Como é criado o discurso pedagógico dos museus? Fatores de influência e limites para a educação museal

Aims to understand the logic of the constitution of pedagogic discourse of museums. The option was used the theory of Basil Bernstein, trying to understand what factors of influence and limits work in this setting, as well as what brings to the instructional practice of these institutions. We used the qualitative methodological background, comparing two types of museums - a fine arts museum and a human sciences museum. We conclude the existence of an indirect instructional practice in museums, guided by a dialogical bias among educators and public. Educators have limitations to propose their practices, but they also have autonomy, especially on the methodologies employed in educational activities.Objetiva compreender a lógica de constituição do discurso pedagógico dos museus. Optou-se pela teoria de Basil Bersntein, buscando entender quais os fatores de influência e os limites que atuam nessa definição, bem como o que traz para a prática instrucional dessas instituições. Utilizou-se abordagem qualitativa, comparando duas tipologias de museus ”“ de artes plásticas e de ciências humanas. Conclui-se a existência de uma prática instrucional indireta nos museus, pautada por um viés dialógico entre educadores e públicos. Os educadores encontram limites para a proposição de suas práticas, mas também possuem autonomia, principalmente sobre as metodologias empregadas nas ações educacionais

O processo de avaliação na educação não formal: análise do caso do jogo cooperativo CILIARES

O presente artigo tem como objetivo refletir acerca das dinâmicas avaliativas dos processos educacionais não formais. Para isso propomos a análise da experiência de avaliação do protótipo do jogo colaborativo CILIARES, concebido para utilização educacional em contextos formais e não formais de educação. Utilizando referencial da área de avaliação em museus, foi realizada uma avaliação formativa com o intuito de adequar o jogo CILIARES aos diversos públicos aos quais ele se destina. Essa avaliação resultou no levantamento de dados a respeito das possibilidades de utilização educacional do jogo, além de gerar aperfeiçoamentos no protótipo

REDES E ATIVISMO EM POLÍTICAS PÚBLICAS: a construção da Política Nacional de Educação Museal (PNEM)

Este artigo tem como objetivo apresentar o resultado de uma pesquisa teórico-empírica sobre o processo de construção da Política Nacional de Educação Museal (PNEM). Publicada no fi nal de 2017, a PNEM consolida os anseios dos educadores de museus por instituições e processos museológicos voltados para a educação de seus públicos. Sua construção revela uma rede em âmbito nacional, envolvendo sub-redes estaduais e atores locais, cujos papéis de formuladores e implementadores da política coincidem. O ativismo de atores-chave, empreendedores de políticas, com trânsito nas estruturas governamentais, respondem pela estratégia de ativação da rede. Utilizando análise documental e observação, o artigo descreve esse processo de construção e procura analisá-lo sob a ótica da governança de redes de políticas públicas. Busca ampliar a compreensãosobre o potencial e os limites de arranjos desse tipo, apontando o caráterperformático da rede quando confrontada com a literatura.Palavras-chave: políticas públicas culturais, Política Nacional de EducaçãoMuseal, educação em museus, rede de políticas públicas

Paulo Freire, Educação, Divulgação e Museus de Ciências Naturais: relações e tensões

The year 2020 celebrates the centenary of Paulo Freire, which takes place in the midst of the rescue of the founding concepts of his work and demonstrates the relevance of his critical thinking. His ideas have been present in Museology since the 1970s, influencing museological research and practice. In natural science museums, several works from the 1990s seek to identify theoretical and methodological trends in science education in exhibitions and educational activities. Within these trends, one can see the absence of productions that are based on critical theories and on Paulo Freire's ideas, which has been occurring more recently. This text discusses the articulations between research and practices in the fields of education and communication and science museums, questioning whether and how Paulo Freire's ideas became present. It was also intended to discuss the use of Freirean ideas in the context of science museums, focusing on two movements: scientific literacy and the relationships between science, technology, society and the environment. At the end, we propose some paths and argue in favor of a more intense use of some of the key concepts of Paulo Freire's work in the research and practices of natural science museums and problematize, given the complexity, conflicts and tensions that permeate today's world, about what science and what science education and communication we want to support in science museums. Key words: Paulo Freire; Education; Dissimination; Science museumsO ano de 2021 celebra o centenário de Paulo Freire, que ocorre em meio ao resgate de conceitos fundantes de sua obra e demonstra a relevância de seu pensamento crítico. Suas ideias já se fazem presentes na Museologia desde a década de 1970, influenciando a pesquisa e prática museológica. Nos museus de ciências naturais, vários trabalhos dos anos de 1990 buscam identificar tendências teóricas e metodológicas da educação em ciências nas exposições e ações educativas. Dentro destas tendências, percebe-se a ausência de produções que se apoiam em teorias críticas e nas ideias de Paulo Freire, o que vem ocorrendo mais recentemente. Neste texto, se discute as articulações entre as pesquisas e práticas dos campos educação e divulgação e os museus de ciências, problematizando se e como as ideias de Paulo Freire foram se fazendo presentes. Foi também intenção problematizar o uso das ideias freireanas no contexto dos museus de ciências, focalizando dois movimentos: a alfabetização científica e as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Ao final, propomos alguns caminhos e argumentamos a favor do uso mais intenso de alguns dos conceitos chaves da obra de Paulo Freire nas pesquisas e práticas dos museus de ciências naturais e problematizamos, diante da complexidade, dos conflitos e tensões que permeiam o mundo de hoje, sobre que ciência e sobre qual educação e divulgação científica os museus de ciências querem se apoiar. Palavra Chave: Paulo Freire; Educação; Divulgação; Museus de ciência

A experiência museal: discutindo a relação dos museus com seus visitantes na contemporaneidade

Cet article a l’intention de pencher sur le thème de l’expérience muséal et sur les discussions autour du rôle des visiteurs dans les musées contemporains. Nous comprenons cette expérience comme la relation que le visiteur établit avec les musées et la capacité de ces institutions toucher à chacun, provoquant à l’individu des expériences significatives, spéciales et uniques. Nous avons considéré que, actuellement, les publiques ne se limitaient pas à être des simples spectateurs passifs et ils cherchent à avoir son identité et/ou des besoins culturels inclus par les institutions muséales.Este artigo pretende se debruçar sobre o tema da experiência museal e sobre as discussões em torno do papel dos visitantes nos museus contemporâneos. Entendemos essa experiência como a relação que o visitante estabelece com os museus e a capacidade dessas instituições se dirigirem a cada um, provocando no indivíduo experiências significativas, especiais e únicas. Consideramos que, na atualidade, os públicos não se limitam a serem meros espectadores passivos, e buscam ter sua identidade e/ou necessidades culturais contempladas pelas instituições museais

O perfil semiológico do paciente portador de hemorragia digestiva alta

OBJETIVO: O seguinte estudo objetivou descrever a semiologia do paciente portador de hemorragia digestiva alta, considerando como determinante na avaliação de potencias focos hemorrágicos. METODOLOGIA: Foram realizadas buscas nas plataformas do SciELO, LILACS, PubMed, Scopus e Google Scholar,utilizando os descritores gastrointestinal bleeding, peptic ulcerous disease e varicose hemorrhage, sendo identificados 35 estudos, dos quais foram incluídos 13 artigos completos. Desses estudos, 5 avaliaram as principais etiologias, 2 o surgimento de novos testes diagnósticos, 2 analisaram os aspectos epidemiológicos e 1 a sintomatologia apresentada pelo acometimento da hemorragia digestiva alta. Observou-se inicialmente a abundâncias de informações conceituais sobre o sangramento, como um transtorno clínico comum, acompanhada de inúmeras manifestações, considerando que o foco hemorrágico pode ocorrer em qualquer porção do trato gastrointestinal. Neste estudo, todas as publicações eleitas apresentaram o quadro semiológico composto por algia abdominal, indícios de choque hipovolêmico e taquicardia, alguns exibiram quedas abruptas da pressão arterial, odinofagia, êmese, náuseas e estado ictérico. Os pacientes implicados, cronicamente, já manifestaram ocorrências prévias, devido ao caráter recidivante torna-se essencial investigar a existência de varizes, fístula aorto-entérica, angiodisplasia e doença ulcerosa. CONCLUSÃO: Elucida-se que a hemorragia digestiva alta representa a principal causa de sangramento do trato gastrointestinal, majoritamente manifesta-se como hematêmese ou melena e cursam com o quadro sintomatológico que auxilia na avaliação da gravidade deste e o embasamento de potenciais focos de sangramento e que contribuam para disseminação de informações e intervenções futuras

Existe um currículo museal ?: As teorias curriculares na compreensão da educação em museus

O conceito de currículo é multifacetado e no universo da educação escolar tem um longa trajetória de debates e teorizações. Sua compreensão é alvo de diferentes abordagens teóricas, mais técnicas, trazendo o currículo como prescrição de conteúdos, organização do tempo e espaços da educação, ou abordagens mais críticas, enfatizando as escolhas sociais e políticas na construção curricular. A utilização do conceito de currículo para a compreensão de outros contextos educacionais, como os museus, não é consensual, mas vem sendo cada vez mais explorada. Este artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre a especificidade da educação museal a partir das teorias curriculares, enfatizando seu potencial não só para a compreensão dos elementos que compõem a educação em museus, como para o entendimento das escolhas efetuadas e das tensões existentes na definição dos processos educacionais museais. Para isso, são trazidos autores do campo da educação em museus que utilizam as teorias curriculares, enfatizando os avanços e limites das análises propostas. Como forma de superar os aspectos normativos e prescritivos dessas análises, é proposta a utilização das teorias críticas do currículo, em especial o conceito de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando a estrutura teórica estabelecida por esse autor, são elucidados alguns aspectos da constituição e do funcionamento da educação nos museus, entendendo a prática educacional museal como currículo em processo