Non-Commutative Painlevé Equations and Hermite-Type Matrix Orthogonal Polynomials

We study double integral representations of Christoffel–Darboux kernels associated with two examples of Hermite-type matrix orthogonal polynomials. We show that the Fredholm determinants connected with these kernels are related through the Its–Izergin–Korepin–Slavnov (IIKS) theory with a certain Riemann-Hilbert problem. Using this Riemann-Hilbert problem we obtain a Lax pair whose compatibility conditions lead to a non-commutative version of the Painlevé IV differential equation for each family

Programas de intervención socioeducativa para personas con síndrome de asperger

La prevalencia del colectivo de personas con síndrome de Asperger está aumentando en los últimos años de manera significativa. Su presencia es más numerosa en la sociedad en general y en el sistema educativo en particular. Estas personas manifiestan inflexibilidad mental y dificultades en la interacción comunicativa, social, y comportamental. Como consecuencia de estas limitaciones se hace necesaria una dotación de recursos especializados que tengan en cuenta tanto sus habilidades como sus dificultades, combinando una atención especializada con la inclusión. Las propuestas de intervención socioeducativa que presentamos están basadas en un enfoque positivo del trastorno. Partiendo de los “puntos fuertes” y de las habilidades preservadas que poseen, se procura incidir en aquellas actividades que, por sus características, mejor pueden desarrollar.Eje: Educación psicosocial / Atención a la diversidadRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Programas de intervención socioeducativa para personas con síndrome de asperger

La prevalencia del colectivo de personas con síndrome de Asperger está aumentando en los últimos años de manera significativa. Su presencia es más numerosa en la sociedad en general y en el sistema educativo en particular. Estas personas manifiestan inflexibilidad mental y dificultades en la interacción comunicativa, social, y comportamental. Como consecuencia de estas limitaciones se hace necesaria una dotación de recursos especializados que tengan en cuenta tanto sus habilidades como sus dificultades, combinando una atención especializada con la inclusión. Las propuestas de intervención socioeducativa que presentamos están basadas en un enfoque positivo del trastorno. Partiendo de los “puntos fuertes” y de las habilidades preservadas que poseen, se procura incidir en aquellas actividades que, por sus características, mejor pueden desarrollar.Eje: Educación psicosocial / Atención a la diversidadRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Induction of stimulative parthenocarpy in Vitis vinifera L.

Stimulative parthenocarpy was induced in two varieties of Vitis vinifera L. Flame Tokay and Rose Muscat (local variety) out of eight varieties studied.In F l a m e T o k a y the delay or inhibition of bhe abscission of the calyptra and parthenocarpic development of the berries, was obtained with pre-bloom treatments (3 days before beginning of bloom) of 4CPA 30 ppm + KGA3 30 ppm. Induction and growth ,of parthenocarpic berries was most pronounced after post-bloom sprays (7 days after the end of bloom) with BA 1500 ppm + KGA3 80 ppm or 4CPA 30 ppm. A parthenocarpic development of the berries was also obtained with postbloom treatments of KGA3 at concentrations of 50 to 100 ppm. BA (Benzyladenine) alone had only a slight effect on the development of parthenocarpic berries. However, the results were surprisingly satisfactory when applied in combination with gibberellin (KGA3 80 ppm) or auxins. Treatments at bloom or after bloom with BA 800 ppm + KGA3 80 ppm increased bhe number of berries and cluster weight. Applications of BA 800 ppm + KGA3 80 ppm to Rose Musca t at the beginning of bloom resulted in clusters with practically all berries seedless. The artificially accelerated growth of the berries may provoke abortion of all the recently fecundated ovules and the non viability of the not fecundated ones. Clusters of the treated plants with an average of 520 flowers originated 501 parbhenocarpic berries (96%), whereas the control with an average 635 flowers per cluster gave a percentage of seeded + seedless berries of 14% only {95 berries per cluster). BA applied with auxin or gibberellin-like substances in full-bloom or after bloom produced seedless berries, which were smaller in size than the seeded berries of unsprayed clusters

Manual para los Terceros de la Sagrada Orden de Predicadores

Copia digital : Junta de Castilla y León. Consejería de Cultura y Turismo, 2014Sign.: [calderón]8, A-L8.Letras capitales ornadas y viñetas xil. en final de ca

Huellas de los estudiantes en las plataformas virtuales. Aplicación para evaluar una metodología de aprendizaje activo.

La orientación del sistema educativo español hacia escenarios de enseñanza-aprendizaje que traspasan los muros de las aulas físicas hacia plataformas virtuales, abre canales asincrónicos de aprendizaje, y lleva a replantearse cómo aprenden los estudiantes, qué usos hacen de las plataformas virtuales, cómo se interrelacionan con ellas y entre sí, y cómo adquieren conocimientos y desarrollan competencias. El trabajo aborda la implementación de la metodología Aprendizaje Basado en un Proyecto Docente (ABPD) a través del análisis descriptivo de los usos y registros estadísticos, que a modo de huella, dejan los estudiantes en cursos presenciales en el campus virtual, plataforma moddle. Para ello se establecen, según una rúbrica prefijada, unos marcadores que identifican los avances en el proceso de aprendizaje, y se complementa con información de cuestionarios ad-hoc, así como las calificaciones obtenidas y sus correlaciones. A modo de caso se presentan resultados descriptivos de un grupo acumulado de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado, en la especialidad de Economía y Administración de Empresas de la UCM, que permiten definir tipologías diversas en su aproximación a los materiales, con patrones diferenciados de aprendizaje según las brechas digitales

Analítica de los usos digitales y rendimiento académico. Un estudio de caso con estudiantes universitarios

INTRODUCCIÓ. L’estudi que es presenta analitza l’empremta dels usos i registres digitals que els estudiants d’un curs presencial deixen en els espais virtuals complementaris, i analitza també les qualificacions que obtenen aquests estudiants en les fases d’avaluació continuada i final. L’objectiu és trobar si hi ha relació positiva entre el major ús i participació dels estudiants en les plataformes digitals i les qualificacions obtingudes. MÈTODE. S’adopta un disseny quantitatiu de tipus descriptiu i no experimental. La població analitzada es correspon amb el curs d’Anàlisi Microeconòmica Avançada, del grau d’Economia (GECO) de la Universitat Complutense de Madrid. RESULTATS. Els resultats mostren un ús digital tradicional i polaritzat dels estudiants, que defineixen tipologies i patrons diferenciats d’aprenentatge, molt condicionat a la programació de l’avaluació continuada i correlacionat positivament amb les qualificacions obtingudes. DISCUSSIÓ. La relació entre usos digitals i resultats de l’aprenentatge és un tema encara poc explorat en la literatura. Contribueix a la reflexió dels docents i pot reorientar el procés d’ensenyament, per evitar que els estudiants es vagin quedant endarrerits en l’ús digital i aconseguir que adaptin el ritme a l’avanç del curs i tinguin millors resultats acadèmics.INTRODUCTION: The study reports on the use made by a group of university students of digital technology during a face-to-face course by analysing the digital record they left in the virtual learning environments that were complementary to the course; it also reports on the grades and marks the students obtained in the formative and summative phases of the course assessment. The objective was to determine whether there is a positive relationship between the greater use digital platforms and higher grades and marks. METHOD: This quantitative study used non-experimental descriptive research to examine a population of economics undergraduates completing a course in advanced microeconomic analysis at the Universidad Complutense de Madrid. RESULTS: The students' use of digital technology was traditional and showed polarity, meaning that it was characterised by different typologies and patterns of learning. Usage was also very much conditioned by the programming of formative assessment and was positively correlated with grades and marks. DISCUSSION: There is a need for more research on the relationship between digital usage and learning outcomes. This research will contribute to teacher reflection and reorient the teaching process, ultimately helping students who are lagging behind in digital usage to keep abreast of their learning and achieve better academic results.INTRODUCCIÓN: El estudio que se presenta analiza los usos y registros digitales de los estudiantes en un curso presencial, que a modo de huella dejan en los espacios virtuales complementarios, así como las calificaciones que obtienen en las fases de evaluación continua y final. El objetivo es encontrar si existe relación positiva entre el mayor uso y participación de los estudiantes en las plataformas digitales y las calificaciones obtenidas. MÉTODO: Se adopta un diseño cuantitativo de tipo descriptivo y no experimental. La población analizada se corresponde con el curso de Análisis Microeconómico Avanzado, del grado en Economía (GECO), en la Universidad Complutense de Madrid. RESULTADOS: Los resultados muestran un uso digital tradicional y polarizado de los estudiantes, que definen tipologías y patrones diferenciados de aprendizaje, muy condicionado a la programación de la evaluación continua, y correlacionado positivamente con las calificaciones obtenidas. DISCUSIÓN: La relación entre usos digitales y resultados del aprendizaje es un tema aún poco explorado en la literatura, que contribuye a la reflexión del docente y puede reorientar el proceso de enseñanza, para evitar que los estudiantes que se van quedando rezagados en el uso digital acompasen el ritmo al avance del curso y tengan mejores resultados académicos