REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE ENVELHECER COM DEFICIÊNCIA: UM ESTUDO COM FAMÍLIAS

O presente estudo teve por objetivo investigar o fenômeno social emergente - envelhecer com deficiência – tendo os familiares como sujeitos produtores das representações sociais. Utilizou-se, como referência teórica principal, a Teoria das Representações Sociais sob a perspectiva da abordagem estrutural. No procedimento metodológico, foram utilizadas uma tarefa de evocação livre a partir do termo indutor “envelhecer com deficiência” e um grupo focal. A pesquisa foi realizada em um Serviço de Proteção Social Especial da Política de Assistência Social para Pessoas com Deficiência do município de Volta Redonda/RJ, envolvendo 90 familiares que convivem diretamente com a pessoa com deficiência intelectual e oito familiares para o grupo focal. Os resultados revelam que os termos “amor”, “dificuldade”, “dedicação” e “paciência” foram os  mais frequentemente evocados, figurando como o provável núcleo central da representação social. Os familiares também apontaram que, no decorrer de muitos anos no cuidado, as famílias se adaptam a esta realidade, porém ainda apresentando dificuldades no âmbito jurídico, de saúde, nas relações com a família extensa e na vivência conflituosa de sentimentos em relação ao futuro cuidador.

Preciso estudar para ser alguém: memória e representações sociais da educação escolar

Different theories on social memory and representation perceive these modes of manifestation as socially constructed and collectively shared. The main objective of this article is to discuss the role of the school on the memory of adults and their children. Data were collected through interviews with 15 mothers and their respective daughters on their perceptions regarding the past, present, and future. The interviews showed that, in general, the school is represented by its positive aspects and is seen as an important tool to expand life options. On the other hand, social practices incorporate aspects of everyday life that do not include the school. These differences may be explained by the interviewees' socio-economic vulnerability, and also to inadequate pedagogical practices found in the Brazilian public school system regarding its policies aimed to avoid school dropouts.Las teorías que tratan de la memoria social y de las representaciones sociales relacionan esas modalidades de manifestación psíquica como construidas y compartidas socialmente por los grupos de vivencias semejantes. El objetivo de este artículo es discutir la escuela y su papel de agente de inclusión o exclusión en las memorias de vida presentadas. Fueron entrevistadas 15 madres y 15 hijas acerca de sus vidas en el pasado, presente y futuro. Constatamos que la institución escolar y la acción de estudiar, de manera general, representan aspectos positivos vividos en el pasado y si proyectan en los discursos acerca del futuro como posibilidades de mudanzas en la vida. Las prácticas sociales, por otro lado, exponen rutinas que no incluyen la escuela. Podemos inferir que eso ocurre debido al cotidiano de vulnerabilidades a que están sometidas las entrevistas por generaciones y a una probable inadecuación de la propuesta pedagógica de la escuela pública brasileña en lo que se refiere al combate a la evasión escolar.As teorias que tratam da memória social e das representações sociais entendem essas modalidades de manifestação mental como construídas e compartilhadas socialmente pelos grupos de vivências semelhantes. O objetivo deste artigo é discutir a escola e seu papel de agente de inclusão ou exclusão nas memórias de vida apresentadas. Foram entrevistadas 15 mães e 15 filhas sobre suas vidas no passado, presente e futuro. Constatamos que a instituição escolar e o ato de estudar, de uma maneira geral, representam aspectos positivos vividos no passado e se projetam nos discursos sobre o futuro como possibilidades de mudança de vida. As práticas sociais, por outro lado, expõem rotinas que não incluem a escola. Podemos inferir que isso ocorre devido ao cotidiano de vulnerabilidade a que estão submetidas as entrevistadas por gerações e a uma provável inadequação da proposta pedagógica da escola pública brasileira no que tange ao combate da evasão escolar

Comparative Study of Social Skills and Socio-Demographic Variables of Teachers

Assuming a teacher as a professional acting on an essentially relational activity and assuming that the quality of the acted interactions reflects in the development of social skills of the students, this study aimed to recognize the teachers’ repertoire of social skills through comparing the socio-demographical variables. We compared variables such as level of education in what the teacher acts, gender, school classification and level of expertise. The study included 264 teachers. We applied the inventário de habilidades sociais (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2001b). The main results of this study suggest that there are significant differences especially regarding to his/her school classification. This means that public and private systems have their own and dissimilar exigencies. It was identified that the most of teachers has good repertoire of social skills and that they would serve as standards for the behavior of the students

A evasão escolar nas representações sociais de professores do ensino fundamental

O universo escolar é atualmente um grande foco de pesquisas nas áreas da educação e da psicologia e vem crescendo, principalmente no Brasil, os estudos que utilizam o referencial da teoria das representações sociais em busca de um melhor entendimento dessa realidade. O presente artigo teve o objetivo de identificar e comparar as representações sociais existentes entre 168 professores da rede municipal de ensino das cidades do Rio de Janeiro e de Niterói a respeito da evasão escolar de seus alunos e se estas representações seriam positivadas, ne¬gativadas ou neutras, além do provável grau de estereotipia associado a elas. Para levantar as representações sociais, utilizamos um questionário associado a uma tarefa de evocação livre utilizando como termo indutor Evasão escolar. A comparação entre os dois prováveis núcleos centrais das representações sociais da evasão escolar entre os professores indicam uma repre¬sentação negativada configurada ao redor da presença de elementos relacionados à estrutura familiar e à desmotivação do aluno como provável estruturação básica compartilhada ao pen¬samento social docente sobre o assunto estudado

Organização da escolaridade em ciclos: representações sociais de professores

O sistema de ciclos de aprendizagem recebe no Brasil uma miríade de denominações, dentre elas: ciclos de formação, regime de progressão continuada, bloco inicial de alfabetização e ciclos do ensino fundamental (Mainardes, 2009). Ele vem sendo defendido como uma proposta inclusiva que leva em conta as variações no curso de aprendizagem dos alunos e evita a evasão ocasionada pelas multirrepetências. O aporte teórico escolhido, a Teoria das Representações Sociais, se mostra adequado e pertinente ao presente estudo, já que privilegia a comunicação entre os grupos sociais com o objetivo de uma maior adaptação à realidade que se impõe. O presente artigo teve como objetivo identificar e comparar as representações de 168 professores da rede municipal de ensino de Niterói e do Rio de Janeiro acerca dos "ciclos de aprendizagem". A análise dos dados aponta para representações negativas atreladas a posicionamentos contrários à organização em ciclos em ambos os grupos

A Favela e Seus Moradores: Culpados ou Vítimas? Representações Sociais em Tempos de Violência

As favelas, suas regras, códigos e seus moradores são objetos de estudo privilegiado por estarem cada vez mais associados a violência nas informações veiculadas na mídia. Utilizando a teoria das representações sociais procuramos investigar como cidadãos de classe média baixa percebem a violência atual, a favela e seus moradores. Os dados foram coletados através do método de evocação livre e analisados com o auxílio do software EVOC. Os resultados apontaram para uma percepção negativa e em movimento, relacionando cada vez mais a favela e seus moradores, às principais causas da violência na cidade. As representações sociais que vinculam a pobreza com a criminalidade podem gerar tomadas de posição e comportamentos que reforcem o preconceito e o alijamento dos moradores de favelas, aumentando os sentimentos de não pertencimento e negação dessa parcela da população

Representações sociais das cotas raciais em duas universidades públicas do Estado do Rio de Janeiro: um estudo comparativo

O sistema de cotas que existe no Brasil é acionado para sanar algum tipo de acessibilidade negada historicamente a determinados grupos sociais. O presente trabalho se pautou especificamente na discussão acerca das cotas raciais. Atualmente as discussões sobre cotas raciais têm sido vistas como um fenômeno gerador de conflitos pelo forte apelo identitário para determinados grupos. Nesse sentido, tem um enorme potencial para ser trabalhado com a Teoria das Representações Sociais proposta por Serge Moscovici, já que esse autor nos convida a refletir sobre o conhecimento gerado no cotidiano acerca dos objetos sociais desconhecidos ou não familiares e, por esse motivo, desafiadores. O objetivo do presente estudo foi identificar representações sociais acerca do sistema de cotas raciais no Rio de Janeiro a partir do discurso de 51 alunos cotistas e 50 alunos não cotistas de duas Universidades públicas. Utilizamos entrevistas com tarefas de evocação livre e perguntas semi estruturadas. Os resultados apontam diferenças importantes nas Representações Sociais entre os grupos na forma como se posicionam em relação às cotas raciais. Os cotistas são favoráveis e os não cotistas desfavoráveis. Ambos acham que as cotas deviam ser prioritariamente sociais, dizem não sofrer preconceitos e concordam que uma solução às cotas é a melhoria na educação pública nos segmentos básicos e médios. Palavras-chave: Ação-afirmativa. Educação. Representações sociais. Social representations of racial quotas in two universities in the state of Rio de Janeiro: a comparative study. Abstract The quotas that exist in Brazil are driven to solve some kind of historically denied access to certain social groups. This work was based specifically on the discussion of racial quotas. A phenomenon that leads to conflicts of identity with a strong appeal for certain groups has enormous potential to be working with the theory of social representations proposed by Serge Moscovici. This author invites us to reflect on the knowledge generated about objects in everyday social unknowns and, therefore, challenging. Thus, the purpose of this study was to identify Social Representations about the racial quota system in Rio de Janeiro from the discourse of quota students 51 and 50 students not shareholders of two public universities. The author invites us to reflect on the knowledge generated about objects in everyday social unknowns and, therefore, challenging. We use interviews with free recall tasks and semistructured questions. The results show important differences in social representations between the groups in terms of how they position themselves in relation racial quotas. The shareholders are favorable and the not shareholders are unfavorable. Both believe that quotas should be primarily social, they say not to suffer prejudice and agree that a solution to the quotas is to improve public education in primary and secondary segments. Key words: Affirmative action. Education. Social representations

Capacitação para educadores de abrigo de crianças e adolescentes: identificando representações sociais

Este estudo teve como principal objetivo identificar as representações sociais que educadores de abrigos para crianças e adolescentes fazem sobre a capacitação. A capacitação é um fenômeno do cotidiano dos abrigos e prevista nas legislações da área. No entanto, capacitar é uma forma de qualificação dos educadores que é oferecida de variadas maneiras, muitas vezes, descontextualizadas das principais demandas oriundas da práxis. Utilizamos como técnica de coleta um questionário acrescido de uma tarefa de associação livre com a palavra indutora "capacitação" que suscitou cognemas diretamente relacionados ao tema proposto. Foram registradas também informações oriundas da inserção no campo em forma de Diário de Campo. A análise das evocações foi feita pelo EVOC 2003® (Ensemble de programmes permettant l'analyse des evocations) e apontou como provável núcleo central, elementos como: aprendizado, aprimoramento, conhecimento e estudo. O diário de campo e a análise de conteúdo aprofundaram o estudo sugerindo representações sociais positivas sobre a capacitação na formação do profissional. Entretanto, indicaram que os educadores esperam que essa possa funcionar como um espaço de troca profissional e como suporte para instrumentalizá-los nas intervenções cotidianas

ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DO SUICÍDIO NA JUVENTUDE: IDENTIFICAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFISSIONAIS DA SAÚDE E DA EDUCAÇÃO DE UMA CIDADE MINEIRA

Introdução – O suicídio é um tema tabu em nossa sociedade, um tipo de morte silenciado. O tabu parece aumentar quando se trata do suicídio de jovens, sendo a tratativa do tema um aspecto importante para o presente e o futuro da saúde mental da juventude brasileira. Objetivo - Identificar as Representações Sociais do suicídio de jovens em profissionais de saúde e da educação que atuam na cidade de Bonfim/ MG. Método - Foi efetivado um estudo de caso qualitativo alicerçado na análise de conteúdo temático-categorial à luz da Teoria das Representações Sociais. O estudo se deu através de entrevistas aprofundadas e semiestruturadas realizadas de forma online com profissionais da área pública da saúde e da área da educação da cidade de Bonfim/MG. A cidade foi escolhida por já ter sido considerada como “Cidade dos Calmantes” tendo a maior média nacional de consumo de calmantes por habitante. Outro motivo deu-se pelo intenso aumento do índice de suicídio de jovens na região. A partir do conteúdo das entrevistas, realizou-se um comparativo entre as representações sociais do suicídio em geral e as representações do suicídio de jovens. Resultados - Percebeu-se uma sobreposição de representações sociais do suicídio geral e junto das representações sociais do suicídio de jovens no que tange o abuso de substância (medicalização, álcool e outras drogas), o sofrimento psíquico e os relacionamentos interpessoais. No entanto, os relacionamentos tiveram maior ênfase no suicídio de jovens. Juntamente destas categorias se deu apenas sobre o suicídio de jovens a imaturidade, uma referência às características mais estigmatizadas da juventude. As quatro categorias formou o que poderia ser considerado como o núcleo mais central da representação social. A automutilação, a internet com o cyberbully foram tópicos que tangenciaram a discussão a respeito da morte por autolesão apenas do jovem. Conclusão – Foi possível identificar as representações sociais dos jovens e ressalta-se a importância do conhecimento sobre como lidar com a ideação suicida de jovens pelos profissionais da saúde e, em especial, pelos profissionais da educação que podem ter papel essencial como relacionamento protetivo. Coloca-se em questão a medicamentalização como estratégia de saúde mental institucionalizada pelo município e os possíveis efeitos disso no lidar das juventudes com suas questões. Faz-se um paralelo entre as indústrias de psicofármacos e o tráfico de drogas, tendo estes objetivos comuns como: o anestesiamento do mal-estar da vida e o vício em prol do lucro. Por fim, percebe-se que a prevenção do tema demanda aportes psicossociais, sendo necessário o envolvimento dos setores econômicos e estratégias de proteção social; logo configura-se como uma pauta que se dá além da saúde pública e mental