O imaginário educacional da autonomia sob o signo da luz e das sombras

Fundação para a Ciência e a Tecnologia(FCT

Filosofias do empoderamento e educação emancipatória

[Excerto] Introdução: O idioma da emancipação, tomando por referência o mundo complexo e multicultural da contemporaneidade, não é uma língua morta e muito menos um vocabulário perdido nas brumas da história. Trata-se, isso sim, de um compromisso e de uma paixão que por vezes sai à rua, ganha voz e se faz ouvir nas arenas discursivas do espaço público, ora reivindicando a democratização dos espaços estruturais sociais, como os espaços das relações familiares, das relações de produção, das relações econômicas ou das relações sociais que extravasam essas categorias, ora colocando a exigência na autodeterminação e na luta contra todas as formas de dominação que ainda pautam o quotidiano das sociedades complexas e multiculturais. (...

Educação e imaginário intercultural: recomposição do papel da sociedade civil

Analisa, com referência às sociedades europeias, a diversificação cultural dos cenários sociais pós-coloniais e a urgente necessidade de vincular a educação, nesses contextos, a um imaginário social mais conforme a lógica inclusiva da democracia. O imaginário intercultural é visto como o novo rosto daquele imaginário e pressupõe, como condição de materialização, ampla e profunda recomposição do papel educativo da sociedade civil, como concluímos no texto.This work analyzes the cultural diversification of the social post-colonial scenarios and the urgency to link education to a social imaginary in accordance to the inclusive democratic logic. The intercultural imaginary is seen as a new face of the previous one and establishes as materialization condition the wide recomposition of the civil society educational role.Fundação para a Ciência e a Tecnologia/Cie

Education and development through the European agenda concerning growth: a reformulation departing from the civil society organizations

As agendas do crescimento estão de regresso à região europeia e todo o discurso acerca da educação e do desenvolvimento já está a sofrer o seu efeito. A eventualidade de uma degradação desse discurso é uma ameaça para a educação que se alia à promoção de um desenvolvimento verdadeiramente humano e com preocupações ecológicas e, por isso, equacionamos, neste artigo, a sua ressignifi cação desde baixo, ou seja, desde as organizações da sociedade civil que reagem, no dia a dia e em diversos fóruns, contra a redução da educação e do desenvolvimento às perspetivas mais estreitas do crescimento econômico e da acumulação de riqueza para fazer face ao desemprego e às dívidas públicas, que hoje monopolizam as atenções e as preocupações dos meios políticos ocidentais.The agendas of growth are back to the european region and the whole speech about education and development is already suffering its effects. The possibility of a degradation of that speech is a threat to education that allies to the promotion of a truly human development and ecological concerns and, therefore, we analize in this article its redefi nition from below, ie, from the organizations of civil society that react in the everyday life and in several fora, against the reduction of education and development to the closer perspectives of economic growth and accumulation of wealth to tackle unemployment and public debts that nowadays monopolize the attention and concerns of western political circles.“Este trabalho é financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto PEST-OE/CED/UI1661/2014

Empowerment of individuals and communities: education facing the production of vulnerabilities

Este artigo investiga a possibilidade de articular a educação com o empoderamento de indivíduos e comunidades partindo do pressuposto, ou da hipótese de trabalho, de que o empoderamento, desenvolvendo as capacidades de enfrentamento (coping capacities) dos atores sociais a perigos ou ameaças do meio, é uma importante ferramenta para reagir às vulnerabilidades socialmente produzidas nos contextos onde se responde às crises económicas e financeiras cortando nos direitos, degradando a cidadania social e precarizando as condições de vida de amplas camadas da população, especialmente as mais expostas aos novos riscos sociais. A conclusão do artigo, validando a hipótese de trabalho, reconhece que o poder de agir dos indivíduos e das comunidades, mesmo lesado ou diminuído, pode ser recuperado pelas práticas pedagógicas de empoderamento democrático nas suas diversas modalidadesEste artículo investiga la posibilidad de articular la educación con el empoderamiento de individuos y comunidades. La suposición o hipótesis de trabajo es que dicho empoderamiento, al promover el desarrollo de las capacidades de afrontamiento (coping capacities) de los actores sociales a los peligros o amenazas del entorno, funciona como una herramienta importante para reaccionar a las vulnerabilidades socialmente producidas. Esto, en contextos donde se reacciona a las crisis económicas y financieras dando un corte en los derechos, disminuyendo la ciudadanía social y precarizando las condiciones de vida de amplios sectores de la población, especialmente los más expuestos a nuevos riesgos sociales. La conclusión del artículo, validando la hipótesis de trabajo, reconoce que el poder de actuar de los individuos y de las comunidades, incluso lesionado o disminuido, puede ser recuperado por las prácticas pedagógicas de empoderamiento democrático en sus diversas modalidades.This article investigates the possibility of articulating education with the empowerment of individuals and communities based on the assumption, or the work hypothesis, that empowerment, by developing the coping capacities of social actors to the dangers or threats of the environment, is an important tool to react to socially produced vulnerabilities in contexts where the response to economic and financial crises is cutting people’s rights, degrading social citizenship and precarious living conditions of large sections of the population, particularly those most exposed to the new social risks. The conclusion of the article, validating the hypothesis of work, acknowledges that the power to act of individuals and communities, even damaged or diminished, can be retrieved by the pedagogical practices of democratic empowerment in its various modalities.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educação, democracia e sociedade civil

O objetivo da comunicação é fazer uma revisitação ao tema já clássico da relação entre a educação e a democracia partindo da hipótese de trabalho segundo a qual se verifica, nos países mais severamente colonizados pela governamentalidade neoliberal, uma des-democratização das finalidades da educação e que esse fenómeno é tanto mais funesto quanto compromete a resposta a desafios que hoje assolam a democracia, como é o caso da sua reconstrução como projeto de vida em comum numa era de tensões étnicas, culturais e religiosas, e, ainda, a questão da sustentabilidade ambiental do seu padrão de vida. O texto da comunicação analisa criticamente essa situação e sustenta a necessidade de rearticular mais intensamente a educação com a democracia ao nível das finalidades do ato educativo, não só na escola e nas instituições de ensino, mas também no próprio âmbito da sociedade civil, aí onde ocorre uma grande parte da nossa formação em atitudes, valores e comportamentos. A esta luz, procura-se mostrar que é legítimo esperar da sociedade civil um contributo na formação de cidadãos aptos a corresponderem aos desafios atuais da democracia, seja em termos de interculturalidade, seja em termos de sustentabilidade, e que essa ação ganha pertinência e relevância pedagógica no âmbito das organizações mais emblemáticas da sociedade civil percorrendo determinados caminhos educativos

A sociedade civil: uma escola de cidadanias

[Resumo] A educação para a cidadania não se esgota na sociedade civil mas tem nela um protagonista de peso cujo poder e modalidades de influência precisam de ser investigados, tanto mais quanto se assiste hoje a uma clara revalorização pedagógica da sociedade civil na sequência das críticas dirigidas ao Estado centralista e burocrático. Este requerimento da investigação leva a perguntar, em primeiro lugar, que sentido se pode atribuir à revalorização educativa da sociedade civil em termos de cidadania, dadas as dúvidas e as ambiguidades que esse tema suscita hoje em dia. Em segundo lugar, e já no quadro de uma nova hermenêutica da sociedade civil, interroga-se esta como eventual escola de cidadanias à luz de categorias do pensamento político contemporâneo. Por fim, procura-se saber em que sentido caminha a sociedade civil, previamente conceptualizada como escola de várias cidadanias, de modo a poder responder a esta questão: caminha a sociedade civil no sentido de nos preparar para os desafios da multiculturalização galopante da vida social e da não menos acelerada transformação do governo centralizado e burocrático numa governação de múltiplos níveis ou estratos, numa época, que é a nossa, em que a soberania se dispersa por níveis subestatais e supranacionais? O percurso investigativo, baseado em análises críticas e reflexivas, procura resposta para todas as questões

Education as empowerment in the point of view of development: a discussion of models

Apresentamos nesta comunicação uma tese de ressignificação da educação como empoderamento tendo como foco uma agenda de desenvolvimento justo, digno e inclusivo, e equacionamos os seus principais tipos ou modelos, partindo do princípio que o empoderamento, pelo facto de remeter para diversas conotações ideológicas, não permite almejar consensos quando se trata de o tomar como sinal distintivo ou imagem de marca de uma educação cuja aposta principal é a promoção de um desenvolvimento humano verdadeiramente empenhado em corresponder às expectativas normativas das pessoas em termos de justiça, respeito, dignidade, liberdade e direitos fundamentais para todos.We present in this communication a thesis of ressignification of education as empowerment focusing on a fair development agenda, dignified and inclusive, and we equate their main types or models, assuming that the empowerment, because of referring to several ideological connotations, does not allow to aim for consensus when it comes to taking it as a distinctive sign or as a brand image of an education whose main focus is the promotion of a human development truly committed to meet the normative expectations of people in terms of justice, respect, dignity, freedom and fundamental rights for everyon

Educação e desafios da multiculturalização: uma pedagogia da sociedade civil

A progressiva complexificação cultural das sociedades contemporâneas, que se seguiu à extraordinária aceleração da mobilidade e da movimentação das pessoas através das fronteiras dos Estados, vem criando enormes desafios à coesão e à convivência no interior desses cenários e exige, em respeito aos princípios fundamentais da democracia e aos direitos humanos, respostas urgentes e adequadas. As entidades governamentais, por meio de políticas sociais e culturais de antidiscriminação e de redistribuição de bens e serviços, são necessárias ao desenho dessas respostas, porém, não são suficientes para induzir a estima social pelos estranhos culturais, em particular os recém-chegados aos países economicamente mais estáveis e avançados. O apreço pelos outros culturalmente diferentes depende essencialmente de uma mudança de atitudes e comportamentos e estes só podem evoluir para formas mais amigas das diferenças culturais com a contribuição da sociedade civil mediante uma pedagogia do exemplo, centrada em novos valores, novas atitudes, novos olhares e novos comportamentos. Este texto, a partir da análise e da reflexão sobre essa problemática, argumenta em favor do papel educativo da sociedade civil na organização da vida em comum entre estranhos culturais e propõe as linhas mestras da pedagogia que redefine a agenda educativa dessa sociedade em contextos multiculturais.The progressive cultural complexity of contemporary societies in the wake of the extraordinary acceleration of mobility and of people’s movement across state frontiers is creating enormous challenges for cohesion and living within those scenarios, and requires, in a framework of respect for fundamental principles of democracy and human rights, urgent and appropriate responses. The governmental agencies, through policies of social and cultural anti-discrimination and redistribution of goods and services, are necessary to the design of these responses. However, they are not sufficient to induce social esteem by cultural strangers, especially the newcomers to economically more stable and advanced countries. The esteem for culturally different persons is essentially dependent on a change of attitudes and behavior and these can only evolve into more friendly forms of cultural differences with the contribution of civil society through pedagogy of example focused in new values, new attitudes, new visions and new behaviors. The purpose of this text, analyzing and reflecting on this issue, argues in favor of the educational role of civil society in the organization of life in common between cultural strangers and it proposes, with some detail, the broad lines of pedagogy that redefines the educational agenda of civil society in multicultural contexts

Nós e eles: responsabilidade social dos media na construção de uma cidadania inclusiva

O objeto deste texto, suportado na demonstração do poder ou influência dos meios de comunicação e da sua responsabilidade, por vezes contraditada pelas construções informativas de carácter negativo e depreciativo dos novos “outros” que habitam entre nós, ou seja, os migrantes internacionais que procuram novas oportunidades nos países ocidentais, consiste em defender que os media podem desempenhar um papel relevante na construção de uma cidadania culturalmente inclusiva, enquanto projeto ético de respeito igualitário de todos os seres humanos, e que esse protagonismo passa, fundamentalmente, pela “justiça mediática” aquando da cobertura noticiosa das alteridades imigrantes, pela promoção de uma cultura da tolerância e da compreensão mútua, além da desconstrução de mitos negativos a respeito dos imigrantes e do reconhecimento que podem ser, desde já, agentes de uma “cidadania comunicacional”.Centro de Investigação em Educação/Fundação para a Ciência e a Tecnologi