Curriculum, mémoire et fragilité : contributions pour (re)penser l’éducation en Guinée-Bissau

O artigo procura, de forma exploratória, compreender se e como as questões da memó- ria estão presentes na construção do currículo num pequeno Estado frágil e periférico do sistema mundial, especificamente a Guiné-Bissau. A análise centra-se no domínio macro (político-administrativo) de decisão curricular, isto é, nas decisões curriculares ao nível político-administrativo, e procura deslindar algumas nuances que condicionam esse processo. A reflexão realizada permite inferir que, devido à condição periférica e dependente de ajuda externa, a Guiné-Bissau tem dificuldade em liderar a construção do seu currículo de forma independente e autónoma. De facto, tem vindo a verificar-se que, na maioria dos casos, a construção do currículo é um processo externo, tendo por base reformas viajantes que, muitas vezes, não se sabe de onde vêm e para onde se destinam. A análise permitiu, ainda, constatar que neste empreendimento a memória parece estar a ser utilizada mais com o intuito de legitimar uma determinada opção do que para reforçar e/ ou consolidar a(s) sua(s) identidade(s).This paper explores issues of memory in the construction of the curriculum in GuineaBissau. Moving from the macro (political) level of curriculum decisions, the article seeks to unravel the role of memory in the process of curriculum construction. I argue that the peripheral and external dependency of Guinea-Bissau constitutes the major factor underlying the difficulty of constructing the curriculum in an independent and autonomous manner. In fact, in most cases, the construction of the curriculum is an external process based on traveling reforms. The analysis also highlights that memory has been used more to legitimize a particular educational decision than to strengthen and/or to consolidate educational identity(ies) in Guinea-Bissau.L’article cherche, de façon exploratoire, à comprendre si et comment les problèmes de mémoire sont présents dans la construction du curriculum dans un petit état fragile et périphérique du système mondial, la Guinée-Bissau. L’analyse se concentre sur le domaine macro (politique et administrative) de décision sur le curriculum et cherche à mettre à jour certaines nuances qui affectent ce processus. La réflexion nous permet de dire que, en raison de sa condition périphérique et de sa dépendance à l’aide externe, la Guinée-Bissau a des difficultés à diriger la construction du curriculum de manière indépendante et autonome. En fait, on a constaté que, dans la plupart des cas, la construction du curriculum est un processus externe, sur la base de « réformes voyageuses » dont on ne sait souvent ni d’où elles viennent ni à qui elles se destinent. L’analyse a également montré que la mémoire parait être utilisée plus pour légitimer une option éducative particulière que pour renforcer et / ou consolider l’/les identité/s de l’éducation en Guinée-Bissauinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

A Systematic Review

Publisher Copyright: © 2023 by the authors.The recognition that the gut microbiota of obese children differs from lean children has grown, and some studies suggest that physical activity positively influences the gut microbiota. This systematic review explores the changes in the gut microbiota composition of obese and non-obese children and adolescents and provides an understanding of the effects of physical activity interventions in modulating their microbiota. The PRISMA protocol was used across PubMed, Scopus, and Web of Science. Overall, twenty-four research papers were included in accordance with the chosen inclusion and exclusion criteria, eighteen studies compared the gut microbiota of obese and normal-weight children and adolescents, and six studies explored the effect of physical activity interventions on the gut microbiota. The analysis indicated that obese gut microbiota is reduced in Bacteroidetes, Bifidobacterium and alpha diversity but enriched in Proteobacteria and Lactobacillus. Interventions with physical activity seem to improve the alpha diversity and beneficial bacteria linked to body weight loss in children and adolescents. The gut microbiota of obese children exhibited a remarkably individual variation. More interventions are needed to clearly and accurately explore the relationships between child obesity, gut microbiota, and physical activity and to develop approaches to decrease the incidence of paediatric obesity.publishersversionpublishe

Currículo, memória e fragilidades: contributos para (re)pensar a educação na Guiné-Bissau

O artigo procura, de forma exploratória, compreender se e como as questões da memó­ria estão presentes na construção do currículo num pequeno Estado frágil e periférico do sistema mundial, especificamente a Guiné-Bissau. A análise centra-se no domínio macro (político-administrativo) de decisão curricular, isto é, nas decisões curriculares ao nível político-administrativo, e procura deslindar algumas nuances que condicio­nam esse processo. A reflexão realizada permite inferir que, devido à condição periférica e dependente de ajuda externa, a Guiné-Bissau tem dificuldade em liderar a construção do seu currículo de forma independente e autónoma. De facto, tem vindo a verificar-se que, na maioria dos casos, a construção do currículo é um processo externo, tendo por base reformas viajantes que, muitas vezes, não se sabe de onde vêm e para onde se destinam. A análise permitiu, ainda, constatar que neste empreendimento a memória parece estar a ser uti­lizada mais com o intuito de legitimar uma determinada opção do que para reforçar e/ ou consolidar a(s) sua(s) identidade(s).This paper explores issues of memory in the construction of the curriculum in Guinea- Bissau. Moving from the macro (political) level of curriculum decisions, the article seeks to unravel the role of memory in the process of curriculum construction. I argue that the peripheral and external dependency of Guinea-Bissau constitutes the major factor underlying the difficulty of constructing the curriculum in an independent and autonomous manner. In fact, in most cases, the construction of the curriculum is an external process based on traveling reforms. The analysis also highlights that memory has been used more to legitimize a particular educational decision than to strengthen and/or to consolidate educational identity(ies) in Guinea-Bissau.L’article cherche, de façon exploratoire, à comprendre si et comment les problèmes de mémoire sont présents dans la construction du curriculum dans un petit état fragile et périphérique du système mondial, la Guinée-Bissau. L’analyse se concentre sur le domaine macro (politique et administrative) de décision sur le curriculum et cherche à mettre à jour certaines nuances qui affectent ce processus. La réflexion nous permet de dire que, en raison de sa condition périphérique et de sa dépendance à l’aide externe, la Guinée-Bissau a des difficultés à diriger la construction du curriculum de manière indépendante et autonome. En fait, on a constaté que, dans la plupart des cas, la construction du curriculum est un processus externe, sur la base de « réformes voyageuses » dont on ne sait souvent ni d’où elles viennent ni à qui elles se destinent. L’analyse a également montré que la mémoire parait être utilisée plus pour légitimer une option éducative particulière que pour renforcer et / ou consolider l’/les identité/s de l’éducation en Guinée-Bissau

Effects of Physical Activity and Nutrition Education on the Gut Microbiota in Overweight and Obese Children

Funding Information: This research was funding by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT/UIDB/00617/2020) and by the Portuguese Football Federation, Portugal Football School. Publisher Copyright: © 2023 by the authors.Childhood obesity continues to represent a growing challenge, and it has been associated with gut microbiota dysbiosis. This study examines the gut microbiota composition in overweight and obese school children and assesses whether a 12-week multidisciplinary intervention can induce changes in the gut microbiota. The intervention, which combined recreational football and nutritional education, was implemented among 15 school children, aged 7–10 years, with a Body Mass Index ≥ 85th percentile. The children were assigned into two groups: Football Group (n = 9) and Nutrition and Football Group (n = 6). Faecal samples were collected at the beginning and end of the program and analysed by sequencing the 16S rRNA gene. Over the intervention, a significant decrease was found collectively for Bifidobacterium genera (p = 0.011) and for Roseburia genera in the Football Group (p = 0.021). The relative abundance of Roseburia (p = 0.002) and Roseburia faecis (p = 0.009) was negatively correlated with moderate to vigorous physical activity (MVPA), while Prevotella copri was positively correlated with MVPA (p = 0.010) and with the daily intake of protein (p = 0.008). Our findings suggest that a multidisciplinary intervention was capable of inducing limited but significant positive changes in the gut microbiota composition in overweight and obese school children.publishersversionpublishe

Effects of “Football and Nutrition for Health” program on body composition, physical fitness, eating behaviours, nutritional knowledge, and psychological status among 7 to 10 years school children

Funding Information: The authors would like to acknowledge the children and their legal guardians, teachers, coaches and researchers, the Research Center in Physical Activity, Health and Leisure (CIAFEL), the Portugal Football School, and the Municipality of Águeda. Publisher Copyright: 2023 Morgado, Sousa, Coelho, Vale, Costa and Seabra.Introduction: Noncommunicable diseases and obesity are between the major health threat due to consumption of unhealthy foods and limited time spent on physical activities, a situation of particular concern among children. Since children spend most of their time at school, this study intends to investigate the effect of a school intervention program, which combines recreational football and nutrition education, on body composition, physical fitness, physical activity, blood pressure and heart rate, eating behaviours, nutritional knowledge, and psychological status in elementary school children. Methods: A total of 67 children, between 7 and 10 years old, were allocated into three groups: the Football Group (FG) which held 2 weekly sessions of 60 min of recreational football, the Nutrition and Football Group (NFG) which held 2 sessions per week of 60 min of recreational football plus 60 min of nutritional education and the Control Group (CG) which maintained its usual curriculum. The intervention lasted 12 weeks. All measurements were collected before and after the intervention. Results: Intervention groups significantly (p < 0.05) improved BMI Z-score, rest heart rate, horizontal jump and shuttle test, physical activity level, and psychosocial health. The NFG group significantly decreased (p < 0.05) waist-to-height ratio and blood pressure, and significantly increased (p < 0.05) nutritional knowledge, fruit, and fish consumption. While FG significantly decreased (p < 0.05) the percentage of fat mass and significantly increased (p < 0.05) muscle mass and performance in the 20 m sprint. Discussion: The results have shown to improve nutritional status, explosive strength, aerobic and neuromuscular fitness, as well as increase the level of physical activity. The nutritional education sessions contributed to increase nutritional knowledge and to improve the consumption of healthy food groups in a ludic-educational way. The “Football and Nutrition for Health” program was able to induce short-term improvements in several health markers, highlighting the role of the school curriculum in children's health.publishersversionpublishe

A educação em meio rural à luz dos documentos oficiais na Guiné-Bissau: os desafios a percorrer no Ensino Básico

Dados das Nações Unidas de 2014 revelam que metade da população mundial vive em zonas rurais. Na Guiné-Bissau, 60% da população vive em meio rural, em condições de difícil de acesso às infraestruturas sociais e com impactos negativos na escolarização das crianças (Resen, 2013). A educação, a redução da pobreza e a segurança alimentar são os pilares para o desenvolvimento rural (Atchoarena & Gasperini, 2004). Esta comunicação analisa como os documentos oficiais da Guiné-Bissau expressam as disparidades entre o meio rural e o urbano, prestando atenção aos desafios particulares destas zonas. Os resultados sugerem o reconhecimento e a preocupação pelas disparidades regionais, revelando algumas medidas ao nível dos recursos humanos, do acesso e da melhoria do Ensino Básico. Para compreensão desta problemática procede-se à contextualização dos desafios da educação no meio rural na Guiné-Bissau, à análise de alguns documentos oficiais e ao cruzamento com diretivas internacionais para a Educação.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Bissau: génese de um projecto de investigação

Parece não suscitar controvérsia a ideia de que a contextualização curricular favorece a aprendizagem dos alunos, uma vez que permite dar sentido e utilidade aos conteúdos e às atividades que se desenvolvem na escola. Daí a sua importância a nível educativo, em particular em África onde estudos na área do Currículo permitiram constatar que as experiências e a estrutura sociocultural dos alunos divergem da cultura escolar vigente, o que se torna preocupante se tivermos em conta que a cultura dos estudantes desempenha um papel fundamental na forma como aprendem e no modo como os conceitos são armazenados na memória a longo prazo. Partindo dos aspetos referidos, nesta comunicação damos conta de um projeto de investigação ao longo do qual se pretende recolher evidências que permitam compreender como é que as crianças guineenses que vivem em meio rural, em particular as que têm idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos, aprendem a nível não-formal e informal e de que modo influenciam o currículo e a formação de professores, para desta forma poderem aproximar-se das necessidades de aprendizagem das crianças e das comunidades. Para compreensão da problemática em análise, procede-se à caracterização do projeto, apresentam-se os objetivos e os procedimentos metodológicos a seguir e identificam-se algumas necessidades locais de educação através de um processo de revisão de literatura mais circunstanciado.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

COOPEDU IV — Cooperação e Educação de Qualidade

O quarto Congresso Internacional de Cooperação e Educação-IV COOPEDU, organizado pelo Centro de Estudos Internacionais (CEI) do Instituto Universitário de Lisboa e pela Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria decorreu nos dias 8 e 9 de novembro de 2018, subordinado à temática Cooperação e Educação de Qualidade. Este congresso insere-se numa linha de continuidade de intervenção por parte das duas instituições organizadoras e dos elementos coordenadores e este ano beneficiou do financiamento do Instituto Camões, obtido através de um procedimento concursal, que nos permitiu contar com a participação presencial de elementos dos Países Africanos de Língua Portuguesa, fortemente implicados nas problemáticas da Educação e da Formação. Contou também com a participação do Instituto Camões e da Fundação Calouste Gulbenkian, entidades que sistematizaram a sua intervenção nos domínios da cooperação na área da educação nos últimos anos. A opção pela temática da qualidade pareceu aos organizadores pertinente e actual. Com efeito os sistemas educativos dos países que constituem a Comunidade de países de língua portuguesa têm implementado várias reformas mas em vários domínios mantem-se a insatisfação de responsáveis políticos, pedagogos, técnicos sociais face aos resultados obtidos. Aliás o caminho de procura da Qualidade é interminável porque vai a par da aposta na exigência e na promoção da cidadania e responsabilidade social. As comunicações que agora se publicam estão organizadas em dois eixos: o das Políticas da Educação e Formação e o das dimensões em que se traduzem essas políticas. Neste último eixo encontramos fios condutores para agregarmos as comunicações apresentadas

Relatório de Estágio Curricular – João Tomé Saraiva, Sociedade de Construções, Lda. (Guarda)

O Estágio Extracurricular teve a duração de seis (6) meses com início a 22 de Setembro de 2012 e término a 22 de Março de 2013. O Estágio decorreu na empresa João Tomé Saraiva - Sociedade de Construções, Lda. com sede de estaleiro na zona da Guarda, e de que faz parte integrante ainda a Pedreira de Devesa, propriedade da mesma empresa situada na zona da Santa Ana de Azinha. O presente relatório visa a inscrição do estagiário como membro da Ordem dos Engenheiros Técnicos, graças ao protocolo existente entre a Ordem e a Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico da Guarda. A sua realização tem como base o desenvolvimento de competência e aplicação dos conhecimentos adquiridos ao longo do período estudantil académico. Assim sendo permitiu ao estagiário ter uma noção real do mundo de trabalho, ter contacto direto com aspetos a nível profissional que até à data não faziam parte do quotidiano geral do mesmo. Para uma melhor adaptação à área de construção civil o estágio iniciou-se pela aprendizagem no campo de medição e orçamentação, de modo que o estagiário obtivesse uma melhor noção da quantidade de matérias necessária para uma boa execução de determinadas atividades. Depois de boa consolidação dos conhecimentos adquiridos, o estagiário iniciou o trabalho de campo, fazendo vários acompanhamentos às diferentes obras que a empresa tinha em execução