The process of professional identity construction of student-teachers of english during the student teaching

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017

English undergraduate students' representations about culture in foreign language classrooms

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteMany scholars in different areas (Byram, 1989; Hall, 1997; Kramsch, 1998) have already emphasized how language and culture are intimately related. The main issue in Applied Linguistics seems to be the understanding of how these concepts - language and culture - should be connected in the language classroom (Kramsch, 1998; Risager, 2006). Therefore, this study tries to understand the role of culture inside foreign language classrooms through English undergraduate students' representations about culture and culture learning in their English classes at Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). The data collection consisted of an open-ended questionnaire, private semi-structured interviews and email correspondences. A thematic analysis of the data showed that students represented culture in mainly two ways - as formal and valued knowledge or as sociocultural practices. Similarly, they regarded culture learning as learning about contents from English-speaking countries or as learning how to perform pragmatic functions of language in appropriate ways, depending on the context of situation. The role of culture in EFL classrooms was perceived by students either as the topic of the lesson, at times dissociated from language or as the pragmatics of learning a language that reflects specific world views, in which language and culture were intrinsically connected. Thus, two main pedagogical implications seem to arise from these findings. The first one regards the construction, in the language classroom, of meanings of culture that allow students to see the fluid and changeable nature of culture. The second one regards the importance of making our students aware of the social construction of meanings so they can perceive the intrinsic relationship between language and culture.Diversos pesquisadores em diferentes áreas (Byram, 1989; Hall, 1997; Kramsch, 1998) já enfatizaram a relação intrínseca existente entre língua e cultura. Neste aspecto, a principal discussão no campo da linguística aplicada parece ser a identificação de como esses conceitos - língua e cultura - deveriam estar conectados na sala de aula de língua (Kramsch, 1998; Risager, 2006). Dessa forma, este estudo tenta entender o papel da cultura na sala de aula de língua estrangeira (LE) através das representações sobre cultura e aprendizado de cultura na sala de aula de LE de estudantes da graduação em língua inglesa da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A coleta de dados consistiu-se de um questionário aberto, entrevistas semi-estruturadas e troca de emails entre os participantes e a pesquisadora. Uma análise temática dos dados demonstrou que os participantes representavam cultura principalmente de duas formas - como conhecimento formal valorizado ou como práticas socioculturais. Da mesma forma, eles consideravam aprendizado de cultura como aprendizado sobre conteúdos dos países falantes de inglês ou como aprendizado em relação à como usar funções pragmáticas da língua de forma apropriada, dependendo do contexto. O papel da cultura da sala de aula de LE foi percebido pelos alunos tanto como conteúdo da aula, por vezes dissociado da língua ou como pragmática de se aprender uma língua que reflete visões de mundo específicas, onde língua e cultura foram conectadas intrinsicamente. Sendo assim, duas principais implicações pedagógicas parecem surgir desses resultados. A primeira diz respeito à construção, na sala de aula de língua, de sentidos de cultura que permitam aos alunos perceberem a natureza fluída e mutável da mesma. A segunda se refere à importância de conscientizar nossos alunos sobre a construção social dos sentidos para que eles possam perceber, dessa forma, a relação intrínsica entre língua e cultura

Discussing empirical research on the language and culture relationship to inform English as an additional/foreign language pedagogy and teacher education

Abstract In spite of the existence of a substantial body of theoretical literature that deals with the intersection of language and culture in the field of English as a foreign/additional (EA/FL) language teaching and learning, there are very few empirical studies that investigate this issue with real teachers and learners. Therefore, the objective of this paper is to review some of those empirical studies with a view to informing additional/foreign language pedagogy and teacher education.  For that, the paper, first, summarizes some of the main theoretical issues by discussing the different ways in which the relationship of language and culture has been subjacent to EA/FL pedagogies. Then, the paper shows that there are three different types of language-and-culture-related empirical studies: on coursebooks, on teacher cognition, and on classroom interaction and teacher cognition. A review of these types of studies is made by discussing their main findings. Finally, the paper brings about some implications for the field from the findings of the empirical studies and proposes some topics for further research. Key-words: Culture and language relation. English as an additional/foreign language. Empirical studies.   Resumo Apesar da existência de uma vasta literatura teórica que lida com a interseção entre língua e cultura na área de ensino e aprendizagem do inglês como língua adicional/estrangeira (LA/E), existem poucos estudos empíricos que investigam essa questão com professores e alunos reais. Portanto, o objetivo deste trabalho é revisar alguns desses estudos empíricos com o intuito de contribuir com a pedagogia e a formação de professores de inglês como LA/E. Para isso este trabalho, em primeiro lugar, resume algumas das principais questões teóricas, discutindo as diferentes maneiras em que a relação entre língua e cultura tem subjazido às pedagogias do Inglês como LA/E.  Em seguida, o trabalho mostra que há três tipos de estudos empíricos que lidam com a intersecção língua-cultura: estudos sobre livros didáticos, estudos sobre crenças/concepções de professores, e estudos sobre a interação de sala de aula e as crenças/concepções dos professores. Uma revisão desses diferentes tipos de estudos empíricos é feita ao se discutir suas principais descobertas. Finalmente, o artigo traz algumas implicações para a área a partir dos resultados dos estudos empíricos e propõe alguns tópicos para futuras pesquisas. Palavras-chave: Relação entre língua e cultura. Inglês com língua adicional/estrangeira. Estudos empíricos

ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO-PRESENCIAIS (APNPS): DESAFIOS NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES EM COMUNIDADES PRÁTICA EMERGENTES

Neste relato de experiência trazemos reflexões sobre nossas identidades enquanto professoras de língua adicional da Educação Básica e professoras formadoras na transição do ensino presencial para as Atividades Pedagógicas Não-Presenciais (APNPs). Para isso, fazemos considerações sobre uma comunidade de prática que se formou neste contexto entre es professores de línguas adicionais da escola, e falamos também de desafios que enfrentamos nas nossas salas de aulas virtuais ao retomarmos o trabalho com es estudantes. Em seguida, nos debruçamos sobre conflitos surgidos na busca pelo desenvolvimento do trabalho colaborativo com alunas-professoras que iniciaram seus estágios curriculares neste contexto de APNPs. Por fim, refletimos sobre como nossas atitudes durante os feedbacks síncronos e assíncronos estão intimamente ligadas ao nosso constante desenvolvimento profissional.

Uma visão contingencial da internacionalização do varejo: proposição de uma taxonomia e discussão dos desafios teóricos

There is no agreement upon the set of dimensions to be used to categorize distinct types of retailers and, consequently, it is difficult to disentangle the particularities of the internationalization trajectories of specific types of retailers. In this article, we propose a taxonomy of the firms involved in international retailing and discuss the differences in the internationalization patterns of the retail business across the types of retailers. The data was collected from an extensive review of the literature on retail internationalization and from several secondary sources, such as a report of a research institute and retailers’ websites, as well as from visits to stores. The proposed taxonomy identifies three distinct types: (i) traditional retailers, (e.g., Walmart, JCPenney), which distribute a varied array of third parties’ brands, (ii) specialized branded retailers (e.g., Zara, H&M), which are exclusive distributors of their own brands, and (iii) direct branded retailers (e.g., Adidas, Louis Vuitton), firms that are brand manufacturers’ that are also distributors of their brands, but in a non-exclusive manner, as such brands are also distributed through other retailers. This contingent view of retail internationalization helps overcome two week points this field has: (i) the pervasive research practice of employing mixed samples of distinct types of retailers; and (ii) the inadvertent focus on traditional retailers, such as supermarkets and department stores, as if they were representative of the population of international retailers as a whole, which contrasts with the noticeable increase in the international retail distribution of consumer products through monobranded stores.Keywords: retail internationalization, retailer types, taxonomy.A literatura carece de uma identificação clara dos diferentes tipos de firmas envolvidas com atividades varejistas internacionais, dificultando a identificação das particularidades da trajetória internacional de diferentes tipos de varejistas. Neste artigo, propomos uma taxonomia das firmas envolvidas na internacionalização varejista e discutimos as diferenças entre os padrões seguidos por cada tipo identificado. Os dados foram obtidos por meio de uma extensa revisão de literatura e de consulta a várias fontes de dados secundários (relatórios de um instituto de pesquisa e websites das firmas), bem como de visitas a lojas. A taxonomia de firmas envolvidas na internacionalização varejista resultou em três tipos distintos de players: (i) varejistas tradicionais, como Walmart e JCPenney, distribuidores de marcas de terceiros, (ii) varejistas monomarca, como Zara e H&M, distribuidores exclusivos de suas marcas e (iii) varejo direto dos fabricantes, como Adidas e Louis Vuitton, firmas desenvolvedoras de marcas que distribuem suas próprias marcas por meio de lojas monomarca, mas de forma não exclusiva, já que essas marcas também são distribuídas pelos varejistas tradicionais. Essa visão contingencial da internacionalização varejista permite a superação de dois pontos fracos desse campo: (i) pesquisas com amostras de diferentes tipos de varejistas; e (ii) conclusões com base em amostras de varejistas tradicionais, como supermercados, como se fossem representativas da população de varejistas internacionais. Notadamente, a ênfase das pesquisas com varejistas tradicionais não responde às evidências do crescimento da presença global de marcas distribuídas por meio de lojas monomarca.Palavras-chave: internacionalização varejista, tipos de varejista, taxonomia

O PROJETO GESTÃO DEMOCRÁTICA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO ESTADO DE SÃO PAULO COMO ESTRATÉGIA DE APAZIGUAMENTO E DE CONVENCIMENTO

This paper aimed to analyze the Democratic Management Project, carried out in the public school system of the state of São Paulo between 2016 and 2018, based on data produced by research that analyzed the project documents, the proposals sent by the education directorates for the configuration of democratic management in São Paulo state and interviews with those responsible for the project. The analyses showed that the project only contributed to appeasing the conflicts that occurred in the São Paulo public school system in 2015 and to convince the population and the Public Ministry that democratic management was a priority in the educational system.En este artículo buscamos hacer un análisis del Proyecto Gestión Democrática, hecho en la red pública del estado de São Paulo en los años 2016 y 2018, basando en los datos desarrollados con las investigaciones de los documentos del proyecto, las propuestas enviadas por las Secretarías de enseñanza para la configuración de la gestión democrática en el estado y entrevistas realizadas con los responsables de este proyecto. Los análisis presentaron que este proyecto solamente tuvo la función de calmar los conflictos que ocurrieron en la red de São Paulo en 2015 y para convencer la población y el Ministerio Público de que la gestión democrática era una prioridad en la red.Neste artigo buscamos analisar o Projeto Gestão Democrática, realizado na rede pública paulista entre os anos de 2016 e 2018, com base em dados produzidos por pesquisas que analisaram os documentos do projeto, as propostas enviadas pelas diretorias de ensino para a configuração da gestão democrática no estado e entrevistas realizadas com os responsáveis pelo projeto. As análises evidenciaram que o projeto serviu apenas para apaziguar os conflitos ocorridos na rede paulista em 2015 e para convencer a população e o Ministério Público de que a gestão democrática era uma prioridade na rede

POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO NA SAÚDE: UMA EXPERIÊNCIA DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE NO BRASIL

Introdução: a partir da edificação do Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil, pautado em uma concepção de saúde ampliada, emergiu a necessidade da formação de profissionais críticos na área, de maneira a intervirem em diferentes condicionantes do processo saúde-doença de indivíduos e coletividades. Dessa forma, no decorrer histórico de várias iniciativas voltadas ao fortalecimento de recursos humanos para o SUS, a criação do Programa de Educação pelo Trabalho em Saúde (PET-Saúde) se configura como um elo importante entre universidades, o SUS e a população. Objetivo: a presente pesquisa tem por objetivo descrever e discutir a estrutura organizacional, a dinâmica de funcionamento e as ações desenvolvidas pela edição do PET-Saúde Interprofissionalidade, executado entre 2019 e 2021, na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Método: trata-se de um estudo qualitativo, exploratório e descritivo, mediante a realização de 18 entrevistas semiestruturadas coletadas com participantes do projeto. Resultados: foram constituídas quatro categorias de sentido que versam sobre a trajetória do programa na UFPR, as estruturas e parcerias firmadas no PET-Saúde Interprofissionalidade, a dinâmica operacional do projeto e o desenvolvimento de ações em meio à pandemia. Ademais, evidenciou-se a potência do programa como estratégia para a formação de profissionais humanos, reflexivos, competentes ao trabalho interprofissional e colaborativo, além do fortalecimento da tríade ensino-serviço-comunidade para atender as necessidades do SUS e orientar a construção de políticas púbicas de desenvolvimento em recursos humanos para a saúde. Conclusão: os resultados apontam para a necessidade de aprofundar temas que fomentem modos inovadores de ensino-aprendizado na área, visando à superação do modelo hegemônico de se fazer, ensinar e aprender saúde e maior integração entre práticas e profissões no contexto do SUS. Palavras-chave: política pública de Saúde; educação em saúde; interprofissionalidade; sistema único de saúde; metodologias ativas. ABSTRACT  Introduction: from the construction of the Unified Health System (SUS) in Brazil, based on an expanded and universal health concept, the need emerged for the training of critical and humanized professionals in the area, in order to promote the interventions in different conditioning factors of the health care process. health-disease of individuals and collectivities. Thus, in the course of the historical trajectory of various initiatives aimed at strengthening human resources within the scope of the SUS, the creation of the Education Program for Work in Health (PET-Health) is configured as an integration link between Universities and public services of health, aligning theory with reality, while introducing students to the world of work in different SUS scenarios. Objective: the present research has the objective of describing and discussing the organizational structure, the dynamics of operation and the actions developed by the edition of PET-Saúde Interprofessionalidade, carried out between 2019 and 2021 at the Federal University of Paraná (UFPR). Method: this is a qualitative, exploratory and descriptive study, through 18 semi-structured interviews collected with project participants. Results: the potential of the program as a strategy for training critical, humane, reflective professionals, competent in interprofessional and collaborative work was evident, in addition to strengthening the related three points between teaching, service and community to meet the needs of SUS in the context of the Brazilian population. Conclusion: the results point to the need to deepen the theme of policies that encourage innovative ways of teaching and learning in the area of health, linked to the improvement of education, health realities and services provided in the context of the SUS. Keywords: public health policies; education in eealth; interprofessionality; single health system; active methodologies &nbsp

Uma visão contingencial da internacionalização do varejo: proposição de uma taxonomia e discussão dos desafios teóricos

There is no agreement upon the set of dimensions to be used to categorize distinct types of retailers and, consequently, it is difficult to disentangle the particularities of the internationalization trajectories of specific types of retailers. In this article, we propose a taxonomy of the firms involved in international retailing and discuss the differences in the internationalization patterns of the retail business across the types of retailers. The data was collected from an extensive review of the literature on retail internationalization and from several secondary sources, such as a report of a research institute and retailers’ websites, as well as from visits to stores. The proposed taxonomy identifies three distinct types: (i) traditional retailers, (e.g., Walmart, JCPenney), which distribute a varied array of third parties’ brands, (ii) specialized branded retailers (e.g., Zara, H&M), which are exclusive distributors of their own brands, and (iii) direct branded retailers (e.g., Adidas, Louis Vuitton), firms that are brand manufacturers’ that are also distributors of their brands, but in a non-exclusive manner, as such brands are also distributed through other retailers. This contingent view of retail internationalization helps overcome two week points this field has: (i) the pervasive research practice of employing mixed samples of distinct types of retailers; and (ii) the inadvertent focus on traditional retailers, such as supermarkets and department stores, as if they were representative of the population of international retailers as a whole, which contrasts with the noticeable increase in the international retail distribution of consumer products through monobranded stores.Keywords: retail internationalization, retailer types, taxonomy.A literatura carece de uma identificação clara dos diferentes tipos de firmas envolvidas com atividades varejistas internacionais, dificultando a identificação das particularidades da trajetória internacional de diferentes tipos de varejistas. Neste artigo, propomos uma taxonomia das firmas envolvidas na internacionalização varejista e discutimos as diferenças entre os padrões seguidos por cada tipo identificado. Os dados foram obtidos por meio de uma extensa revisão de literatura e de consulta a várias fontes de dados secundários (relatórios de um instituto de pesquisa e websites das firmas), bem como de visitas a lojas. A taxonomia de firmas envolvidas na internacionalização varejista resultou em três tipos distintos de players: (i) varejistas tradicionais, como Walmart e JCPenney, distribuidores de marcas de terceiros, (ii) varejistas monomarca, como Zara e H&M, distribuidores exclusivos de suas marcas e (iii) varejo direto dos fabricantes, como Adidas e Louis Vuitton, firmas desenvolvedoras de marcas que distribuem suas próprias marcas por meio de lojas monomarca, mas de forma não exclusiva, já que essas marcas também são distribuídas pelos varejistas tradicionais. Essa visão contingencial da internacionalização varejista permite a superação de dois pontos fracos desse campo: (i) pesquisas com amostras de diferentes tipos de varejistas; e (ii) conclusões com base em amostras de varejistas tradicionais, como supermercados, como se fossem representativas da população de varejistas internacionais. Notadamente, a ênfase das pesquisas com varejistas tradicionais não responde às evidências do crescimento da presença global de marcas distribuídas por meio de lojas monomarca.Palavras-chave: internacionalização varejista, tipos de varejista, taxonomia

About rivers and mountains: Chinese drawing poetics in contemporary Chinese architecture

[EN] This article, analyzes the way in which the visual structures of traditional Chinese painting, devise their peculiar spatial temporal narrative experience. We will see how traditional painting remains a base and reference for the ideating process of several contemporary Chinese architects, departing from its content and its form of expression. We will also consider how, in doing so, they seek to avoid a mere uncritical imitation of international models. A subtle fusion of contemporaneity with old cultural identity and the juxtaposition and contrast afforded by the presence of concepts from traditional painting allows a new architecture to be infused with meaning and dimension. Understanding such processes of ideation can possibly provide us assistance in the intuitive formulation of ways to enrich western architecture. Particularly, establishing poetic connections to our cultural traditions can be a useful strategy to prevent western architecture’s frequent falls into empty excesses of utilitarianism, iconicism or simple banality.[ES] La pintura tradicional china –para nosotros similar a un tipo de dibujo– presenta rasgos inequívocamente modernos en su concepción; su poética construye el espacio y el tiempo de forma análoga a la arquitectura. Este artículo analiza la manera en que las estructuras visuales de esas obras crean una peculiar experiencia narrativa espacio-temporal. Veremos cómo diferentes arquitectos contemporáneos chinos idean, a partir de esa pintura, una serie de arquitecturas que toman de su tradición pictórica su base conceptual y su forma de expresión. Evitan imitar acríticamente modelos internacionales e incorporan sutilmente rasgos específicos de la propia cultura; dotan de significado a la arquitectura mediante el contraste entre conceptos modernos y tradicionales. La comprensión de la forma sutil en que estos recursos son aplicados a sus procesos de ideación, nos permite intuir, también en nuestro contexto occidental, la posibilidad de nuevas formas de enriquecer el proyecto, conectándolo poéticamente con elementos de nuestra tradición y corregir así su frecuente deriva hacia lo utilitario, lo icónico o la simple banalidad.Zhang, Y.; Bigas Vidal, M.; Gomes, R.; Mercadé, J.; Li, G.; Bravo Farre, L.; Chen, T. (2019). De ríos y montañas: la poética de la pintura tradicional en la arquitectura china contemporánea. EGA. Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica. 24(36):128-139. https://doi.org/10.4995/ega.2019.9965SWORD128139243

DIFFICULTIES FACED BY MOTHERS TO BREASTFEED HER FIRST CHILD

Objetivo: Descrever as dificuldades encontradas pelas mães em amamentar seu primeiro filho. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo e exploratório com abordagem quantitativa. Foram entrevistadas 37 mães primíparas com filhos de até dois anos de idade por meio da aplicação de um questionário elaborado pelos próprios pesquisadores. O estudo teve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: Os resultados mostraram que 21,6% das mães tiveram dificuldades ao amamentar seu primeiro filho. Problemas relacionados à mama, tais como ingurgitamento, mastite, fissuras nos mamilos e dores durante a amamentação também foram quantificados. A maioria das dificuldades estava relacionada à técnica de amamentação. Cerca de 51,4% relataram que depois do uso de bicos artificiais – chupetas, mamadeiras, protetores de mamilos – os bebês recusaram mamar no peito, causando uma confusão de bicos. Conclusão: É necessário um acompanhamento eficaz com as instruções direcionadas para a sequência do processo de amamentação e prevenção do desmame.