A “querela dos métodos” de alfabetização no Brasil: contribuições para metodizar o debate

Afin de contribuer pour le débat sur les méthodes d'alphabétisation au Brésil et comme résultat du recherche documental, c'est presentée et discutée une proposition actuelle pour l’alphabétisation de l'enfants, cette fondée sur la méthode phonique. Ce sont presentés les caractéristiques principales de cette proposition et ses principaux défauts ainsi que ses relations avec autres propositions dans l’histoire de l’alphabétisation au Bresil, à partir du XIXe siècle.Com o objetivo de contribuir para o debate em torno dos métodos de alfabetização no Brasil e como resultado de pesquisa documental sobre o tema, é apresentada e problematizada uma das mais recentes propostas para alfabetização de crianças, a centrada no método fônico. São apresentadas as principais características dessa proposta recente assim como os principais equívocos nela contidos, inter-relacionando-a com as demais propostas e métodos de alfabetização apresentadas ao longo da história do ensino inicial de leitura e escrita no Brasil, desde o final do século XIX.With the objective of contributing to the debate on literacy methods in Brazil and as a result of documental research on the topic, this paper presents and renders problematic one of the most recent proposals for teaching literacy to children: that centered on the phonic method. The key characteristics of this new proposal will be analyzed, including their elements of error. The proposal will be compared with other literacy proposals and methods that have emerged over the course of the history of the teaching of reading and writing in elementary education in Brazil since the end of the nineteenth century

A "querela dos métodos" de alfabetização no Brasil: contribuições para metodizar o debate

Afin de contribuer pour le débat sur les méthodes d'alphabétisation au Brésil et comme résultat du recherche documental, c'est presentée et discutée une proposition actuelle pour l'alphabétisation de l'enfants, cette fondée sur la méthode phonique. Ce sont presentés les caractéristiques principales de cette proposition et ses principaux défauts ainsi que ses relations avec autres propositions dans l'histoire de l'alphabétisation au Bresil, à partir du XIXe siècle.In order to contribute for the debate concerning literacy methods, in Brazil, as a result of documental research it is presented and discussed one of the most recent proposals for children literacy, that is based upon phonic method. They are presented the main characteristics of this recent proposal as so as its main mistakes in connection with others literacy methods proposed in the history of literacy in Brazil, since the end of 19th century.Com o objetivo de contribuir para o debate em torno dos métodos de alfabetização no Brasil e como resultado de pesquisa documental sobre o tema, é apresentada e problematizada uma das mais recentes propostas para alfabetização de crianças, a centrada no método fônico. São apresentadas as principais características dessa proposta recente assim como os principais equívocos nela contidos, inter-relacionando-a com as demais propostas e métodos de alfabetização apresentadas ao longo da história do ensino inicial de leitura e escrita no Brasil, desde o final do século XIX

Leitura crítica da literatura infantil

Mediante problematização do movimento histórico de constituição da literatura infantil como campo de conhecimento e a partir da hipótese de que a superação de sua condição de menoridade encontra-se diretament e relacionada com a assunção, por parte dos pesquisadores interessados, de uma atitude interdisciplinar decorrente das inexoráveis relações entre a produção de literatura infantil e a situação de formação (escolar) do leitor previsto, o objetivo destas notas é apresentar uma proposta de leitura crítica dos textos do gênero, como contribuição para o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas que visem à construção da identidade específica desse campo de conhecimento e à conquista do reconhecimento da legitimidade de seu estatuto acadêmico-científico. Palavras-chave: Literatura infantil; leitura crítica; configuração textual

LITERATURA PARA A ESCOLA PRIMÁRIA E EDUCAÇÃO DO CIDADÃO REPUBLICANO, NA REVISTA DE ENSINO (SP-BRASIL) - 1902/1918

Com o objetivo de contribuir para a compreensão de aspectos da história da literatura infantil, da história da literatura infantil, da história do ensino de leitura e escrita e da história da educação no Brasil, enfoca-se a Seção “Literatura infantil” (ou títulos similares) da Revista de Ensino, editada entre 1902 e 1918, pela Associação Beneficente do Professorado Público Paulista. Por meio da análise da configuração textual do conjunto dos textos publicados nessa Seção para serem utilizados em escolas primárias, constata-se que: as traduções/adaptações, paráfrases ou textos originais (muitos deles não escritos originalmente para crianças e para a escola), de autores brasileiros ou estrangeiros, publicados na Seção, integram o corpus precursor no processo de constituição da literatura infantil brasileira e contribuíram para disseminar, a partir das décadas iniciais do século XX, a concepção de literatura infantil oscilante entre gênero didático e gênero literário, sempre articuladamente à educação dos cidadãos, função atribuída à escola primária, no projeto republicano de modernização social e cultural necessárias à construção da Nação brasileira

50 anos de produção acadêmica brasileira sobre alfabetização: avanços, contradições e desafios

Com o objetivo de contribuir para compreender a produção acadêmica brasileira sobre alfabetização, são analisadas teses e dissertações sobre o tema, concluídas entre 1965 e 2011, situando-as no processo histórico de constituição da alfabetização como objeto de estudo, desde o século XIX. Além do contexto político e histórico de origem na década de 1960, enfocam-se os contextos seguintes, especialmente a partir da década de 1980, em que se inicia processo de expansão em termos de quantidade de trabalhos sobre o tema e de diversidade geográfica e de áreas de conhecimento dos programas de pós-graduação em que foram defendidos. Ao mesmo tempo em que vêm confirmar a importância de abordagens que considerem a característica interdisciplinar e multifacetada da alfabetização, esses avanços são acompanhados de contradições, que representam importantes desafios aos pesquisadores, visando tanto à compreensão da permanência de motivações e finalidades pragmáticas e imediatistas  quanto à proposição de novos temas, objetos e vertentes teórico-metodológicas para o desenvolvimento de novas pesquisas que fazem falta, conforme necessidades diagnosticadas e avanços almejados, do ponto de vista científico e social. Palavras-chave: Alfabetização. Teses e dissertações. História da alfabetização. Brasil. 

Notas sobre linguagem, texto e pesquisa histórica em educação

 Com o objetivo de contribuir para a discussão acerca dos problemas e possibilidades da pesquisa histórica em educação, apresentam-se nestas notas, com base na concepção interacionista de linguagem, reflexões problematizadoras sobre as relações entre as atividades de leitura e produção de textos e os processos: de recuperação, reunião, seleção e análise de fontes documentais escritas; de produção do texto final (monografia, dissertação ou tese) em que se materializa discursivamente o objeto de investigação; e de constituição do sujeito desse discurso.Palavras-chave: linguagem, texto, pesquisa histórica em educação.   Abstract In order to contribute for the discussion on problems and possibilities of the historical research in education, it is shown in this text, based upon a linguistic interactional conception, reflexions about relations among the activities of reading and writing texts and the process of: recovering, reuniting, selecting and analyzing documental sources; producing the final text; and constituting the discours subject. Keywords: language, text, historical research in education.

Método analítico, cartilhas e escritores didáticos: ensino de leitura em São Paulo (1890-1920)

Apresenta-se neste artigo resultado de pesquisa documental e bibliográfica relativa ao ensino inicial da leitura, no estado de São Paulo, entre 1890 e 1920. Enfocam-se a hegemonia do método analítico para o ensino da leitura e as disputas entre seus defensores, articuladamente à atuação de professores formados pela Escola Normal de São Paulo, os quais passam a produzir cartilhas analíticas, contribuindo para a profissionalização dos escritores didáticos e para a fundação de uma (nova) tradição relativa a esse ensino, no Brasil. Palavras-chave: história da educação - ensino da leitura - cartilhas de alfabetização. This article presents the results of a documental and bibliographical research conceming the initial teaching of reading, in the State of São Paulo (Brazil) , between the years 1890 e 1920. Attention is centered on the dominance of the analytic method for the teaching of reading and the disputes between advocates, together with the role of teachers graduated in São Paulo's "Escola Normal", who started the production of analytic primers (reading books), contributing for the profissionalization of didatic writers and for the founding of a (new) tradition concerning this kind of teaching in Brazil. Keywords: history of education, teaching of reading, primers