Avaliação escolar e as crianças com deficiências: de políticas excludentes a aproximações inclusivas

School evaluation for children with disabilities is a challenge for education professionals. In this sense, this work aims to present some of the results of master's research whose title is “School evaluation in the educational process of children with disabilities from the perspective of elementary school teachers”. We aim to understand aspects in school evaluation that are close to formative evaluation from the perspective of elementary school teachers. For this qualitative approach research, we use as methodology the analysis of content and focus group technique. In the teachers' dialogues we were able to understand to what extent the school remains in an excluding logic and for due to this is important to resist and opt for proposals of evaluative work that are close to inclusive principles. We concluded that the teachers organize the pedagogical work for children with disabilities in accordance with the principles of formative evaluation.La evaluación escolar para niños con discapacidad es un desafío para los profesionales de la educación. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo presentar algunos de los resultados de la investigación de maestría cuyo título es "La evaluación escolar en el proceso educativo de los niños con discapacidad desde la perspectiva de los profesores de educación básica". Nuestro objetivo es comprender aspectos de la evaluación escolar cercanos a la evaluación formativa desde la perspectiva de los profesores de primaria. Para esta investigación con enfoque cualitativo, utilizamos la técnica de análisis de contenido y grupos focales como metodología de investigación. En los diálogos de los docentes pudimos entender cuánto queda la escuela en una lógica excluyente y por eso es importante resistir y elegir propuestas de trabajo evaluativo que se acerquen a principios inclusivos. Concluimos que los profesores organizan el trabajo pedagógico para niños con discapacidad de acuerdo con los principios de la evaluación formativa.A avaliação escolar para as crianças com deficiências é um desafio para os profissionais da educação. Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo apresentar alguns dos resultados de pesquisa de mestrado cujo título é “A avaliação escolar no processo educacional de crianças com deficiências na perspectiva de docentes do ensino fundamental”. Objetivamos compreender aspectos em que a avaliação escolar se aproxima da avaliação formativa na perspectiva de docentes do ensino fundamental. Para essa pesquisa de abordagem qualitativa utilizamos como metodologia de investigação a análise de conteúdo e técnica de grupo focal. Nos diálogos das professoras pudemos entender o quanto a escola permanece em uma lógica excludente e por essa razão é importante resistir e optar por propostas de trabalho avaliativo que se aproximem de princípios inclusivos. Concluímos que, as professoras organizam o trabalho pedagógico para as crianças com deficiências em consonância com os princípios da avaliação formativa

Avaliação para as aprendizagens na educação infantil: visibilidades, protagonismos e fazer docente / Assessment for learning in early childhood education: visibilities, protagonisms and teaching

O presente estudo constitui a pesquisa de Mestrado em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia–UFU, na linha de Saberes e Práticas Educativas, cujo propósito é     investigar e analisar os desafios das práticas pedagógicas e avaliativas no contexto da  Educação Infantil de 0 a 3,  de modo a  identificar dificuldades atribuídas à avaliação                        pelas docentes que atuam com essa faixa etária e de igual maneira como a avaliação proveniente dessas aprendizagens podem apresentar potencialidades capazes de conferir  visibilidades simultâneas ao fazer docente nas infâncias e ao protagonismo dessas crianças, mesmo em meio a dificuldades no campo da educação, já existentes e agravadas em função da pandemia , com  a introdução do  ensino híbrido/ remoto. A pesquisa visa também contribuir para a visibilidade das docentes que trabalham na educação infantil a reconhecerem os bebês e as crianças bem pequenas, como sujeitos capazes de, desde o nascimento, construir seu próprio conhecimento, percorrendo percursos singulares e desta maneira, se constituírem                               como sujeitos históricos, produtores de cultura/conhecimento. Através dos resultados da investigação, pretendemos verificar, quais os desafios provenientes da avaliação na educação Infantil, principalmente considerando o contexto atual que vivenciamos nos anos de 2020-2021, bem como os desafios de promover a continuidade dos processos de aprendizagem das crianças e de realizar a avaliação destas aprendizagens acompanhadas a partir da transposição da sala de aula no modo presencial, para as telinhas de celulares e computadores, de modo online, em função da pandemia provocada pelo COVID-19. A pesquisa fundamenta-se na metodologia de abordagem qualitativa, sustentada na pesquisa bibliográfica e documental, visando contribuir através de registros e narrativas das professoras participantes, no sentido de pensar o movimento da avaliação e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil de 0 a 3 anos

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL MECANISMO IRRENUNCIÁVEL DO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO-ADMINISTRATIVO

Este artigo propõe-se a realizar uma análise epistemológica da avaliação da educação superior no Brasil a partir dos anos 90 e a refletir acerca do papel da autoavaliação institucional como mecanismo irrenunciável do processo de organização do trabalho pedagógico-administrativo nas instituições educacionais. Tomou-se como referencial  autores como: Afonso (2000), Dias Sobrinho ( 2008, 2010), Ribeiro (2010, 2012 a,b) e Rothem; Schulz (2005) sobre a importância da autoavaliação para a melhoria da qualidade educacional sob a perspectiva de uma educação norteada à ampliação e elevação da condição de emancipação do sujeito. Como resultado aponta-se a lógica emancipatória como condição precípua para um projeto educacional, de uma nação resguardada pelos princípios de universalização do acesso e garantia de uma educação referenciada na qualidade social. Esse processo se dá por meio de uma construção coletiva, com as funções de informação para tomada de decisão de caráter político, pedagógico e administrativo, melhoria institucional e elevação da capacidade educativa

Os cursos de licenciatura e a formação do professor: a contribuição da Universidade Federal de Uberlândia na construção do perfil de profissionais da educação

This study had as its objective the analysis of fourteen degree course curriculum proposals from the Federal University of Uberlândia, seeking to know the configuration moviment of each course through the years and its relations with educational politics, inserted in the socio economical and political Brazilian context. The intention was to analyse the general and specific objectives of each of the proposals, relate the teacher s profile found in the main demands and necessities imposed by the in relation to the teacher s formation in Brazil and understand the condition for implementation of the proposals by analysing the curriculum of the courses studied. we adapted as a methodological category the study of the object inserted in a dynamic relationship with the context in which it is part. In this perspective, we intended to explain how the connections are stablished between historical determinants and the creation of degree courses at UFU and at other brazilian universities. For this purpose we examined the main documents refering to the criation and development of each course analysed, we interviewed courses coordenators to add informations to the study. The results shwed that the curriculum plans of the courses did not have the proposals and what was proposed more recently for degree in the country. what prevails is a certain valorization of specific knowledge to the detriment of pedagogical knowledge. The curriculum struture established for these courses presents a model that s criticizes and does not respond to the basic necessities of the social reality in respect to the teacher s formation. However new perspectives are apearing as an affort to overcome the problems that were shown in some of the proposals analysed.Mestre em EducaçãoEste estudo teve como objetivo analisar as propostas curriculares de quatorze cursos de Licenciatura da UFU, buscando conhecer o movimento de configuração de cada curso ao longo do tempo e suas relações com as políticas educacionais, inseridas no contexto sócio-econômico e político brasileiro. O intuito foi analisar os objetivos gerais e específicos de cada uma das propostas, relacionar o perfil do professor encontrado nas mesmas com as principais exigências e necessidades postas pela literatura acerca da formação do professor no Brasil e compreender as condições de implementação das propostas através da análise das grades curriculares dos cursos estudados. Adotamos como categoria metodológica o estudo do objeto inserido na dinâmica relação com o contexto do qual é parte. Nessa perspectiva, procuramos explicitar como se estabelecem os principais nexos entre os determinantes históricos e a criação de cursos de Licenciatura na UFU e as universidades brasileiras. Para isso analisamos os documentos principais referentes à criação e desenvolvimento de cada curso investigado e entrevistamos os coordenadores dos cursos, como forma de complementar as informações necessárias para o estudo. Os resultados mostram que os Planos Curriculares dos cursos não incorporam as propostas e orientações feitas pelas associações de profissionais da Educação e pelos estudos e propostas mais recentes sobre as Licenciaturas no País. Prevalece uma certa valorização do saber específico em detrimento do saber pedagógico. A estrutura curricular implementada por esses cursos apresenta, um modelo bastante criticado pela literatura, o qual não tem respondido às necessidades básicas da realidade social no que se refere à formação de professores. Entretanto, novas perspectivas se apresentam em tentativas de superação dos problemas expressos em algumas propostas analisadas

Teacher formation and educational evaluation: what the licenciature students learn during its formation

O presente estudo, de cunho sócio-educacional, teve como objeto a formação de professores e a avaliação educacional no ensino superior. Procurou-se identificar, nos cursos de licenciatura, as aprendizagens sobre avaliação propiciadas aos estudantes. Buscou-se ainda conhecer e discutir as condições favoráveis para que os estudantes das licenciaturas tornem-se professores, capazes de realizar a avaliação escolar. Para tanto, utilizou-se como referência os estudos de Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos, dentre outros, os quais procuram discutir avaliação em uma perspectiva crítica e sociológica, considerando, dentre outros aspectos, as relações de poder que a temática envolve. O presente estudo objetivou não só identificar, mas também compreender e explicitar os nexos entre o fazer cotidiano do trabalho pedagógico, no que se refere à avaliação e o processo de formação de professores, a partir de sua realidade político-social, histórica e educacional Os sujeitos da pesquisa foram sete coordenadores de cursos de licenciatura e 195 licenciandos, que cursavam o último ou penúltimo período em uma instituição federal de ensino superior. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas realizadas com os coordenadores e questionários, de questões abertas, aplicados aos alunos. Os resultados desta investigação possibilitaram traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes nos cursos de licenciatura e conhecer as condições oferecidas para a formação de futuros professores. A análise dos dados evidenciou que as aprendizagens dos estudantes estão circunscritas a uma perspectiva técnica de avaliação, centrada em instrumentos como provas, trabalhos e seminários, o que revela uma concepção de avaliação como mera verificação da aprendizagem. A dimensão sociológica da avaliação não está presente nas respostas dos estudantes e coordenadores dos cursos, de modo que a maioria dos futuros professores deixa de discutir as múltiplas funções que pode assumir a avaliação como mecanismo de controle e de exclusão. Os dados também revelaram que a perspectiva crítica de avaliação aparece raramente nas discussões e nas práticas dos cursos e das disciplinas. Em linhas gerais, este estudo representou a possibilidade de tornar mais explícito o conhecimento sobre o que se pensa, diz e faz sobre avaliação, e por isso oferece importantes elementos para reflexão e para eventuais transformações das práticas de avaliação, especialmente, e de formação de professores de modo geral.This study had as object the teachers formation and the educational evaluation in superior education, being social and educational its orientation. In the Licenciature courses, we look for to identify the learning on evaluation propitiated to the students. We still search to know and to discuss the favorable conditions so that the Licenciature students become appraisers teachers. For realize this work, we used as reference the studies by Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos amongst others. These authors debate the evaluation in a critical and sociological perspective considering the power relations involved on the thematic and other aspects. Thus, the present study aims not only to identify (but also to understand and to show) the connection between the making of the pedagogical work daily - about the evaluation - and the teachers formations process, since its political, social, historical and educational reality. The research subjects had been seven coordinators of Licenciature courses and 195 Licenciature students. These students were coursing the last or penultimate period in a federal institution of superior education. The data collection instruments were two: interviews realized with the coordinators and questionnaires (discursive questions) applied to the students. The investigations results make possible to compose scenery of the effective evaluations practices in the Licenciature courses and to know the conditions offered to the future teachers formation. The data analysis evidenced that the students learning is circumscribed to a perspective technique of evaluation centered in instruments as tests, writing productions and seminaries what reveal an evaluation conception as simple learning verification. The sociological dimension of the evaluation isn\'t present in the students and courses coordinators answers: the majority of the future professors don\'t discusses the multiple functions that the evaluation can assume as exclusion and control mechanism. The data had also revealed another question: the critical perspective of evaluation rarely appears in the debate and in the courses practices and subjects. As a general rule, this study represented the possibility to explicit the knowledge about what we think, we say and we make on evaluation, and therefore this thesis offers important elements for reflection and eventual transformations of the evaluation practices and practices of the teachers formation

Avaliação formativa no ensino superior: avanços e contradições

Resumo: Neste trabalho, destacaremos alguns dados obtidos a partir de pesquisa sobre a avaliação das aprendizagens em cursos de graduação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) que têm a avaliação formativa como diretriz em seus projetos político-pedagógicos. O objetivo da investigação foi analisar os processos de avaliação das aprendizagens nesses cursos e verificar em que medida constituem uma avaliação para as aprendizagens, cumprindo seu papel pedagógico. O estudo foi desenvolvido em três etapas. A primeira consistiu na análise documental dos projetos político-pedagógicos dos cursos em questão. Posteriormente, foram analisados os planos de ensino dos componentes curriculares ministrados nesses cursos. Na última fase da pesquisa, foram feitas entrevistas com professores(as) que demonstraram em seu plano de ensino mais indícios de realizarem a avaliação formativa. Traremos, neste artigo, alguns elementos identificados na pesquisa, buscando provocar reflexões sobre as práticas avaliativas na Universidade. Antes disso, faremos algumas considerações sobre a lógica que fundamenta a avaliação educacional, bem como sobre o entendimento de avaliação formativa que embasa nossas análises. De modo geral, foi possível verificar, com a investigação, que houve um avanço, embora pequeno, no discurso da Instituição, por meio de seus documentos oficiais de planejamento. Alguns deles já explicitam a necessidade de a prática avaliativa ocorrer numa perspectiva formativa. Por outro lado, tanto nos planos de ensino quanto nas entrevistas foram identificados elementos incoerentes com os princípios da avaliação formativa

O Plano Nacional de Educação: desafios a partir da construção do Plano Municipal de Educação de Uberlândia

This article aims to describe and analyze the preparation process of the Municipal Education Plan for the city of Uberlândia (MG), in conformity with the forecast of the National Education Plan. It discusses the process of preparing the National Education Plans, contextualizing it historically. The preparation of the Municipal Education Plans has been the great challenge to be faced by the educational policies,in this way, this paper presents some aspects of the preparation of the Plan which is being built in Uberlândia. It emphasizes democratic participation as the possibility of building a plan, indicating the challenges and controversies of a collective elaboration of a Municipal Education Plan