Editorial. Ausbilden für die Sekundarstufe I: Die Schweiz im Spannungsfeld kontrastierender Ausbildungsmodelle

Die Sekundarstufe der obligatorischen Schulzeit hat in den letzten Jahrzehnten bis in die jüngste Gegenwart hinein in verschiedenen Kantonen der Schweiz vielfältige strukturelle und curriculare Reformen erfahren. Fragen nach ihrer Binnenstruktur bzw. vertikalen Gliederung und damit verbunden ihrer Integrationsfähigkeit und Durchlässigkeit standen dabei im Mittelpunkt. [...] Die vorliegende Nummer versammelt Beiträge, die unterschiedliche Perspektiven auf die Ausbildung für Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe I eröffnen. (DIPF/Orig.

Editorial. Former les enseignants du secondaire obligatoire: La Suisse au carrefour de modèles contrastés

Die Sekundarstufe der obligatorischen Schulzeit hat in den letzten Jahrzehnten bis in die jüngste Gegenwart hinein in verschiedenen Kantonen der Schweiz vielfältige strukturelle und curriculare Reformen erfahren. Fragen nach ihrer Binnenstruktur bzw. vertikalen Gliederung und damit verbunden ihrer Integrationsfähigkeit und Durchlässigkeit standen dabei im Mittelpunkt. [...] Die vorliegende Nummer versammelt Beiträge, die unterschiedliche Perspektiven auf die Ausbildung für Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe I eröffnen. (DIPF/Orig.

Muller, A. et Plazaole Giger, I. (2014). Dispositions à agir, travail et formation

S’inscrivant dans le champ de l’analyse de l’activité, les auteurs de cet ouvrage collectif traitent des dispositions à agir et du rôle qu’elles jouent en formation et au travail. Si les auteurs approchent et définissent de manière différente la « disposition à agir », ils convergent vers la définition générale suivante : une disposition à agir est une tendance à agir d’une certaine manière, qui se manifeste avec une certaine régularité dans certaines circonstances. Les auteurs recourent à ce..

Jorro, A. et Mercier-Brunel, Y. (dir.). (2016). Activité évaluative et accompagnement professionnel

Les auteurs de cet ouvrage collectif s’interrogent sur la place de l’activité évaluative dans le processus d’accompagnement professionnel des métiers de l’enseignement et questionnent leurs rapports. Émanant d’une université d’été organisée dans le cadre de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe (ADMEE-Europe), les contributions sont signées par des auteurs francophones, français essentiellement. Ils décrivent et interrogent des pratiques d’a..

Referentiality and normativity in trainee teachers’ activity when viewing videos of teaching: trends in video-enhanced education and professional development

International audienceAs shown by Gaudin and Chaliès (2015), researches conducted in recent years in the field of video-enhanced teacher education and professional development mainly focus on identifying (i) the effects of different types of video (e.g. "best practices" vs “typical practices”), (ii) the identity or status of the teacher videoed and of the teacher viewing (self vs others, peers vs experts) and (iii) the influence of video viewing on teachers' ability to notice and interpret relevant features to analyze classroom situations, in order to develop knowledge-based reasoning and/or a "professional vision". On one hand, these researches produced a strong evidence basis about the links and relations between different instructional settings and different learning outcomes. On the other hand, their theoretical and empirical variety seems to be an obstacle for a compelling scientific advance (Flandin, 2015). Therefore we think that the field needs to investigate more generic issues, such as (i) the nature of teachers experience and cognitive activity in video-enhanced educational situations, (ii) the conceptual and methodological means and tools to describe and analyze the instructional potential of such experiences, and (iii) the principles and criteria that can be derived to design evidence-based learning environments and instructional programs. Therefore this symposium aims to gather empirical studies conducted in this promising and under-rated research areas in order to share and discuss new evidence, to try to derive robust instructional proposals, nay to draw some innovative research perspectives

Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants

Cet article retrace et compare l’histoire de la formation professionnelle universitaire des enseignants du primaire et du secondaire durant le xxe siècle en Suisse, à la croisée des aires culturelles germanophones et francophones. Il met en lumière et discute trois tensions inhérentes au processus d’universitarisation : 1) entre les différentes instances concernées par la définition des cursus de formation ; 2) autour de la nature des savoirs de référence qui fondent la profession ; 3) par rapport à la division interne de la profession entre les niveaux d’enseignement primaire et secondaire.This paper describes and compares the history of primary and secondary school teachers’ professional training at university during the xxth century in Switzerland, at the crossroads of German-speaking and French-speaking cultural areas. It sheds light on and discusses three types of tensions inherent to the process of universitarization: 1) between the different actors in charge of the definition of training curricula ; 2) around the contents of the reference knowledge which founds the profession ; 3) concerning the internal division in the profession between primary and secondary school teachers.Este artículo describe y compara la historia de la formación profesional universitaria de los profesores de la escuela primaria y media durante el siglo xx en Suiza, en la encrucijada de las áreas culturales germanófonas y francófonas. Pone en evidencia y discute tres tensiones inherentes al proceso de universitarización: 1) entre las diferentes instancias concernidas por la definición de los estudios universitarios de formación; 2) alrededor de la naturaleza de los saberes de referencia que fundan la profesión; 3) con relación a la división interna de la profesión entre los niveles de ense–anza primaria y media.Dieser Artikel schildert die Geschichte der universitären Berufsbildung der Lehrer der Grundschule und der Sekundarstufe im xx. Jahrhundert in der Schweiz und vergleicht ihre Formen in den deutsch-und französischsprachigen Regionen. Er bringt drei dem Universitarisierungsprozess inhärente Spannungen ans Licht und beschreibt sie: 1) zwischen den verschiedenen Instanzen, die durch die Definition der Ausbildungslehrgänge betroffen werden; 2) was die Natur der Referenzkenntnisse betrifft, auf denen der Beruf beruht; 3) der internen Spaltung des Berufs zwischen der Grundschule und der Sekundarstufe gegenüber

Uma Formação Profissional Universitária para todos os Professores: o exemplo da Suíça no século XX

http://dx.doi.org/10.1590/2175-6236112168Uma Formação Profissional Universitária para todos os Professores: o exemplo da Suíça no século XX1. Este artigo reconstitui e compara a história da formação profissional universitária de professores do ensino primário e secundário durante o século XX na Suíça, cotejando os desenvolvimentos nas áreas culturais germanófonas e francófonas. Ele apresenta e discute três tensões inerentes ao processo de universitarização: 1) entre as diferentes instâncias envolvidas na definição dos cursos de formação; 2) em torno da natureza dos saberes de referência que sustentam a profissão docente; 3) em relação à divisão interna da profissão entre os níveis de ensino primário e secundário. Palavras-chave: Professor Primário. Professor Secundário. Formação Profissional Universitária. Saber de Referência. Ciências da Educação

Introduction au dossier « Conception d’environnements de formation : une entrée par l’analyse de l’activité »

Depuis plusieurs années dans le domaine de l’éducation, on assiste à un fort intérêt pour l’analyse de l’activité de travail dans un objectif de formation (comme l’illustrent plusieurs articles ou dossiers dans la revue @ctivités ces dernières années, ou encore le colloque intitulé « L’activité en débat. Dialogues disciplinaires sur les approches de l’activité » organisé par des chercheurs de sciences de l’éducation, à Lille en janvier 2015). De nombreux chercheurs de ce domaine se sont saisi..

Die Entwicklung der Berufsausbildung der Sekundarstufenlehrer im Schweizer Kontext

Cet article retrace l\u27histoire de la formation professionnelle des enseignants du secondaire dans le contexte romand du 20e siècle. Quand l\u27idée d\u27institutionnaliser une formation voit-elle le jour? Quelles sont les modèles institutionnels choisis? Quels débats accompagnent leur mise en place? A travers ces questions, cet article traite en detail des enjeux liés à la mise en place d\u27une formation professionnelle pour les enseignants du secondaire au sein des universités romandes dès la fin du 19e siècle. Il questionne la rupture des années 1940 et le choix de placer cette formation entre les mains de l\u27administration scolaire et de la profession enseignante secondaire. Il conclut sur les nouveaux choix de formation privilégiés depuis les années 2000 au sein des hautes écoles pédagogiques et universités romandes. (DIPF/Orig.)Dieser Artikel beschreibt die Geschichte der Berufsausbildung der Sekundarstufenlehrer/ innen im französischen Kontext im 20. Jahrhundert. Im Zentrum stehen Fragen nach der Institutionalisierung der Ausbildung, der Wahl der Modelle und der, diesen Prozess begleitenden Debatten. Vor dem Hintergrund dieser Fragen weist der Artikel auf die Problematik hin, die sich mit der Einführung einer Berufsausbildung für die Lehrer/innen der Sekundarstufe innerhalb der französischen Universitäten seit dem Ende des 19. Jahrhunderts ergab. Der Beitrag befragt den Bruch in den Vierzigerjahren des 20. Jahrhunderts und die Entscheidung, die Ausbildung in die Hände der Schulverwaltung und der Sekundarstufenlehrer zu legen. Er schließt mit einer Beschreibung der neuen, vom Jahr 2000 an bevorzugten Leitlinien an den Pädagogischen Hochschulen und französischen Universitäten. (DIPF/Orig.