APRESENTAÇÃO

A Revista Pesquisa em Foco Educação e Ensino da Universidade Estadual do Maranhão apresenta o volume 24, número 2, Ago./Dez. 2019, com abordagens que auxiliam reflexões acerca do cenário educacional do país. Em tempos tão sombrios, as problematizações de temas sensíveis à educação são fundamentais no combate aos retrocessos implantados pelas políticas públicas do governo Federal. O exercício da reflexão crítica ajuda a resistência e a luta por uma educação plural e que valorize diversidade de ideias. Este volume proporcionará aos leitores e às leitoras apreciarem diversas questões relacionadas ao campo da Educação e do Ensino com pesquisas relacionadas à Educação Sexual; Ensino de Biologia; Ensino-Aprendizagem em Enfermagem; Capacitação em Saúde; Educação a Distância; Alfabetização; Currículo; Gênero. Desta forma, os oito artigos publicados apresentam uma abordagem aprofundada sobre Educação e Ensino

Aprender ciências e biologia com atividades lúdicas é bem mais fácil! Será?

From the analysis of ten Course Completion Papers (TCC) of graduates of the Undergraduate Biological Sciences Course at the Federal University of Rio Grande do Sul, defended in the period from 2011 to 2013, it was possible to understand and problematize the discourses on the ideas of "playfulness" and "playfulness" in teaching science and biology. This is a qualitative research that used the theoretical and methodological assumptions of documentary research and Cultural Studies in Education in the analysis of the TCC. The speeches of the graduates bring the playfulness and the ludicity as a saving alternative for the execution of quality classes in the teaching of Sciences and Biology. Moreover, the speeches expose contradictions and conceptual weaknesses about what playfulness is in the field of teaching methodologies. It is understood that playful classes are important, but they are not the ones that determine a more significant learning in the teaching and learning of Science and Biology.   Keywords: teaching of sciences and biology; playfulness; documentary research; cultural studies in education; tccA partir da análise de dez Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, defendidos no período de 2011 a 2013, foi possível compreender e problematizar os discursos sobre as ideias de “lúdico” e “ludicidade” no ensino de Ciências e de Biologia. Trata-se de uma investigação qualitativa que utilizou os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa documental e dos Estudos Culturais em Educação na análise dos TCC. Os discursos dos egressos trazem o lúdico e a ludicidade como alternativa salvacionista para a execução de aulas de qualidade no ensino de Ciências e de Biologia. Além disso, os discursos expõem contradições e fragilidades conceituais acerca do que seja o lúdico no campo das metodologias de ensino. Entende-se que aulas lúdicas são importantes, mas não são as que determinam uma aprendizagem mais significativa no ensino e aprendizagem de Ciências e de Biologia.   Palavras-chave: ensino de ciências e de biologia; lúdico; pesquisa documental; estudos culturais em educação; tc

Aprender ciências e biologia com atividades lúdicas é bem mais fácil! Será?

A partir da análise de 10 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul foi possível compreender e problematizar os discursos sobre a ideia de lúdico e a ludicidade utilizadas para indicar metodologias de ensino e recursos didáticos a serem empregadas na melhoria do ensino e aprendizagem de Ciências no ensino fundamental e Biologia no ensino médio. Trata-se de uma investigação qualitativa que utilizou os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa documental e dos Estudos Culturais para a discussão do objeto de investigação. Analisou-se TCC defendidos no período de 2011 a 2013. Os discursos apresentados pelos egressos trazem a ideia do lúdico e da ludicidade como alternativa salvacionista para a execução de melhores aulas de Ciências e Biologia. Os egressos expõem que atividades lúdicas tornam as aulas mais dinâmicas, alegres e criativas. As metodologias de ensino apontadas pelos egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura como lúdicas se configuram como potentes ferramentas a serem utilizadas no ensino de Ciências e Biologia no intuito de garantirem aulas mais competentes para a comunicação do conhecimento e para o desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem visto como mais eficiente. Exercitou-se a problematização e o estranhamento do monumento no qual a ludicidade se transformou. Os discursos dos egressos expõem uma fragilidade conceitual acerca do que seja o lúdico. Além disso, percebeu-se contradições quanto ao uso das ferramentas didáticas classificadas como lúdicas. Alguns egressos deixam evidente a dificuldade e complexidade da operacionalidade didática das atividades lúdicas. Entende-se que aulas lúdicas são importantes, mas não são as que determinam uma aprendizagem mais significativa de Ciências e Biologia. A discussão realizada expõe que a ideia de aulas lúdicas como sendo as ideais no ensino de Ciências e Biologia deve ser repensada. É importante que o professor de Ciências e Biologia iniciante compreenda os fundamentos, as vantagens e desvantagens de metodologias que usam a linha de pensamento da ludicidade. Nos cursos de formação de professores é importante que se faça discussões aprofundadas e relativizantes sobre determinadas linhas de pensamento que ancoram a prática docente na escola, como as teorizações acerca do lúdico e ludicidade.From the analysis of 10 works of course completion (tcc) of graduates of Biological sciences, i.e. degree of the Federal University of Rio Grande do Sul (a Brazilian State) it was possible to understand and discurse the discourses on the idea of ludicus and the playfulness used to point out teaching methodogies and didactic resourses in order to be implayed as to the improvement of teaching and learning of Sciences in the fundamental schooling and Biology in the in the ensino médio (high school). It deals with a qualitative investigation which used the theoretical – methodological assumption of the documentary inquiry and of the cultural studies to the discussions of the investigation goal, It was analysed tcc‟s defended in the period from 2011 to 2013, the discourses, presented by the graduates, bring the idea of ludicus and playfulness like redeemer alternative to the execution of better classes of scienses and Biology. The graduates expose that playful performances make the classes more dynamic, glad and creative. The methodogies pointed out by the graduates of the courses of Biologycal Scienses degree like playful, represent powerful tools to be used in the teaching of scienses and Biology in order to assure more competent classes to the knowledge communication and to the development of a teaching – learning process seen like the most efficient. It was exercised the discussion and the queerness of the monvment in which the playfulness has become. The graduates‟ discourses expose a conceptual fragility on the could be ludicus. Besides it perceived contradictions as to the use of didactic tools classified like ludicus, some graduates put into evidence the difficult and complexity of didactic operacional ness of the playfull classes are important, but they are not those ones which determine a more significant learning of Sciences and Biology and must be thinked again. It‟s important that the teacher of Scienses and Biology, who is a beginner, understand the fundamentals, the advantages and misadvantages of methodologies which use a thinking line of the playfulness. In the courses of teaching formation it is important that one gets discussions, deep and pertaining to relativism, on the determined lines of thinking which arechor the teaching practice at school, like the theorizations on the ludicus and playfulness

Aprender ciências e biologia com atividades lúdicas é bem mais fácil! Será?

A partir da análise de 10 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul foi possível compreender e problematizar os discursos sobre a ideia de lúdico e a ludicidade utilizadas para indicar metodologias de ensino e recursos didáticos a serem empregadas na melhoria do ensino e aprendizagem de Ciências no ensino fundamental e Biologia no ensino médio. Trata-se de uma investigação qualitativa que utilizou os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa documental e dos Estudos Culturais para a discussão do objeto de investigação. Analisou-se TCC defendidos no período de 2011 a 2013. Os discursos apresentados pelos egressos trazem a ideia do lúdico e da ludicidade como alternativa salvacionista para a execução de melhores aulas de Ciências e Biologia. Os egressos expõem que atividades lúdicas tornam as aulas mais dinâmicas, alegres e criativas. As metodologias de ensino apontadas pelos egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura como lúdicas se configuram como potentes ferramentas a serem utilizadas no ensino de Ciências e Biologia no intuito de garantirem aulas mais competentes para a comunicação do conhecimento e para o desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem visto como mais eficiente. Exercitou-se a problematização e o estranhamento do monumento no qual a ludicidade se transformou. Os discursos dos egressos expõem uma fragilidade conceitual acerca do que seja o lúdico. Além disso, percebeu-se contradições quanto ao uso das ferramentas didáticas classificadas como lúdicas. Alguns egressos deixam evidente a dificuldade e complexidade da operacionalidade didática das atividades lúdicas. Entende-se que aulas lúdicas são importantes, mas não são as que determinam uma aprendizagem mais significativa de Ciências e Biologia. A discussão realizada expõe que a ideia de aulas lúdicas como sendo as ideais no ensino de Ciências e Biologia deve ser repensada. É importante que o professor de Ciências e Biologia iniciante compreenda os fundamentos, as vantagens e desvantagens de metodologias que usam a linha de pensamento da ludicidade. Nos cursos de formação de professores é importante que se faça discussões aprofundadas e relativizantes sobre determinadas linhas de pensamento que ancoram a prática docente na escola, como as teorizações acerca do lúdico e ludicidade.From the analysis of 10 works of course completion (tcc) of graduates of Biological sciences, i.e. degree of the Federal University of Rio Grande do Sul (a Brazilian State) it was possible to understand and discurse the discourses on the idea of ludicus and the playfulness used to point out teaching methodogies and didactic resourses in order to be implayed as to the improvement of teaching and learning of Sciences in the fundamental schooling and Biology in the in the ensino médio (high school). It deals with a qualitative investigation which used the theoretical – methodological assumption of the documentary inquiry and of the cultural studies to the discussions of the investigation goal, It was analysed tcc‟s defended in the period from 2011 to 2013, the discourses, presented by the graduates, bring the idea of ludicus and playfulness like redeemer alternative to the execution of better classes of scienses and Biology. The graduates expose that playful performances make the classes more dynamic, glad and creative. The methodogies pointed out by the graduates of the courses of Biologycal Scienses degree like playful, represent powerful tools to be used in the teaching of scienses and Biology in order to assure more competent classes to the knowledge communication and to the development of a teaching – learning process seen like the most efficient. It was exercised the discussion and the queerness of the monvment in which the playfulness has become. The graduates‟ discourses expose a conceptual fragility on the could be ludicus. Besides it perceived contradictions as to the use of didactic tools classified like ludicus, some graduates put into evidence the difficult and complexity of didactic operacional ness of the playfull classes are important, but they are not those ones which determine a more significant learning of Sciences and Biology and must be thinked again. It‟s important that the teacher of Scienses and Biology, who is a beginner, understand the fundamentals, the advantages and misadvantages of methodologies which use a thinking line of the playfulness. In the courses of teaching formation it is important that one gets discussions, deep and pertaining to relativism, on the determined lines of thinking which arechor the teaching practice at school, like the theorizations on the ludicus and playfulness

APRESENTAÇÃO

A Revista Pesquisa em Foco apresenta mais uma edição com artigos que problematizam temáticas dos campos da Educação e do Ensino. Com essa edição os leitores e as leitoras terão a oportunidade de conhecer diversas pesquisas educacionais relacionadas às Concepções Filosóficas da Matemática; Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Educação; Formação de Professores; Políticas de Avaliação da Educação Superior Brasileira; Feiras de Ciências; Educação do Campo; Ensino de Ciências; Currículo; Políticas Educacionais e Psicologia Aplicada à Educação. As discussões presentes nos doze artigos configuram questões educacionais importantes para o exercício crítico da produção do conhecimento em Educação e Ensino

Apresentação

Os grandes desafios e as constantes mudanças no campo da Educação e do Ensino justificam a publicação de mais um número da Revista Pesquisa em Foco dedicado a problematizar temas educacionais que desafiam as modificações sociais que hoje atravessam nosso país. Os leitores e as leitoras terão a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre políticas públicas educacionais e seus avanços no campo do investimento na educação pública, na promoção da igualdade racial, na importância da discussão sobre a educação de jovens e adultos no Brasil, nas limitações e dificuldade da Educação à distância e na reflexão crítica do mundo do trabalho. Esta edição traz também a problematização dos currículos implantados nas escolas a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, aborda também a utilização de metodologias de ensino e recursos didáticos para aulas de Química como práticas experimentais com materiais alternativos, softwares educacionais, elaboração de mapas conceituais, utilização de jogos didáticos e tecnologias digitais da informação e da comunicação. É possível ainda, neste volume, apreciar uma discussão crítica de temas como a educação musical e multiculturalismo, formação de professores, participação docente, planejamento na educação infantil e avaliação da aprendizagem. Os doze artigos abordam questões relevantes no campo da Educação e do Ensino através do exercício crítico da produção do conhecimento

Apresentação

A Revista Pesquisa em Foco apresenta mais uma edição com artigos que problematizam temáticas dos campos da Educação e do Ensino. Com essa edição os leitores e as leitoras terão a oportunidade de conhecer diversas pesquisas educacionais relacionadas ao ensino de Genética; percepção ambiental, recursos aquáticos e ações educativas; políticas educacionais e juventude; concepções sobre a ideia de Ecossistema em escolas do Ensino Médio; didática da Geografia; Educação a Distância; ensino sobre Biotecnologia; Educação do Campo e Trabalho; juventudes, Educação e Trabalho; Ensino Fundamental, alfabetização e avaliação de aprendizagem; metodologia do ensino de Ciências e Biologia e ensino de Matemática. As discussões presentes nos doze artigos configuram questões educacionais importantes para o exercício crítico da produção do conhecimento em Educação e Ensino

APRESENTAÇÃO

A Revista Pesquisa em Foco Educação e Ensino da Universidade Estadual do Maranhão apresenta o volume 24, número 1, Jan./Jul. 2019, com importantes discussões que ajudam a refletir a agenda de ataques diretos à educação, à formação de professores, ao exercício da docência e à liberdade de cátedra. O exercício da reflexão crítica, do pensamento plural e da diversidade de ideias tem sido constantemente ameaçado pelo culto ao obscurantismo. Assim sendo, as problematizações no campo da investigação educacional jogam luz sobre o anticientificismo que nos assombra cotidianamente. Este volume proporcionará aos leitores e leitoras apreciarem diversas questões relacionadas ao campo da Educação e do Ensino e compreenderem temas relevantes para o desenvolvimento da educação do país em uma perspectiva transdisciplinar e desafiadora. Esta edição apresenta pesquisas relacionadas à Formação de Professores para o ensino de matemática; Educação de jovens, adultos e idosos; Educação Ambiental; Educação Infantil; Ensino de Ciências Naturais; Ensino de Matemática; Ensino de Genética; O uso de Tecnologias como Metodologia de Ensino. Desta forma, os oito artigos publicados apresentam uma abordagem aprofundada de temas sensíveis à Educação e ao Ensino

Apresentação

A Revista Pesquisa em Foco apresenta mais uma edição com artigos que problematizam temáticas do campo da Educação em suas mais variadas vertentes. Nesta edição os leitores e as leitoras terão a oportunidade de conhecer pesquisas educacionais relacionadas ao ensino de Biologia, ensino de Química, Ensino de Geografia, Educação Ambiental formal, Educação em Saúde, problematização sobre uso de livro didático de Ciências, pesquisa pedagógica, Educação de Jovens e Adultos, formação profissional e identidade docente. As discussões presentes nos doze textos configuram questões educacionais contemporâneas, necessárias e, acima de tudo, esclarecedoras para aqueles e aquelas que se envolvem na pesquisa e exercício da profissão docente