O conceito de inclusão digital : estado da arte no Brasil e em Portugal

Acreditamos que cursos de formação inicial de professores a distância podem ser espaços de apropriação participativa das tecnologias digitais de rede, na medida em que o projeto pedagógico, o currículo e a concepção didático-metodológica do curso pressuponham inclusão digital. Esse artigo decorre de uma pesquisa que está sendo desenvolvida em uma tese de Doutorado em Educação, cujo objetivo é analisar a compreensão e a prática da inclusão digital na formação de educadores a distância das Universidades Abertas do Brasil e de Portugal. A primeira parte dessa pesquisa trata-se de um levantamento bibliográfico, buscando compreender como está sendo concebido o conceito de inclusão digital nas pesquisas acadêmicas do Brasil e de Portugal e suas articulações com a formação docente, tema sobre o qual nos debruçamos nesse texto.It is believed that teacher’s initial training courses done on a distance can be spaces for digital network technologies participatory ownership, to the extent that the educational project, the curriculum and the teaching-methodological conception presuppose the digital inclusion. This article accrues from a research that is being developed as a Doctoral Dissertation in Education, which aims to examine the understanding and practice of digital inclusion in a distance teacher training at Open Universities in Brazil and Portugal. The first part of the present research is a bibliographic survey objects to understand how the digital inclusion concept is being designed in the academic research in Brazil and Portugal and their links with teacher training, a subject on which we concentrate in this text.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

INCLUSÃO E EXCLUSÃO DIGITAL EM CONTEXTOS DE PANDEMIA: QUE EDUCAÇÃO ESTAMOS PRATICANDO E PARA QUEM?

Em um contexto de pandemia, no Brasil e no mundo, as tecnologias digitais de rede foram sendo adotadas na mediação de processos de ensino-aprendizagem, seja na educação básica ou na educação superior. No cenário brasileiro, dados da Pesquisa TIC Domicílios 2019 (CGI.br, 2019) denunciam que apenas 39% dos domicílios brasileiros possuem computador e que 28% dos domicílios não possuem acesso à internet. Para além do acesso, estudos sobre inclusão digital reforçam a necessidade de se pensar na apropriação social das tecnologias, implicando não somente na instrumentalização e na fluência tecnológica, mas na apropriação crítica, autoral e criativa das tecnologias digitais e no exercício da cidadania na rede. Neste sentido, o que significa ser um excluído digital em um contexto de isolamento social? Que educação estamos praticando e para quem, neste contexto de pandemia

REFLEXÕES SOBRE INCLUSÃO DIGITAL NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES A DISTÂNCIA

Entendidos como mais do que acesso, processos de inclusão digital pressupõemuma apropriação diferenciada das Tecnologias Digitais de Rede (TDR),reconhecendo-se seu potencial participativo, criativo e comunicacional. Admitidaa importância desses movimentos no cenário educativo contemporâneo, urgerefletir sobre a formação inicial de professores, preparados para reconhecer eparticipar dessas novas dinâmicas instituídas. Elegeu-se a formação a distânciaem razão do intenso agenciamento das políticas governamentais para essamodalidade e, também, por se acreditar que esse tipo de formação inicial podepromover processos efetivos de inclusão digital

INCLUSÃO E EXCLUSÃO DIGITAL EM CONTEXTOS DE PANDEMIA: QUE EDUCAÇÃO ESTAMOS PRATICANDO E PARA QUEM?

Em um contexto de pandemia, no Brasil e no mundo, as tecnologias digitais de rede foram sendo adotadas na mediação de processos de ensino-aprendizagem, seja na educação básica ou na educação superior. No cenário brasileiro, dados da Pesquisa TIC Domicílios 2019 (CGI.br, 2019) denunciam que apenas 39% dos domicílios brasileiros possuem computador e que 28% dos domicílios não possuem acesso à internet. Para além do acesso, estudos sobre inclusão digital reforçam a necessidade de se pensar na apropriação social das tecnologias, implicando não somente na instrumentalização e na fluência tecnológica, mas na apropriação crítica, autoral e criativa das tecnologias digitais e no exercício da cidadania na rede. Neste sentido, o que significa ser um excluído digital em um contexto de isolamento social? Que educação estamos praticando e para quem, neste contexto de pandemia

Análise do serviço de endodontia e satisfação de usuários dos centros de especialidades odontológicas da macrorregião Sul de Santa Catarina

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva (Mestrado Profissional) da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito para a obtenção do título de Mestre em Saúde Coletiva.Os Centros de Especialidades Odontológicas (CEOs) foram implantados nacionalmente em 2006, e funcionam como unidades de referência para as Equipes de Saúde Bucal, realizando procedimentos clínicos odontológicos complementares aos realizados na atenção básica (AB). Os serviços devem ser frequentemente monitorados, avaliados e reordenados, objetivando a melhoria da atenção prestada e uma das formas de se avaliar a qualidade dos serviços de saúde é a partir do grau de satisfação do usuário. O objetivo do presente estudo foi analisar o serviço de endodontia e a satisfação dos usuários nos CEOs da Macrorregião de Saúde Sul de Santa Catarina. Trata-se de um estudo transversal e descritivo, realizado por meio de questionários, abrangendo 8 CEOs em oito municípios, com amostra composta por 183 pacientes atendidos nos CEOs e 8 gestores. Para tanto, utilizou-se como instrumento de coleta de dados o Questionário de Avaliação da Qualidade dos Serviços de Saúde Bucal (QASSaB), questionário sobre Informações sobre CEO e Serviço de Endodontia e um questionário sobre o perfil sociodemográfico e acesso ao CEO. Utilizou-se o software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), versão 22.0 para processamento dos dados. A satisfação do usuário na amostra estudada em relação ao atendimento nos CEOs, foi de 98,4%. Os resultados encontrados com a aplicação do QASSaB revelaram elevados percentuais de satisfação para todas as dimensões analisadas. Ao associar a satisfação do usuário com os dados dos outros questionários (sociodemográfico e informações sobre CEO e Serviço de Endodontia) podemos observar o gênero, estado civil, grau de escolaridade, o CEO que recebeu atendimento e tipo de CEO, microrregiões dos CEOs, tipo de acesso e se mudaria de serviço estiveram associados significativamente. Conclui-se que a maioria dos usuários está satisfeita com o serviço prestado nos CEOs. Espera-se, que os resultados dessa pesquisa possam auxiliar os gestores regionais, coordenadores dos CEOs e cirurgiões dentistas a beneficiar as práticas e políticas de saúde bucal (através de capacitações e criação de protocolos de fluxos de atendimento), buscando a integralidade e longitudinalidade do cuidado da população

Na outra ponta da rede: o interesse dos alunos por projetos de inclusão digital

Mais do que compreender a urgência de movimentos de inclusão digital, é necessário entender, também, os desejos daqueles que são os protagonistas de todos esses processos: os alunos. O objetivo deste artigo é relatar uma pesquisa sobre a apropriação dos computadores por crianças de dez escolas municipais de Passo Fundo/RS. Estas escolas participaram de um Projeto de Formação Docente, realizado sob um âmbito de inclusão digital, e após a execução desse projeto sentiuse a necessidade de acompanhar seus desdobramentos na realidade escolar, visitando as instituições participantes para analisar a apropriação tecnológica pós formação. Esse trabalho desenvolveu-se na íntegra através de uma dissertação de mestrado, fragmentada em sete categorias. Este artigo traz uma das categorias, intitulada "Apropriação dos computadores pelos alunos", que relata como estava sendo o contato dos alunos com os computadores, as formas como os professores conduziram as atividades, quais foram as atividades propostas e de que forma promoviam a participação e o protagonismo dos alunos

Tecnologias digitais de rede e formação de educadores: a percepção dos estudantes sobre seu processo formativo

O objetivo deste estudo é analisar a percepção dos estudantes sobre o seu processo de apropriação de tecnologias digitais de rede no desenvolvimento da disciplina Didática da Educação a Distância, do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina. Os dados foram coletados a partir de questionário online aplicado a oito turmas durante 2017/01. Os resultados evidenciaram que: a maioria dos estudantes reconhece a importância da apropriação de tecnologias digitais para sua atuação na educação básica; mais de 90% dos estudantes distinguem que as atividades propostas contribuíram para ampliar o conhecimento pedagógico das tecnologias; a dificuldade central associada pelos estudantes quanto à apropriação das tecnologias foi o idioma em inglês de alguns recursos

A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

This article socializes the data of a diagnostic research carried out with students and teaching staff (teachers and tutors) of the Pedagogy course in the distance modality of the Distance Education Center of the State University of Santa Catarina (CEAD/UDESC), developed through an online survey-type questionnaire that aimed to identify the access to digital network technologies and the internet by students and course teaching staff, to organize and resume teaching activities that had been interrupted due to the Covid-19 Pandemic. In this sense, while managing the Pedagogy course, we are concerned with mapping access to technological infrastructure and identifying the difficulties encountered by them in this process. Therefore, in this text we show out the changes implemented throughout 2020, the referrals for the resumption of teaching activities and the monitoring carried out throughout the year, as well as management considerations about the changes that occurred from the diagnosis accomplished. The results show that the pandemic changed the study routine and other dimensions of people's daily lives; hastened digital inclusion processes; and that the educational agents of the Pedagogy course analyzed suffered from difficulties in accessing the internet, lack of equipment or access with low quality of connection, in addition to demonstrating the need for continuing education by students and teaching staff of the course.   Keywords: Distance Education. Pandemic. Pedagogy.Este artigo socializa os dados de uma pesquisa diagnóstica realizada com estudantes e equipe docente (professores e tutores) do curso de Pedagogia na modalidade a distância do Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (CEAD/UDESC), desenvolvida por meio de um questionário online tipo survey que teve a finalidade de identificar o acesso às tecnologias digitais de rede e à internet pelos estudantes e equipe docente do curso, para organizar e retomar as atividades de ensino que haviam sido interrompidas em função da Pandemia de Covid-19. Nesse sentido, enquanto gestão do curso de Pedagogia, buscamos mapear o acesso à infraestrutura tecnológica e levantar as dificuldades encontradas por eles neste processo. Sendo assim, neste texto sinalizamos as mudanças implementadas ao longo do ano de 2020, os encaminhamentos para a retomada das atividades de ensino e o acompanhamento realizado ao longo do ano, bem como as considerações da gestão sobre as mudanças ocorridas a partir do diagnóstico realizado. Os resultados evidenciam que a pandemia alterou a rotina de estudos e de outras dimensões do cotidiano das pessoas; apressou processos de inclusão digital; que os agentes educativos do curso de Pedagogia analisado sofreram com dificuldades de acesso à internet, falta de equipamentos ou com um acesso com baixa qualidade de conexão, além de demonstrar a necessidade de formação continuada pelos estudantes e equipe docente do curso.   Palavras-chave: Educação a distância. Pandemia. Pedagogia. Formação de professores

Utilização dos laboratórios de informática em escolas municipais de Passo Fundo

Este artigo traz a experiência de uma pesquisa realizada em dez escolasda Rede Municipal de Ensino de Passo Fundo/RS, cujo objetivo foi verificar naprática pedagógica a apropriação das tecnologias de rede por professores e alunosapós a realização de um projeto de formação docente, no qual o fundamentoprincipal foi oferecer subsídios teóricos e práticos de inclusão digital aosprofessores participantes. Após a execução do projeto, pareceu pertinente realizaruma pesquisa com o intuito de averiguar a forma de funcionamento doslaboratórios de informática, bem como de analisar se os princípios idealizados peloprojeto foram atendidos e se efetivamente estava ocorrendo um processo horizontal,dinâmico e autônomo de apropriação das tecnologias e de inclusão digital

Concepções de Inclusão Digital: Relatos de Educadores de Passo Fundo/RS

Este artigo relata uma pesquisa realizada em dez escolas da redemunicipal de ensino de Passo Fundo/RS, cujo objetivo foi verificar de que forma astecnologias transformaram a dinâmica escolar e quais foram os reflexos e ascontribuições das TR e do Projeto de Formação Docente ocorrido no ano de 2006em parceria com a Universidade de Passo Fundo. Foram realizadas pesquisasbibliográficas para definir os principais eixos teóricos, bem como uma pesquisa decampo com o intuito de verificar como estão ocorrendo as apropriações dastecnologias nas escolas que participaram do Projeto, e também para constatar asrelações das TR com os processos de aprendizagem, enquanto dinâmicacomunicacional