Inclusão no ensino superior: Relato docente

This research analyses the teaching practice regarding the inclusion of students with disabilities based on a professor’s report as well as discusses about the inclusion process at university. Throughout the text it is discussed how the university professor develops his teaching practice for disabled students. This is part of a case study originated from a PhD research with qualitative nature who was done at Universidade Estadual do Ceará (UECE) located in Fortaleza – CE. As investigation methodology was used a field research and semi-structured interview. The results indicated despite the lack of specific training in Special Education area the professor fulfills his role in relation to students with disabilities. The study concluded that teaching in higher education attends the most urgent demands of learning and inclusion of students with disabilities.Esta pesquisa analisa a prática docente frente à inclusão do estudante com deficiência a partir do relato de uma professora, bem como discorre sobre o processo de inclusão na Universidade. Problematiza-se, no decorrer do texto, como o professor na Universidade desenvolve sua prática docente destinada ao estudante com deficiência. Trata-se de um recorte de um estudo de caso, de natureza qualitativa, oriundo de uma pesquisa de doutorado, realizada na Universidade Estadual do Ceará (UECE), localizada na cidade de Fortaleza - CE. Como metodologia de investigação, utilizou-se pesquisa de campo e entrevista semiestruturada. Os resultados apontam que, apesar da falta de uma formação específica na área de Educação Especial, o professor universitário cumpre, a contento, o seu papel docente perante o aluno com deficiência. Conclui-se, com o estudo, que a docência no ensino superior consegue atender às demandas mais urgentes de aprendizagem e de inclusão dos estudantes com deficiência

ESTUDOS INTERSECCIONAIS DA DEFICIÊNCIA: : experiências sexistas e capacitistas vivenciadas por uma estudante cega no ensino superior

Na atualidade, após avanços no tocante aos estudos feministas da deficiência, tornou-se possível observar através de um viés interseccional, que mulheres com deficiência são duplamente afetadas por estruturas opressoras. Nesse sentido, este artigo objetiva explicitar experiências de participação de uma mulher com deficiência no âmbito do ensino superior por meio da Metodologia História de Vida, através da qual é possível a partir de uma trajetória individual, evidenciar particularidades de um coletivo. Consideramos, a partir dos achados no presente estudo, que as crenças equivocadas acerca da incapacidade das discentes com deficiência parecem ainda estar longe de ser superadas mesmo no ambiente universitário, havendo discursos e práticas ainda vigentes que atribuem a tais mulheres uma condição de fragilidade/vulnerabilidade tornando-as impossibilitadas, seja no tocante à produção de conhecimento, seja no cumprimento das tarefas demandadas a um profissional em formação

Desempeño de estudiantes de Educación Física en Educación Inclusiva en el Enade/Brasil

A pesquisa teve como objetivo avaliar os conteúdos e o desempenho de estudantes de Educação Física em questões de Educação Inclusiva no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade/Inep). Para isso, o estudo se divide em duas etapas: revisão integrativa que fundamenta o contexto da formação e atuação dos professores de Educação Física na Educação Inclusiva de pessoas deficientes e análise psicométrica das questões acerca de Educação Inclusiva de pessoas deficientes nas edições do Enade (2004 a 2017). Na revisão integrativa identificamos ausência de formação específica, inexistência de trabalho multidisciplinar e necessidades de novos recursos. Na análise psicométrica observou-se a maioria dos itens com índices de facilidade médio e difícil, índices de discriminação bom ou muito bom e nos níveis aplicar ou superior na Taxonomia de Bloom Revisada. Observou-se maior desempenho entre os estudantes do gênero feminino, IES pública e das regiões Nordeste e Norte. Entendendo o Enade como um mecanismo importante na verificação de desempenho na formação inicial, torna-se necessário maior envolvimento das IES e dos estudantes com os conhecimentos que fundamentam essa temática no contexto acadêmico e na intervenção social, visto que a prova apresenta boa organização e a literatura indica a importância dessa formação.The aim of this paper was to evaluate the Physical Education students’ contents and performance about Inclusive Education on the National Exam of Student Performance (Enade/Inep).  For this, the study is divided into two stages: an integrative review, which grounds the context about Physical Education teachers’ formation and performance on Inclusive Education of disabled people and psychometric analysis of the questions about Inclusive Education on Enade (2004 to 2017). In the integrative review, the absence of specific training, lack of multidisciplinary work and needs of new resources could be identified. In the psychometric analysis, most of the items indicating medium and difficult rates, discrimination rates good or very good, also the level applying or higher in Bloom’s Taxonomy Revised were also observed. Higher performance was observed among students who were female, studied in public HEI and also were from the Northeast and North regions. Understanding the Enade as an important mechanism in verifying the performance in initial formation, it is necessary a better involvement between HEIs and students with the knowledge which grounds this theme in the academic context and in social intervention, since the exam is well organized and its literature indicates the importance of this training.La investigación tuvo como objetivo evaluar los contenidos y el desempeño de estudiantes de Educación Física en cuestiones de Educación Inclusiva en el Examen Nacional de Evaluación del Desempeño de Estudiantes (ENADE/ Inep). Por eso, el estudio se divide en dos etapas: revisión integrativa que fundamenta el contexto de la formación y actuación de los profesores de Educación Física en la Educación Inclusiva de personas discapacitadas y análisis psicométrico de las cuestiones acerca de Educación Inclusiva de personas con discapacidad en las ediciones del Enade (2004 a 2017). En la revisión integrativa identificamos ausencia de formación específica, inexistencia de trabajo multidisciplinario y necesidades de nuevos recursos. En el análisis psicométrico se observó la mayoría de los ítems con índices de facilidad mediana y difícil, índices de discriminación bueno o muy bueno y en los niveles aplicar o superior en la Taxonomía de Bloom Revisada. Se observó mayor desempeño entre los estudiantes del género femenino, IES pública y de las regiones Nordeste y Norte. Entendiendo el Enade como un mecanismo importante en la verificación de desempeño en la formación inicial, se hace necesaria una mayor participación de las IES y de los estudiantes con los conocimientos que fundamentan esa temática en el contexto académico y en la intervención social, ya que la prueba presenta buena organización y la literatura indica la importancia de esta formación

A pessoa com deficiência e a crise das identidades na contemporaneidade.

Este ensaio tem como objetivo discutir a crise das identidades e suas repercussões no que diz respeito às identidades socialmente estigmatizadas, sobretudo as das pessoas com deficiência. Essa crise acontece em meio às profundas modificações sociais e econômicas no contexto da pós-modernidade. A identidade, entendida como constructo histórico-cultural, é mediada por relações de poder, e não se refere a uma "entidade" imutável e arduamente construída, mas a algo fluido e metamórfico. Ao examinar as relações entre diferença e identidade, sustentamos que tais conceitos estão imbricados no contexto dessa crise. A discussão sobre identidade e diferença remete-nos à obra de Erving Goffman e ao conceito de estigma na perspectiva da compreensão da manipulação da identidade dos sujeitos que discrepam das expectativas sociais. A identidade da pessoa com deficiência tende a sofrer, em virtude do estigma, processos de controle social nos quais são negadas importantes oportunidades de metamorfose. Discutir identidade pode ser, portanto, um fio condutor para a compreensão da inserção social e escolar da pessoa com deficiência

A pessoa com deficiência e a crise das identidades na contemporaneidade The handicapped person and identity crisis in the present day

Este ensaio tem como objetivo discutir a crise das identidades e suas repercussões no que diz respeito às identidades socialmente estigmatizadas, sobretudo as das pessoas com deficiência. Essa crise acontece em meio às profundas modificações sociais e econômicas no contexto da pós-modernidade. A identidade, entendida como constructo histórico-cultural, é mediada por relações de poder, e não se refere a uma "entidade" imutável e arduamente construída, mas a algo fluido e metamórfico. Ao examinar as relações entre diferença e identidade, sustentamos que tais conceitos estão imbricados no contexto dessa crise. A discussão sobre identidade e diferença remete-nos à obra de Erving Goffman e ao conceito de estigma na perspectiva da compreensão da manipulação da identidade dos sujeitos que discrepam das expectativas sociais. A identidade da pessoa com deficiência tende a sofrer, em virtude do estigma, processos de controle social nos quais são negadas importantes oportunidades de metamorfose. Discutir identidade pode ser, portanto, um fio condutor para a compreensão da inserção social e escolar da pessoa com deficiência.<br>The objective of this essay is to discuss identity crisis and its repercussions as far as concerns socially stigmatized identities, above all those of handicapped people. This crisis is taking place in the midst of profound social and economic changes in the context of post-modernity. Identity, understood as being an historical and cultural construct, is influenced by relationships of power and is not an immutable and arduously constructed "entity" but something fluid and metamorphic. By examining the relationships between difference and identity, we maintain that such concepts overlap within the context of this crisis. The discussion about identity and difference refers us to the work of Erving Goffman and the concept of stigma in the perspective of the understanding of the manipulation of the identity of those individuals who differ from what is socially expected. The identity of the handicapped person tends, because of the stigma, to undergo processes of social control, in which important opportunities for metamorphosis are denied. Discussing identity seems to be, therefore, the connecting thread for understanding social and scholastic inclusion of the handicapped perso

Special educaction and rewiews in the municipality of large scale Sobral (CE)

This article aims to discuss and analyze the participation of students with disabilities in public schools of the city of Sobral-CE in the assessment scale developed in that context. It follows a case study, a qualitative approach, conducted within the Department of Education and two municipal schools; the highest and lowest IDEB results (2009). The data collection instruments: analysis of documents, interviews and observation, and content analysis. The theoretical framework discusses the large-scale evaluation in the brazilian context in conjunction with the literature on the evaluation of teaching for students with disabilities. We describe the landscape of education in general sobralense and also data on special education. The research results discussed two cases of large-scale evaluation that occurred in that municipality: municipal evaluation and Proof Brazil. Regarding the first, the subjects affirms the participation of students with disabilities through a mechanism that prevents these results affect other students, are called "children of the shore." In Proof Brazil, the subjects again reported the participation of these students in national testing. It's criticizing the appropriateness of that instrument to assess this particular student body, suggesting the need of developping more "relevant" ones. Finally, it appears that the large-scale evaluation calls into question the process of schooling experienced by pupils with disabilities in Sobral-CE, showing the challenges and difficulties of the actions of school inclusion proposals in that context

Currículo escolar e deficiência: contribuições a partir da pesquisa-ação colaborativo-crítica

This article aims to analyze the curriculum of a specific public school, in particular the aspects related to the inclusion of disabled students within the school’s space and in collective situations of continuous training developed at the school. The research, based on a collaborative-critical action-research in the context of basic education with 26 teachers and one interpreter of Brazilian Sign Language – Libras –, reveals the prevalence of homogenizing standards, as shown by the typical example of placing all students with disabilities in the same regular classes, as well as the need for a formative space for school teachers. Mainly, the curriculum studies bring the opportunity to (re)discuss school inclusion without disarticulation of the macro context of education.L’objectif de cet article est d’analyser les programmes des cours d’une école publique, tout particulièrement les aspects qui se réfèrent à l’inclusion des étudiants handicapés dans l´espace scolaire et dans des situations collectives liées à une experience de formation continue de cette école. Une recherche-action collaborativecritique auprès de 26 professeurs d´éducation élementaire et d’un interprète de la Langue Brésilienne des Signes – Libras –, met en évidence non seulement la prédominance de modèles homogénéisants comme, par exemple, le cas typique de mettre les étudiants handicapés dans des classes régulières, mais aussi la necessite d’avoir, au sein de l’école, un espace de formation pour les enseignants. Les études des programmes favorisent notamment la (re)discussion de l’inclusiomn scolaire sans la détacher du contexte global de l’éducation.Este artigo tem como objetivo analisar o currículo de uma escola pública, em particular aspectos relacionados à inclusão de estudantes com deficiência expressos no espaço escolar e em situações coletivas de uma formação continuada desenvolvida na referida escola. Com base numa pesquisa-ação colaborativo--crítica no contexto da educação básica junto a 26 professores e um intérprete de Língua Brasileira de Sinais – Libras –, o estudo revelou não somente a prevalência de padrões homogeneizantes, a exemplo do caso típico de todos os estudantes com deficiência postos juntos em uma mesma turma do ensino regular, bem como a necessidade do espaço formativo para os docentes na escola. Notadamente, os estudos curriculares oportunizam a (re)discussão da inclusão escolar sem desarticulá-la do contexto macro da educação. Palavras-chave: Pesquisa-Ação; Currículo; Deficiência; Inclusão Escolar School curriculum and disability: contributions of a collaborative critical action-researchAbstractThis article aims to analyze the curriculum of a specific public school, in particular the aspects related to the inclusion of disabled students within the school’s space and in collective situations of continuous training developed at the school. The research, based on a collaborative-critical action-research in the context of basic education with 26 teachers and one interpreter of Brazilian Sign Language – Libras –, reveals the prevalence of homogenizing standards, as shown by the typical example of placing all students with disabilities in the same regular classes, as well as the need for a formative space for school teachers. Mainly, the curriculum studies bring the opportunity to (re)discuss school inclusion without disarticulation of the macro context of education.Keywords: Action-Research; Curriculum; Handicaps; Inclusive Education Les programmes scolaires et le handicap: contributions de la recherche-action collaborative-critiqueRésuméL’objectif de cet article est d’analyser les programmes des cours d’une école publique, tout particulièrement les aspects qui se réfèrent à l’inclusion des étudiants handicapés dans l´espace scolaire et dans des situations collectives liées à une experience de formation continue de cette école. Une recherche-action collaborativecritique auprès de 26 professeurs d´éducation élementaire et d’un interprète de la Langue Brésilienne des Signes – Libras –, met en évidence non seulement la prédominance de modèles homogénéisants comme, par exemple, le cas typique de mettre les étudiants handicapés dans des classes régulières, mais aussi la necessite d’avoir, au sein de l’école, un espace de formation pour les enseignants. Les études des programmes favorisent notamment la (re)discussion de l’inclusiomn scolaire sans la détacher du contexte global de l’éducation.Mots clés: Recherche Action; Curriculum; Handicap; Inclusion Scolaire Curriculum escolar y discapacidad: contribuciones desde la investigación-acción colaborativa-críticaResumenEste artículo tiene como objetivo analizar el plan de estudios de una escuela pública, en particular los aspectos relacionados con la inclusión de los estudiantes con discapacidad manifestados en el espacio escolar y en situaciones colectivas de una formación continua desarrollada en la citada escuela. Basado en una investigación-acción colaborativa-crítica en el contexto de la educación básica con 26 profesores y un intérprete de Lengua Brasileña de Señales –Libras–, el estudio mostró no exclusivamente la prevalencia de estándares homogeneizantes, como es el caso típico de colocar todos los estudiantes con discapacidad en todos los classe regular, mas también la necesidad de un espacio de formación para los docentes en la escuela. En particular, los estudios curriculares dan oportunidad de (re) discutir la inclusión escolar sin desarticularla del contexto macro de la educación.Palabras-clave: Investigación-Acción; Curriculum; Discapacidad; Inclusión EscolarEste artículo tiene como objetivo analizar el plan de estudios de una escuela pública, en particular los aspectos relacionados con la inclusión de los estudiantes con discapacidad manifestados en el espacio escolar y en situaciones colectivas de una formación continua desarrollada en la citada escuela. Basado en una investigación-acción colaborativa-crítica en el contexto de la educación básica con 26 profesores y un intérprete de Lengua Brasileña de Señales –Libras–, el estudio mostró no exclusivamente la prevalencia de estándares homogeneizantes, como es el caso típico de colocar todos los estudiantes con discapacidad en todos los classe regular, mas también la necesidad de un espacio de formación para los docentes en la escuela. En particular, los estudios curriculares dan oportunidad de (re) discutir la inclusión escolar sin desarticularla del contexto macro de la educación