Nuevos registros de crinoideos (Echinodermata: Crinoidea) en el talud continental de Chile

The presence of Solanometra antarctica has been reported in the continental slope of central Chile, however, some studies suggest that this species could have been confused with Florometra magellanica. In this study, 11 crinoid specimens obtained in the continental slope of Central Chile were analyzed and compared with other specimens previously collected in that same region and catalogued as Florometra magellanica. The morphological and meristic characteristics confirm that the crinoids collected in Central Chile, off Concepción and Los Vilos, correspond to Florometra magellanica

Tumor cell and immune cell profiles in primary human glioblastoma: Impact on patient outcome

© 2020 The Authors.The distribution and role of tumor-infiltrating leucocytes in glioblastoma (GBM) remain largely unknown. Here, we investigated the cellular composition of 55 primary (adult) GBM samples by flow cytometry and correlated the tumor immune profile with patient features at diagnosis and outcome. GBM single-cell suspensions were stained at diagnosis (n = 44) and recurrence following radiotherapy and chemotherapy (n = 11) with a panel of 8-color monoclonal antibody combinations for the identification and enumeration of (GFAPCD45) tumor and normal astrocytic cells, infiltrating myeloid cells —i.e. microglial and blood-derived tumor-associated macrophages (TAM), M1-like, and M2-like TAM, neutrophils. and myeloid-derived suppressor cells (MDSC)— and tumor-infiltrating lymphocytes (TIL) —i.e. CD3T-cells and their TCD4, TCD8, TCD4CD8, and (CD25CD127) regulatory (T-regs) subsets, (CD19CD20) B-cells, and (CD16) NK-cells—. Overall, GBM samples consisted of a major population (mean ± 1SD) of tumor and normal astrocytic cells (73% ± 16%) together with a significant but variable fraction of immune cells (24% ± 18%). Within myeloid cells, TAM predominated (13% ± 12%) including both microglial cells (10% ± 11%) and blood-derived macrophages (3% ± 5%), in addition to a smaller proportion of neutrophils (5% ± 9%) and MDSC (4% ± 8%). Lymphocytes were less represented and mostly included TCD4 (0.5% ± 0.7%) and TCD8 cells (0.6% ± 0.7%), together with lower numbers of TCD4CD8 T-cells (0.2% ± 0.4%), T-regs (0.1% ± 0.2%), B-lymphocytes (0.1% ± 0.2%) and NK-cells (0.05% ± 0.05%). Overall, three distinct immune profiles were identified: cases with a minor fraction of leucocytes, tumors with a predominance of TAM and neutrophils, and cases with mixed infiltration by TAM, neutrophils, and T-lymphocytes. Untreated GBM patients with mixed myeloid and lymphoid immune infiltrates showed a significantly shorter patient overall survival versus the other two groups, in the absence of gains of the EGFR gene (p = 0.02). Here we show that immune cell infiltrates are systematically present in GBM, with highly variable levels and immune profiles. Patients with mixed myeloid and T-lymphoid infiltrates showed a worse outcome.Instituto de Salud Carlos III, Ministerio de Economía y Competitividad, Madrid, Spain and fondos FEDER, Grant/Award Number: CB16/12/00400 and ISCIII PI16/0476; Consejería de Sanidad Junta de Castilla y León, Gerencia Regional de Salud, Spain, Grant/Award Number: GRS2049/A/1

Los Sentidos Del Deporte Formativo En Los Estudiantes De Ingeniería De Alimentos De La Universidad Del Quindío

This thesis had the objective to investigate the effect of the subject named sport training in food engineering students from the university of Quindío, because, we out to describe, understand and interpret the perceptions of students before, during and after have studied the subject of sport training, which is mandatory in law, and therefore must be recorded by all academy students except degree program in physical education and sports. The research that was implemented is called case study research approach is comprehensive and is the refore four categories were created; benefits of sport training, comprehensive training, sports training prospects and satisfaction with the class. Finally realized and it develo sense through sense network.El presente trabajo de grado tuvo como eje fundamental investigar el sentido del deporte formativo en los estudiantes de ingeniería de alimentos de la universidad del Quindío, ya que, nos propusimos describir, comprender e interpretar las percepciones que tienen los estudiantes antes, durante y después de haber cursado la asignatura del deporte formativo, la cual es obligatoria de ley, por lo tanto debe ser registrada por todos los estudiantes de la academia a excepción del programa de licenciatura en educación física y deportes . El tipo de investigación que se implementó se denomina estudio de caso, el enfoque de investigación es comprensivo y por tal motivo se crearon 4 categorías; beneficios del deporte formativo, formación integral, perspectivas del deporte formativo, y satisfacción por la clase. Finalmente se comprendió y se develo el sentido por medio de la red de sentidoTABLA DE CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN 10 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 3. ANTECEDENTES 20 4. PREGUNTA DEL PROBLEMA 32 5. OBJETIVO 33 5.1GENERAL 33 5.2 ESPECÍFICOS 33 6. JUSTIFICACIÓN 34 7. REFERENTE TEÓRICO 36 7.1 SENTIDO 36 7.2 ACTIVIDAD FÍSICA 38 7.3 DEPORTE 42 7.4 UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO 44 8. METODOLOGÍA 47 8.1 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN 47 8.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 47 8.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACION 51 8.3.1 Observación directa 51 8.3.2 Entrevistas superficiales y en profundidad 52 8.3.3 Determinación de categorías 52 8.3.4 Construcción de sentido 52 8.4 UNIDAD DE ANALISIS 53 8.5 UNIDAD DE TRABAJO 53 8.6 TECNICAS E INSTRUMENTOS 53 8.6.1 Observación directa 53 8.6.2 Las entrevistas en profundidad 54 8.7 ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN 55 8.8POBLACIÓN 56 8.9PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN 56 8.10PRINCIPIOS ÉTICOS 56 9. HALLAZGOS 60 9.1. CATEGORÍA (BENEFICIOS DEL DEPORTE FORMATIVO) 60 9.1.1. Mapa (beneficios del deporte formativo) 66 9.1.2. Sub categoría (obligatoriedad del deporte formativo) 67 9.1.3. Mapa conceptual (obligatoriedad del deporte formativo) 74 9.1.4. Sub categoría (RECREACIÓN) 75 9.1.5. Mapa Conceptual (Recreación) 82 9.1.6. Sub categoría (Actividad Física) 83 9.1.7. Mapa Conceptual (Actividad Física 87 9.1.8. Sub categoría (Condición Física) 88 9.1.9. Mapa Conceptual (Condición Física) 92 9.1.10. Sub categoría (Conocimientos Adquiridos En La Clase Del Deporte Formativo) 93 9.1.11. Mapa Conceptual (Conocimientos Adquiridos En La Clase Del Deporte Formativo) 99 9.2. CATEGORÍA (FORMACIÓN INTEGRAL) 100 9.2.1. Mapa Conceptual (Formación Integral) 106 9.2.2. Subcategoría (Deporte En La Familia) 106 9.2.3. Mapa Conceptual (Deporte En La Familia) 112 9.2.4. Sub categoría (Aportes Del Deporte Formativo A Nivel Profesional) 113 9.2.5. Mapa Conceptual (Aportes Del Deporte Formativo A Nivel Profesional) 117 9.2.6. Sub categoría (Trabajo En Equipo) 117 9.2.7. Mapa Conceptual (Trabajo En Equipo) 124 9.3. Categoría (Perspectivas Del Deporte Formativo) 125 9.3.1. Mapa Conceptual (Perspectivas Del Deporte Formativo) 128 9.3.2. Sub categoría (Experiencias En Clase Del Deporte Formativo) 129 9.3.3. Mapa Conceptual (Experiencias En Clase Del Deporte Formativo) 135 9.3.4. Sub categoría (Intensidad Horaria) 136 9.3.5. Mapa Conceptual (Intensidad Horaria) 141 9.4. Categoría (Satisfacción Por La Clase) 142 9.4.1. Mapa conceptual 147 9.4.2. Sub categoría (Deporte) 147 9.4.3. Mapa Conceptual (Deporte) 153 9.4.4. Sub categoría (Aportes A La Clase Del Deporte Formativo) 154 9.4.5. Mapa Conceptual (Aportes A La Clase Del Deporte Formativo) 158 9.5. RED DE SENTIDO 159 10. CONCLUSIONES 162 11. RECOMENDACIONES 163 12. BIBLIOGRAFÍA 165PregradoLicenciado en Educación Física y Deporte