Intraocular pressure reactivity to social stressors: the role of self-efficacy, perceived threat, and aversiveness of non-contact tonometry

A field study was carried out in an optometry clinic, aimed at assessing the role of perceived control and aversiveness of noncontact tonometry in intraocular pressure (IOP) reactivity to psychosocial stressors, and analyzing the covariation with cardiovascular and affective reactivity. Forty-four customers volunteered to participate in the study. Perceived control (self efficacy and threat) was assessed at the onset. IOP, systolic and diastolic blood pressure, heart rate, affect, and aversiveness of the IOP measurement procedure were assessed throughout five phases with a mean duration for each phase of 9 min: arrival, optometry, baseline, stressor task (speech in public task), and recovery. The results suggest that IOP decreases over time and the stressor task induced a remarkable reactivity in all the physiological variables assessed. The interaction between self-efficacy and threat partially explains individual variability in IOP: a high threat combined with a high self-efficacy yielded higher reactivity in IOP or increased tonic values throughout the phases. The aversiveness of the measurement procedure did not affect IOP. Intraocular Pressure (IOP) is reactive to social stressors and perceived control partially explains individual variability. Cardiovascular and IOP reactivity are parallel phenomena but do not share a common regulatory mechanism

Towards the creation of a tactile version of the Self-Assessment Manikin (T-SAM) for the emotional assessment of visually impaired people

The Self-Assessment Manikin (SAM) is one of the most extensively used instruments in the situational assessment of the emotional state in experimental or clinical contexts of emotional induction. However, there is no instrument of this kind adapted for blind or visually impaired people. In this paper, we present the results of the preliminary validation of a tactile adaptation of the SAM, the Tactile Self-Assessment Manikin (T-SAM). For this purpose, 5 people with visual disabilities participated in a focus group in which the usability of this adaptation was evaluated, as well as its usefulness in representing the valence and arousal subscales of the original instrument. The analysis of the content of this focus group suggests a pertinent content validity, while the participants correctly understood both the purpose of the instrument, and the tactile representations of valence and activation constructs created by the research team. However, the difficulty of blind people from birth to understand the graphic representation of an emotional facial expression was detected, which represents a limitation to control in future steps in the validation of T-SAM

Jump and free fall! Memory, attention, and decision-making processes in an extreme sport

In the present study, we explored the effects of high arousal on cognitive performance when facing a situation of risk. We also investigated how these effects are moderated by either positive or negative emotional states (valence). An ecological methodology was employed, and a field study was carried out in a real-life situation with 39 volunteer participants performing a bungee jumping activity and a control group of 39 participants. Arousal and valence were assessed with the Self-Assessment Manikin (SAM). Working memory capacity (reverse digit span), selective attention (Go/No-Go task) and decision-making (Iowa Gambling Task) were assessed at 3 time points: 30 min before the jump, immediately after the jump, and approximately 8 min after the onset of the previous phase. The results indicate that high arousal accompanied by high positive valence scores after jumping either improved performance or led to a lack of impairment in certain cognitive tasks. The Processing-Efficiency and the Broaden-and-Build theories are put forward to explain emotional moderation of cognitive performance in potentially life-threatening situations

Psicooftalmologia : una nova mirada sobre el glaucoma des de la psicologia de la salut

Investigadors de la UAB, mitjançant un estudi de la literatura científica sobre els aspectes emocionals i cognitius, revelen una nova subdisciplina anomenada Psicooftalmología, que ens permet amb els seus coneixements i els seus mètodes millorar la salut i la qualitat de vida de les persones que patixen malalties oftalmològiques. Mitjançant la inclusió d'una intervenció psicològica complementària al tractament mèdic podem millorar la salut del sistema visual del pacient. La Psicooftalmología té davant seu un extens camp per desenvolupar-se en el futur.Investigadores de la UAB, mediante un estudio de la literatura científica sobre los aspectos emocionales y cognitivos, revelan una nueva subdisciplina denominada Psicooftalmología, que nos permite con sus conocimientos y sus métodos mejorar la salud y la calidad de vida de las personas que padecen enfermedades oftalmológicas. Mediante la inclusión de una intervención psicológica complementaria al tratamiento médico podemos mejorar la salud del sistema visual del paciente. La Psicooftalmología tiene ante sí un extenso campo para desarrollarse en el futuro.Researchers from the UAB through a study of the scientific literature on emotional and cognitive aspects reveal a new subdiscipline called Psycho-ophthalmology, which allows us to contribute their knowledge and methods to improve the health and quality of life of people suffering from this ophthalmological disease. By including a complementary psychological intervention to medical treatment we can improve the health of the patient's visual system, Psychophthalmology has before it an extensive field to develop in the future

Motivación y satisfacción académica de los estudiantes de Educación: una visión internacional

El presente trabajo expone parte de los resultados del proyecto internacional To Tradition to Innovation in Teacher Training Institutions (TO-INN). En él participaron 13939 estudiantes universitarios de Europa y América Latina, que cursaban sus estudios en diferentes ámbitos de las Ciencias de la Educación. El objetivo del estudio fue trazar su perfil motivacional, así como detectar aquellas variables sociodemográficas y de satisfacción con la experiencia universitaria capaces de explicar y predecir la motivación académica. Para ello, se empleó un cuestionario compuesto por 33 ítems, que exploraba la dimensión social de estos estudiantes, indagando tanto variables sociodemográficas y de caracterización estudiantil, como de satisfacción con diferentes elementos de la experiencia universitaria, la participación universitaria y social y, finalmente, diferentes determinantes motivacionales intrínsecos y extrínsecos. Los cuestionarios fueron administrados online en 3 instituciones educativas europeas y 7 latinoamericanas. Los resultados sugieren un perfil sociodemográfico mayoritariamente femenino, con una media de edad próxima a los 25 años, de origen familiar socioeconómicamente medio o bajo, y que precisa de compaginar sus estudios con el trabajo. Respecto a los motivos para elegir la carrera, los intrínsecos asociados a la afiliación y el logro (ajuste a las propias capacidades, mejora del entorno social y placer por el estudio) son más determinantes para la elección de la carrera que los motivos extrínsecos, como el estatus social. Ambos tipos de motivación se asociaron de forma diferencial con diversos elementos de satisfacción académica. El modelo de regresión lineal mostró que las variables predictoras de la motivación fueron la edad, el nivel educativo y laboral de los progenitores, y el hecho de trabajar mientras estudiaban. Finalmente, se discuten las limitaciones del trabajo y se sugieren futuras líneas de investigación, especialmente en cuanto a la institución educativa como medio de promoción social, o el rol del género en la motivación académica

MOTEMO-OUTDOOR: ensuring learning and health security during the COVID-19 pandemic through outdoor and online environments in higher education

The restriction measures put in place during the COVID-19 pandemic posed notable challenges for formal teaching-learning processes because they had to be adapted to ensure health security. An active learning programme applied to three environments (indoors, outdoors, and online) was tested with 273 undergraduate university students in a within-subjects experimental study. Each student was assigned to two indoor and two outdoor seminars, with a subsample (n = 30) also participating in online seminars implemented in response to the university's lockdown protocols. The learning experience and learning conditions were evaluated through six dimensions: learning, evaluative impact, hedonic experience, technical conditions, environmental conditions, and health security. Outdoor seminars were more effective than indoor seminars in terms of the learning experience, with greater differences in hedonic experience, while the indoor seminars were rated more highly than the outdoor seminars in terms of learning conditions, with a larger difference in the environmental conditions. No differences were found between online and face-to-face environments in terms of the learning experience, even though the online environment yielded better scores in the learning conditions. Apparently, this adaptation to both outdoor and online contexts through active methodologies allows overcoming of technical, environmental, and teaching limitations and improves health security, while ensuring a good learning experience and added flexibility to teaching-learning processes

Audio subtitling : voicing strategies and their effect on film enjoyment

Media Accessibility, understood as a branch of Audiovisual Translation studies devoted to the study of access services to media, has experienced a growth in research in recent years. Even if some of the techniques in this field have produced a great number of works, others are still underresearched. This article reports on a pilot study carried out within the NEA Project1. The aim of the study is to compare different AST delivery styles in an experiment during which data will be gathered through subjective and objective measures. This article reports on the results of a pilot study in which the research procedure was set up and tested. Our main findings show that both subjective and objective assessment methods are valid to evaluate emotional experience induced by film

Gobernanza y universidad: estudio iberoamericano sobre la participación estudiantil en las instituciones de Educación Superior

El interés en la naturaleza de la participación estudiantil en la gobernanza y vida de la universidad se construye sobre los principios de democracia, autonomía y participación. En el texto se profundiza sobre los modos de participación estudiantil y los factores inhibidores del mismo. Se muestran y detallan los resultados de una investigación en la que participaron 13939 estudiantes de grados, másteres y programas de doctorado relacionados con el ámbito de la educación de 18 instituciones pertenecientes principalmente a Colombia, Argentina, Honduras, México, Ecuador, Bolivia, Paraguay, Portugal y España, dentro del contexto del proyecto TO-INN de cooperación interuniversitaria. Mediante una investigación cuantitativa por encuesta, se han obtenido resultados sobre los modos de participación estudiantil en las Instituciones de Educación Superior, la relación entre los modos de participación y las principales variables sociodemográficas (género, edad, discapacidad, pertenencia a comunidades indígenas, tener personas a su cargo y nivel formativo familiar). Finalmente se plantea el debate y las conclusiones sobre los niveles y modos de participación y la relevancia de la participación estudiantil en la gobernanza universitaria. Palabras clave: educación superior; participación estudiantil; gobernanza universitaria; dimensión social; estudiantes universitarios

Vulnerabilidad, riesgo social y resiliencia en la infancia: el cuento como recurso didáctico

Les situacions de vulnerabilitat o risc d'exclusió social en la infància són una realitat complexa que els professionals de l'educació formal i no formal han d'afrontar actualment en la seva tasca quotidiana. A més, des de l'esclat de la crisi econòmica del 2008, a Espanya s'ha produït un alarmant increment dels nivells de pobresa infantil, amb el consegüent impacte negatiu sobre el desenvolupament físic, social i moral dels nens i les nenes. En aquest article es presenta una proposta didàctica que consta de 6 fases, per dissenyar contes que actuïn com a recursos educatius que fomentin en la infància el desenvolupament d'habilitats i competències resilients com la imaginació, la creativitat o la resolució de conflictes, així com per generar vincles emocionals positius entre els nens i nenes i els seus educadors. Finalment, s'ofereixen una sèrie de criteris orientatius per elaborar aquest tipus de materials en contextos educatius i socioeducatius, i es discuteix el potencial d'aquests materials, des del punt de vista de l'educació inclusiva.Situations of vulnerability or risk of social exclusion in childhood are a complex reality that professionals of formal and non-formal education have to face today in their daily work. In addition, since the outbreak of the economic crisis in 2008, there has been an alarming increase in child poverty levels in Spain, with a consequent negative impact on the physical, social and moral development of children. This article presents a didactic proposal that consists of 6 phases, to design stories that act as educational resources that foster in childhood the development of resilient skills and competences such as imagination, creativity or conflict resolution, as well as to generate positive emotional links between children and their educators. Finally, a series of guiding criteria are proposed to develop this type of materials in educational and socio-educational contexts, and the potential of these materials from the point of view of inclusive education is discussed.Las situaciones de vulnerabilidad o riesgo de exclusión social en la infancia son una realidad compleja que los profesionales de la educación formal y no formal han de afrontar actualmente en su labor cotidiana. Además, desde el estallido de la crisis económica de 2008, en España se ha producido un alarmante incremento de los niveles de pobreza infantil, con el consiguiente impacto negativo sobre el desarrollo físico, social y moral de los niños y las niñas. En este artículo se presenta una propuesta didáctica que consta de 6 fases, para diseñar cuentos que actúen como recursos educativos que fomenten en la infancia el desarrollo de habilidades y competencias resilientes como la imaginación, la creatividad o la resolución de conflictos, así como para generar vínculos emocionales positivos entre los niños y niñas y sus educadores. Finalmente, se ofrecen una serie de criterios orientativos para elaborar este tipo de materiales en contextos educativos y socioeducativos, y se discute el potencial de estos materiales, desde el punto de vista de la educación inclusiva

Percepción de control, afrontamiento y ajuste psicológico a la discapacidad visual

Un grupo de 35 personas con discapacidad visual participaron en un estudio transversal y correlacional, con el fin de evaluar el papel de las creencias de control sobre el afrontamiento, la calidad de vida percibida y el ajuste psicológico a la discapacidad. Los participantes contestaron una batería de pruebas psicométricas adaptada al formato de presentación oral en el contexto de una entrevista estructurada. Los resultados sugieren que el afrontamiento resiliente, la calidad de vida y el ajuste psicológico se relacionan con la competencia percibida, pero no con el tipo de discapacidad, su origen (congénito o sobrevenido) o el género. Asimismo, una mayor competencia percibida supone menor presencia de sintomatología ansiosa y depresiva, menor afectividad negativa y mayor afectividad positiva. Se discuten las posibles aplicaciones de estos hallazgos en la práctica clínica psicológica orientada a mejorar el ajuste psicológico y la optimización del proceso de adaptación a la discapacidad visual