is usually defined by parametric models, which can represent a strong model assumption. Semiparametric hazards specification with splines is a more flexible method for modelling time-dependency in multi-state models. Penalised maximum likelihood is used to estimate these models. Selecting the optimal amount of smoothing is challenging as the problem involves multiple penalties. This thesis aims to develop methods to estimate multi-state models with splines for interval-censored data. We propose a penalised likelihood method to estimate multi-state models that allow for parametric and semiparametric hazards specifications. The estimation is based on a scoring algorithm, and a grid search method to estimate the smoothing parameters. This method is shown using an application to ageing research. Furthermore, we extend the proposed method by developing a computationally more efficient method to estimate multi-state models with splines. For this extension, the estimation is based on a scoring algorithm, and an automatic smoothing parameters selection. The extended method is illustrated with two data analyses and a simulation study

O pensamento educacional contra-hegemônico na América Latina: algumas considerações comparativas entre a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Histórico-crítica

Neste artigo, busca-se evidenciar a importância do pensamento educacional contra-hegemônico na América Latina em contexto de crise estrutural do modo de produção capitalista. Observa-se, ante o recrudescimento da ideologia neoliberal e neoconservadora, os ataques perpetrados contra a pedagogia libertadora e a pedagogia histórico-crítica. Argumenta-se que as teorias pedagógicas em questão tornaram-se alvos da racionalidade burguesa em função do seu comprometimento com a educação e a emancipação da classe trabalhadora. Acusa-se a classe dominante de tentar atribuir equivalência entre o pensamento libertador e o histórico-crítico, sonegando as suas diferenças relativas à fundamentação filosófica e às formulações pedagógicas.  À vista disso, toma-se como orientação a produção intelectual de Paulo Freire e Dermeval Saviani, bem como a de seus comentadores e colaboradores, a fim de se estabelecer comparações sumárias entre a pedagogia libertadora e a pedagogia histórico-crítica. Para tanto, elege-se como objeto de análise as concepções de escola, de trabalho educativo, de conhecimento e de liberdade. A partir de uma abordagem teórico-bibliográfica guiada pelo materialismo histórico-dialético, conclui-se em defesa da educação contra-hegemônica e da imprescindibilidade das teorias analisadas para o desenvolvimento de uma prática social mais justa e igualitária

A fenomenologia como fundamento filosófico da Pedagogia Libertadora: uma análise histórico-crítica da teoria de Paulo Freire

 Com o avanço das forças neoconservadoras e neoliberais no âmbito da educação pública brasileira, os ataques e as tentativas de interdição da Pedagogia Libertadora e do legado de seu precursor, o professor Paulo Freire, têm se tornado cada vez mais frequentes. Sob ameaça, a teoria pedagógica humanista e progressista de Freire tem sido, equivocadamente, associada ao marxismo. Este artigo tem como objetivo apresentar os pressupostos teórico-filosóficos da Pedagogia Libertadora, bem como as implicações de tais pressupostos no método didático-pedagógico de Paulo Freire. Para isso, destaca sua relação com a fenomenologia, com o existencialismo cristão e com a dialética idealista. Expõe divergências entre o ideário libertador e a filosofia marxista, contrapondo suas perspectivas ontológicas e epistemológicas. No que diz respeito ao método libertador, analisa-o a partir da compreensão de seu desenvolvimento ao longo da produção intelectual de Freire e evidencia sua relação com a Escola Nova. Toma como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico dialético, pois o conjunto de ideias existentes em uma dada formação social, dentre elas as ideais pedagógicas, são determinadas pela produção material da vida.Palavras-chave: Contra-Hegemonia. Educação Popular. Marxismo.The phenomenology as a philosophical foundation of Pedagogia Libertadora: a historical-critical analysis of the theory of Paulo FreireABSTRACTWith the advancement of neoconservative and neoliberal forces within Brazilian public education, the attacks and attempts of interdiction of the Pedagogia Libertadora and the legacy of its precursor, teacher Paulo Freire, have become increasingly frequent. Under threat, Freire humanist and progressive pedagogical theory has been mistakenly associated with Marxism. This article aims to present the theoretical-philosophical assumptions of the Pedagogia Libertadora, as well as the implications of such assumptions in the didactic-pedagogical method of Paulo Freire. For this, it highlights its relation with phenomenology, with Christian existentialism and with the idealistic dialectic. It exposes divergences between the liberating ideology and the Marxist philosophy, opposing its ontological and epistemological perspectives. With regard to the liberating method, it analyzes it from the understanding of its development throughout the intellectual production of Freire and evidences its relation with the New School. It takes as a theoretical-methodological reference the dialectical historical materialism, since the set of ideas existing in a given social formation, among them the pedagogical ideals, are determined by the material production of life.Keywords: Counter-Hegemony. Popular Education. Marxism.La fenomenología como fundamento filosófico de la Pedagogía Libertadora: una análisis histórico-crítico de la teoría de Paulo FreireRESUMENCon el avance de las fuerzas neoconservadoras y neoliberales dentro de la educación pública brasileña, los ataques e intentos de interdicción de la Pedagogía Libertadora y el legado de su precursor, el maestro Paulo Freire, se han vuelto cada vez más frecuentes. Bajo amenaza, la teoría pedagógica progresista y humanitaria de Freire ha sido asociada erróneamente con el marxismo. Este artículo pretende presentar los supuestos teórico-filosóficos de la Pedagogía Libertadora, así como las implicaciones de tales supuestos en el método didáctico-pedagógico de Paulo Freire. Para ello, destaca su relación con la fenomenología, con el existencialismo cristiano y con la dialéctica idealista. Expone divergencias entre la ideología liberadora y la filosofía marxista, oponiéndose a sus perspectivas ontológicas y epistemológicas. Con respecto al método liberador, lo analiza desde la comprensión de su desarrollo a lo largo de la producción intelectual de Freire y evidencia su relación con la Nueva Escuela. Toma como referencia teórico-metodológica el materialismo histórico dialéctico, ya que el conjunto de ideas existentes en una formación social dada, entre ellas, los ideales pedagógicos, están determinados por la producción material de la vida.PALABRAS CLAVE: Contrahegemonía. Educación Popular. Marxismo

A importância da cultura hip hop nas aulas de educação física escolar e sua aplicação através do break dance

Orientadora: Cristina C. MedeirosMonografia (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Biológicas. Curso de Educação Físic

A REALIDADE DO EGRESSO: PLANO NORMATIVO DA LEI DE EXECUÇÃO PENAL VERSUS REINTEGRAÇÃO SOCIAL

O presente artigo traz à tona uma reflexão sobre a aplicabilidade do ideal ressocializador da Lei de Execução Penal e sua ineficácia frente ao preconceito sofrido pelo egresso que, sem oportunidade de trabalho, está fadado a reiteração na prática criminoso e consequentemente seu retorno ao cárcere. É cediço que o egresso sofre uma estigmatização por parte da sociedade, já que não consegue a sua reinserção social, seja no trabalho, nos estudos ou até mesmo na própria comunidade. Assim, o Poder Público necessita rever, através de políticas públicas criminais, a ressocialização do condenado para que, ao ser colocado em liberdade, esta seja material e não apenas formal.

Teatro didático tecendo conhecimento

A pesquisa Teatro didático tecendo conhecimento é um compartilhamento de vivências/relato de uma experiência. Ministrando oficinas de teatro em espaços não convencionais/não formais de ensino (territórios quilombolas, aldeias indígenas, ocupações urbanas, ambientes de conflito), procuro levantar o questionamento sobre como os fluxos e seus atravessamentos podem contribuir para a construção da identidade docente ou, em outras palavras, como o(s) fluxo(s) nesses “lugares periféricos” me fizeram “aprender a ensinar”.Posteriormente, narro a montagem do exercício cênico a partir do texto “Aquele que diz sim e aquele que diz não” de Bertolt Brecht, realizado com jovens da Lomba do Pinheiro, um dos bairros com maior mortalidade juvenil da cidade de Porto Alegre, integrantes do projeto Centro da Juventude. Nessa experiência, busco refletir sobre como acontece o processo de aprendizagem no sujeito participante da encenação, ou ainda, como acontece o processo didático/dialético que coloca em jogo a relação fazer/sentir/refletir/aprender, potencializando as habilidades e competências sensíveis do sujeito. Tento realizar essa reflexão partindo de premissas da pesquisadora e pedagoga Ingrid Koudela. Para tentar dar luz às reflexões no campo da experiência ancoro-me nos pensamentos de Walter Benjamim e, por fim, para elucidar a metodologia aplicada na sala de ensaios, lanço mão das teorias do pedagogo e dramaturgo Augusto Boal

Comprometimento coletivo ou gestão de poder? Análise dos pontos fortes e pontos fracos em uma cooperativa agropecuária do sudeste paraense sob a ótica dos princípios cooperativista.

The present work is the case study cooperative education in a farming cooperative paraense. A literature calls an attention for the relevant impact what the process of cooperative education in economic and social environment of these projects, since departing from cooperative principles, the guiding rules for the cooperative process. Objective to identify the cooperative relationship/cooperated, this work was divided into two parts: first, a reflection of the literature on the subject. In the second part was done a case study on the cooperative using semi-structure interview with the President of the mixed cooperative of farmers of the Carajás -COOPER-, and perusal of your status. The cooperative was chosen for the job because it is a local example of cooperative consolidated and of great importance to the small local farmer and for regional cooperation.O presente trabalho constitui-se num estudo de caso e a educação cooperativista numa cooperativa agropecuária paraense. A literatura chama a atenção para o relevante impacto que o processo de educação cooperativista causa no ambiente econômico e social desses empreendimentos, visto que partem dos princípios cooperativistas, as regras norteadoras para o processo cooperativo. Como objetivo de identificar a relação cooperativa/cooperado, este trabalho foi estruturado em duas partes: primeiramente, foi feita uma reflexão da literatura sobre o assunto. Na segunda parte foi feito um estudo de caso na cooperativa utilizando-se de entrevista semiestruturada com o presidente da Cooperativa Mista dos Agricultores da Região de Carajás – COOPER -, e leitura minuciosa de seu estatuto. A cooperativa foi escolhida para o trabalho por ser um exemplo local de cooperativismo consolidado e de grande importância para o pequeno agricultor local e para o cooperativismo regional