"I'm going to do battle… I'm going to do some good" : Biographical trajectories, moral politics, and public engagement among highly religious young Catholics in Spain and Mexico

Altres ajuts: acords transformatius de la UABPublic debates and controversies on moral issues have gained visibility in recent decades in both Spain and Mexico. Conservative Catholic groups and networks are increasingly playing a crucial role in raising and framing highly morally charged themes in the public arena, especially on intimacy-related policies, including sexual and reproductive freedoms. A new generation of young Catholic leaders becoming key political agents has emerged in this scenario. They are fostering new mobilisation repertoires in the public sphere (e.g., digital activism and public performances) and promoting new political narratives merging moral, cultural, and religious elements. These highly religious and conservative young Catholics consider themselves part of a cultural/cognitive minority and feel entitled to become what Howard Becker termed "moral entrepreneurs." Most have been educated in Catholic schools and belong to Catholic movements. Still, they can also navigate secular politics and strategically use different regimes of justification and action. Within this context, the article aims to examine and compare the intersection of historical trends and the relevance of individual biographies to understand the role of these young Catholics in the public space in both countries

Quality indicators: developing 'MOOCs' in the European Higher Education Area

The objective of this research is to design an integrated system of evaluation of the quality of the Massive Open Online Courses (MOOC) taking into account the features of this type of courses. The criteria included in the evaluation of the quality of e-learning training in a broad sense are considered, and specifically those developed for the MOOCs. Using a quantitative, descriptive and sectional design, a team of experts have valued those indicators proposed by the scientific literature. To do this, eight courses, focusing on the field of entrepreneurship and innovation, were selected. Most of the analysed courses meet designated quality criteria by having a clear and organized academic structure. In addition, each course states clearly the timing and hours of dedication by the learner. However, only a few courses do that on the open Internet and on their own academic institutions' websites. None of the MOOCs establishes the admission requirements. The main contribution of the current research is that it gives MOOC developers some quality indicators, related to course design and platform, to better plan their applied design and implementation, which has a decisive positive impact on the educational quality of such e-learning platforms

Evaluando los Massive Open Online Courses (MOOCs): Un sistema integrado de calidad en el EEES

Comunicació presentada al Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI) 2016. Publicat a la Revista del CIDUIEl objetivo de esta investigación es el diseño de un sistema integrado de evaluación de la calidad de los MOOCs. Para ello se han considerado los criterios de evaluación empleados por diversas instituciones y autores (vg. REACU, ENQUA...). Metodológicamente, se ha aplicado un diseño cuantitativo, descriptivo y seccional para evaluar diversos cursos sobre emprendeduría e innovación. La principal contribución es establecer indicadores de calidad en el desarrollo e implementación de los MOOCs.Vicerrectorat de Política Docent i Lingüística. Programa de Millora i Innovació Docent de la Universitat de Barcelon

Aprendre a emprendre en el sector audiovisual. El MOOC com a eina per millorar l’empleabilitat.

Es presenta la posada en marxa d’una acció d’innovació docent, promoguda des de l'ensenyament de Comunicació Audiovisual de la Facultat de Biblioteconomia i Documentació de la UB, i portada a terme pel Grup Consolidat d’Innovació Docent GIDC-CAV. Aquesta té com a objectius generals crear continguts i recursos digitals sobre l’emprenedoria en l'àmbit de la comunicació audiovisual en format MOOC i el desenvolupament i l’aplicació d’eines de seguiment del procés d’avaluació i d’aprenentatge.Programa de Millora i Innovació Docent de la Universitat de Barcelona - Vicerectorat de Política Docen

Directrices académico-docentes en el grado de CAV: Un estudio exploratorio multifuente

En este artículo se presenta una experiencia de investigación en el marco de los estudios de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona. El objetivo ha sido diseñar las directrices académico-docentes de la materia Proyectos del Grado de Comunicación Audiovisual. Durante los meses de octubre y noviembre de 2012, se realizó un estudio cualitativo descriptivo, de carácter exploratorio y con metodología multifuente para identificar aquellos aspectos que permiten el desarrollo de una propuesta didáctica caracterizada por el desarrollo de las competencias del estudiante. Se optó por realizar dos seminarios prospectivos como técnica de recogida de datos. Esta metodología es considerada especialmente útil para estudiar la generación de representaciones sociales, dado que a partir del debate grupal emerge el significado compartido acerca del tema de discusión. Los informantes fueron identificados como clave por el hecho de ser docentes, egresados y/o empleadores de Comunicación Audiovisual. El análisis de contenido muestra un cierto grado de consenso entre profesores, profesionales y egresados con respecto a los conocimientos/habilidades requeridos por los estudiantes y docentes para el desarrollo de un proyecto audiovisual. Se evidencia la conceptualización del proyecto como un proceso y un producto que requiere la puesta en práctica de conocimientos y habilidades, así como el papel relevante que estudiantes y profesores tienen frente a los empleadores. Así mismo se observa el gap existente entre las competencias descritas en la titulación y las expresadas en los seminarios prospectivos

Normativa de elaboración del Trabajo Final de Master: guía del estudiante

Normativa i procediment d'ajuda als estudiants, per l'elaboració del Treball Final de Màster (TFM) del Màster en Direcció d'Empreses de l'Esport de la UBREDICE (2014-15) 14-72

Coverage of highly-cited documents in Google Scholar, Web of Science, and Scopus: a multidisciplinary comparison

This study explores the extent to which bibliometric indicators based on counts of highly-cited documents could be affected by the choice of data source. The initial hypothesis is that databases that rely on journal selection criteria for their document coverage may not necessarily provide an accurate representation of highly-cited documents across all subject areas, while inclusive databases, which give each document the chance to stand on its own merits, might be better suited to identify highly-cited documents. To test this hypothesis, an analysis of 2,515 highly-cited documents published in 2006 that Google Scholar displays in its Classic Papers product is carried out at the level of broad subject categories, checking whether these documents are also covered in Web of Science and Scopus, and whether the citation counts offered by the different sources are similar. The results show that a large fraction of highly-cited documents in the Social Sciences and Humanities (8.6%-28.2%) are invisible to Web of Science and Scopus. In the Natural, Life, and Health Sciences the proportion of missing highly-cited documents in Web of Science and Scopus is much lower. Furthermore, in all areas, Spearman correlation coefficients of citation counts in Google Scholar, as compared to Web of Science and Scopus citation counts, are remarkably strong (.83-.99). The main conclusion is that the data about highly-cited documents available in the inclusive database Google Scholar does indeed reveal significant coverage deficiencies in Web of Science and Scopus in several areas of research. Therefore, using these selective databases to compute bibliometric indicators based on counts of highly-cited documents might produce biased assessments in poorly covered areas.Alberto Martín-Martín enjoys a four-year doctoral fellowship (FPU2013/05863) granted by the Ministerio de Educación, Cultura, y Deportes (Spain)

Aprenentatge professionalitzador en CAV. Informe final 2013PID-UB/008

Projecte: 2013PID-UB/008El projecte Aprenentatge professionalitzador en CAV: La matèria Projectes, una plataforma d’inserció laboral ha tingut per objectiu general desenvolupar l’aprenentatge professionalitzador en els estudiants de grau de Comunicació Audiovisual a partir de la matèria Projectes i, concretament, de l’assignatura Projectes II. Un dels aspectes més innovadors d’aquest és que les propostes d’acció han revertit no només en la millora de l’aprenentatge dels estudiants, si no molt especialment en la seva inserció laboral. Això ha estat possible a partir del desenvolupament de competències de caràcter professionalitzador, en concret les emprenedores, emprant com a mitjà formatiu els Massive Open On-line Course (MOOC). Per tal d’assolir els objectius assenyalats, es va plantejar un projecte plurianual i prospectiu, estructurat en tres fases: • Fase I: curs 2013-2014. Anàlisi i detecció de necessitats en competències professionalitzadores. • Fase II: curs 2014-2016. Disseny i implementació d’un MOOC derivat de l’anàlisi i detecció de necessitats en competències professionalitzadores realitzada a la Fase I. • Fase III: curs 2016-2017. Avaluació 360º del MOOC desenvolupat i implementat en la Fase II.Vicerectorat de Política Docent - Programa de Millora i Innovació Docent (PMID

La elaboración de rúbricas para evaluación de competencias profesionalizadoras en el grado de comunicación audiovisual de la Universidad de Barcelona

Presentació de comunicació al IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria CINDU 2015. 25-27 juny, VigoLos recientes cambios en la formación universitaria, asentados en un aprendizaje por competencias, han conllevado un destacable nivel de profesionalización de los estudios y una constante adecuación a las demandas sociales. En este sentido, una de las necesidades de la formación universitaria en el área de la comunicación audiovisual es facilitar los estudiantes competencias profesionalizadoras que les permitan encontrar nichos de empleo en un mercado altamente competitivo y sometido a cambios continuos en varios niveles. El objetivo de esta investigación es crear una rúbrica que permita evaluar el aprendizaje profesionalizador en los estudiantes de grado en Comunicación Audiovisual a partir de la materia Proyectos y, concretamente, de la asignatura Proyectos II.Projecte de Millora i Innovació Docent. Vicerrectorat de Política Docent i Lingüístic