Infância, corpo e educação na produção científica brasileira (1997-2003)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.A presente pesquisa de mestrado teve como objetivo investigar as produções científicas realizadas no âmbito dos estudos da infância, tendo em vista analisar as concepções de corpo, criança/infância e educação, presentes nas pesquisas (dissertações de mestrado) de diferentes áreas de conhecimento, cadastradas no Banco de Dados da CAPES, entre os anos 1997 - 2003, visando analisar suas indicações para uma Pedagogia da Infância. Para tal, utilizou-se como referencial teórico, estudos de orientação histórico-cultural nas contribuições da Sociologia da Infância, da Antropologia da Criança e demais áreas que estudam a infância, buscando um cruzamento multidisciplinar na abordagem desta relação corpo, infância e educação. Na pesquisa realizou-se um mapeamento das produções nacionais, já existentes no âmbito da infância sobre a temática do corpo, objetivando, de modo geral, identificar o quê os saberes científicos têm apontado sobre o corpo em diferentes áreas de conhecimento, referente à infância e, que acabam por orientar o âmbito da ação pedagógica com as crianças. Foram identificadas 29 dissertações, das quais 18 constituíram o corpus definitivo analisado, através do procedimento metodológico de Análise de Conteúdo, sendo definidas categorias gerais a priore e, categorias centrais e específicas a partir da análise dos textos. Como resultado pode-se destacar referente à categoria geral corpo, a predominância nos trabalhos analisados, da compreensão de corpo como construção social, cultural e histórica, bem como as críticas à instrumentalização desse corpo por parte das instituições educativas. Referente à indagação levantada em que se questionava se as bases teóricas das concepções de corpo, presentes nas produções científicas referentes à infância, manteriam a dicotomia mente/corpo, mesmo em períodos mais recentes, evidenciou-se que essa não foi a dicotomia central tratada nos trabalhos, sendo a dicotomia central presente, em parte dos trabalhos, a dicotomia natureza/cultura. Todavia, é necessário ressaltar, a evidência de incoerências epistemológicas em alguns trabalhos, havendo avanços em alguns aspectos, e incoerências em outros. Referente à categoria geral infância e criança, as dissertações definiram predominantemente criança como sujeito histórico social e como singular. Com relação à categoria geral educação nas dissertações, destacou-se a compreensão de uma visão de educação integral, salientando a não segmentação dos conhecimentos e a não dicotomização em áreas e disciplinas escolares. Defendendo como central, a necessidade da educação infantil ter definida uma intencionalidade pedagógica centrada nas brincadeiras, nas interações e nas inúmeras linguagens práticas, corporais, plásticas, verbais, dramáticas, musicais

Relações sociais em um contexto de educação infantil: um olhar sobre a dimensão corporal na perspectiva de crianças pequenas

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoA presente pesquisa, em nível de doutorado, teve como problemática investigar os significados e usos dados à dimensão corporal. Bem como, identificar como e por meio de quais processos as crianças constroem, manifestam, representam e experienciam seus corpos, tendo em conta as definições e determinações de uma ordem institucional adulta, bem como, de uma ordem social emergente das próprias crianças. Para isso, na pesquisa, a atenção se dirige, sobretudo, às lógicas sociais de ação social adotadas pelas crianças nas ações e relações estabelecidas com os adultos e com outras crianças. Tanto nas atividades sistematizadas pelos adultos, como nas brincadeiras e relações estabelecidas em diferentes espaços e tempos. Para alcançar esse intento e, a fim de trazer uma descrição que se aproximasse de uma perspectiva das crianças, utilizou-se procedimentos metodológicos provenientes da etnografia: registros escritos, fotográficos e fílmicos. A geração de dados foi realizada durante nove meses no ano de 2009 em uma instituição pública de educação infantil da rede municipal de Florianópolis, localizada em zona urbana que atendia crianças de 0 a 6 anos de idade em período integral. O grupo de crianças pesquisado era composto por 15 crianças com idade entre dois e três anos - 12 meninas e 3 meninos. A grande maioria das crianças era oriunda de famílias nucleares. Na composição das famílias, cerca de metade do grupo de crianças era composta por filhos únicos, a outra metade tinha um, ou, dois irmãos. Do total de crianças do grupo pesquisado, a grande maioria, enfrentava dificuldades em sua condição social e econômica. A partir de uma perspectiva que valoriza um olhar multidisciplinar sobre a realidade educacional, colocou-se, como fundamental, para as análises dos dados, estabelecer um diálogo com as contribuições de outros campos de conhecimento, especialmente com as ciências sociais. Mais especificamente, com os estudos sociais da infância, que hoje abrangem, principalmente, estudos da infância compostos por pesquisadores de áreas como: Sociologia, Psicologia, Educação, Antropologia, Geografia e História. As quais, ajudam a entender as crianças de forma mais concreta, mais plena, procurando reconhecer as inteligibilidades constitutivas de seus modos de ser e agir no mundo. A partir da definição das categorias de análise, as quais, emergiram da geração de dados realizou-se, primeiramente, uma análise do espaço-tempo onde ocorriam e decorriam as ações sociais e os retratos da construção do movimento de uma ordem institucional adulta a uma ordem emergente das crianças no contexto investigado. Destacam-se, nessa análise, os ajustamentos primários e ajustamentos secundários, os quais apontam o confronto entre os espaços-tempos dos adultos e os espaços-tempos das crianças. Na sequência da análise foi dado relevo à dimensão corporal e aos meandros de uma ordem emergente das crianças trazendo episódios que envolviam brincadeiras, gênero, afetividades e o corpo como experiência e possibilidade de ação social. Dentre as categorias presentes nas análises, o gênero mostrou-se uma categoria central, especialmente pelo fato da dimensão corporal e sua vinculação com o gênero estarem diretamente envolvidos na ação social. Assim, constituindo-se meios para se entender como os corpos podem ser usados na negociação de relações de poder nas interações entre as crianças. Nesse sentido, conclui-se que é essencial, para os estudos sociais da infância, acompanhar e compreender como tal processo de negociação é vivido e significado, bem como, quais conhecimentos, saberes e elementos sociais e culturais são determinantes no mesmo. Mais importante ainda, parece ser, a compreensão dos usos que as crianças dão a esses conhecimentos nas relações que estabelecem com seus pares e também com os adultos no dia-a-dia das instituições de educação infantil. Assim como se torna essencial para os estudos sociais da infância, tais conclusões tornam-se, também, essenciais para a consolidação de uma Pedagogia da Infância que busca indicações pedagógicas que levem em conta as crianças, suas especificidades e diversidades sociais, culturais, geográficas, étnicas e de gênero. Uma Pedagogia que almeja dar, também às crianças, condições de exercerem sua condição de atores sociais.This research at the doctoral standard, was problematic to investigate the meanings and uses gives to body dimension. And identify how and through what processes the children build, express, represent and experience their bodies, taking into account the definitions and determinations of an institutional adult order, as well as an emergent social order of the children themselves. For this, the research, attention is directed especially to social logics of social action taken by children in the actions and relationships with adults and other children. Both activities systematized by adults, as in jokes and established relations in different spaces and times. To achieve this intent, and to bring a description that approached from the perspective of children, we used methodological procedures from ethnography: written records, photographs and film. The data generation was carried out for nine months in 2009 in a public childhood education institutions in the municipal Florianópolis, located in an urban area that cared for children 0-6 years full time. The group of children studied was composed of 15 children aged between two and three years - 12 girls and three boys. The vast majority of children were from nuclear families. The composition of families, about half of the group of children comprised only children, the other half had one or two siblings. Of all children of the group surveyed, the vast majority, faced difficulties in their social and economic condition. From a perspective that emphasizes a multidisciplinary look on the educational reality, stood as fundamental to the analysis of the data, establish a dialogue with contributions from other fields of knowledge, especially with the social sciences. More specifically, the social studies of childhood, which now comprise mainly studies of childhood composed of researchers from fields such as Sociology, Psychology, Education, Anthropology, Geography and History. Which, help children understand more concretely, fuller looking recognize intelligibilities constitutive of its modes of being and acting in the world. From the definition of the categories of analysis, which emerged from the data generation was carried out, firstly, an analysis of space-time it occurred and stemmed the social actions and pictures of the construction of the movement of an institutional adult order to an emergent social order of the children in the context investigated. Stand out in this analysis, adjustments primary and secondary adjustments, which show the comparison between the spacetimes of adults and children space-times. Following the analysis was being given to body dimension and the intricacies of an emerging order of the episodes that involved bringing children play, gender, affectivity and the body as experience and possibility of social action. Among the categories in the present analyzes, gender was a central category, especially because body dimension and its relationship to gender are directly involved in social action. Therefore, being means to understand how bodies can be used in negotiating power relations in the interactions among children. Accordingly, we conclude that it is essential for the social studies of childhood, monitor and understand how such a process of negotiation and meaning is experienced as well as what skills, knowledge and social and cultural elements which determine the same. More importantly, it seems, the understanding of the uses that children give to such knowledge in establishing relationships with peers and with adults in day-to-day early childhood education institutions. As it becomes essential for the social studies of childhood, such conclusions become also essential for the consolidation of a child pedagogy that seeks nominations teaching that take into account children, their specificities and diversities social, cultural, geographical, ethnic and gender. A pedagogy that aims to give children too, able to exercise their status as social actors

Editorial

Editorial do Volume 21, Número 39, janeiro a Junho de 201

LINGUAGENS INFANTIS: OUTRAS FORMAS DE LEITURA

LINGUAGENS INFANTIS: OUTRAS FORMAS DE LEITUR

Gênero, tamanho e desempenho: elementos centrais das ações e relações sociais de crianças pequenas / Gender, stature and performance: the central elements in the actions and social relationships of young children

No presente texto, para dar destaque às relações e ações sociaisdas crianças, inicialmente, far-se-á algumas aproximações às teorias eperspectivas sociológicas para uma compreensão do conceito de ação social.Na sequência, num esforço de aproximação à compreensão da dimensãocorporal como componente da ação social e meio pelo qual as crianças, nassuas relações sociais, constroem, manifestam, representam e experienciamseus corpos tece-se reflexões sobre a invisibilidade da infância e docorpo nas teorias da ação social. Para finalizar serão analisadas situaçõesobservadas em uma pesquisa de campo em nível de doutorado em que serãotema aspectos da dimensão corporal como gênero, tamanho e desempenhoque envolvem as possibilidades de ação social das crianças em instituiçõesde educação infantil. A intenção é perceber como as crianças utilizam seusconhecimentos sobre esses aspectos nas suas ações e relações sociais com osadultos e com outras crianças

Pedagogia da Infância: interlocuções disciplinares na pesquisa em Educação

Este artigo tem como objetivo situar interlocuções disciplinares na busca de caminhos para a delimitação de uma área específica da pesquisa em Educação no Brasil, a qual se denomina de Pedagogia da Infância ou da Educação Infantil (Rocha, 1999). Inicialmente e de forma sintética,são recuperados elementos conceituais presentes em publicações e pesquisas para, em seguida, apresentar uma revisão do percurso e das construções teóricas já realizadas, as quais afirmam a necessidade de consolidação de um diálogo disciplinar para o estudo da educação infantil, sobretudo a partir dos estudos sociais da infância. Posteriormente, o artigo apresenta alguns exercícios de possibilidades dessas interlocuções, em particular, tomando o estudo de Buss-Simão (2012) acerca das relações sociais no âmbito do contexto educativo para a pequena infância. Por fim, concluímos com a indicação de perspectivas e demandas de aprofundamentos relativas aos processos de socialização e à constituição da experiência das crianças na educação infantil.Abstract This paper seeks to situate disciplinary dialogues on finding ways for the delineating a specific area of research in Education in Brazil, otherwise known as Pedagogy of Childhood or Pedagogy of Early Childhood Education (Rocha, 1999). Initially, conceptual elements present in publications and research are concisely recovered in order to present a review on the pathways and theoretical constructs already dealt with, which claim for the need of consolidating a disciplinary dialogue for the study of early childhood education, especially from social studies of childhood. Moreover, the paper presents some exercises on the possibilities of these dialogues, taking in particular the study of Buss-Simão (2012) as a reference, for dealing with the social relations in educational settings for early infancy. Finally, the study indicates some perspectives, and warrants the in-depth search for socialization processes and the establishment of infant experience in early childhood education

Formas regulatórias e participação infantil: marcas de descompassos nos momentos da roda na Educação Infantil

Este texto traz contribuições de uma pesquisa desenvolvida em nível de mestrado, que assumiu como problemática investigar as formas regulatórias de uma instituição de Educação Infantil, utilizando procedimentos metodológicos provenientes da etnografia, como: registros escritos, fotográficos e fílmicos em uma instituição de Educação Infantil pública. A empiria, resultante da etnografia, se deu com um grupo de crianças de três a cinco anos de idade e os dados revelaram a presença de uma hierarquia posta a priori nas relações intergeracionais e consolidada sob a forma de regras institucionais. Analisou-se, portanto, um descompasso entre o direito das crianças à participação, bem como as regras institucionais postas no contexto, sobretudo no momento da roda de conversa proposta pelas professoras. Lançou-se mão dos estudos da Sociologia da Infância para constituir as análises, diálogo que permitiu considerar que a roda de conversa, apesar de ser tomada como uma possibilidade de promoção da participação de crianças no que tange às decisões em contexto educativo, precisa ser problematizada à luz dos eventos e de sua organização efetiva nas práticas educativas, com especial destaque aos tempos e espaços em que a roda de conversa era proposta para as crianças

Formação continuada para educação infantil em municípios da região de Laguna-SC (AMUREL)

As ponderações tecidas neste texto trazem um recorte de uma pesquisa de Mestrado já finalizada, a qual teve como foco investigar como é desenvolvida a formação continuada das profissionais de educação infantil nos municípios da Associação de Municípios da Região de Laguna (AMUREL), de forma a analisar se as iniciativas e estratégias têm garantido o direito a formação continuada destas profissionais. Visando alcançar tal objetivo, recorreu-se a um questionário para recolha dos dados, o qual foi enviado aos 18 municípios que compõem a região pesquisada, dentre estes, 16 municípios o responderam e compuseram o conjunto de dados que foram analisados. Nos limites deste artigo a intenção é analisar as iniciativas, estratégias e parcerias que garantem a formação continuada das profissionais de educação infantil da Região de Laguna (AMUREL).Palavras-chave: Educação infantil. Formação Continuada. Região da AMUREL.Continuing education for early childhood education in municipalities in the region of Laguna-SC (AMUREL)"AbstractThe weightings presented in this text are a summary of an already completed Master's research, which focused on investigating how the continuing formation of professionals of children's education is developed in the municipalities of the Association of Municipalities of the Laguna Region (AMUREL), to ensure that the initiatives and strategies have guaranteed the right to continuous training of these professionals. Aiming at reaching this objective, a questionnaire was used to collect the data, which was sent to the 18 municipalities that make up the researched Region. Of these, 16 municipalities answered the questionnaire and composed the data. Within the limits of this article, the intention is to analyze the initiatives, strategies and partnerships that guarantee the continuous training of nursery education professionals in the Laguna Region (AMUREL).Keywords: Child education. Continuing Education. Region of AMUREL.