Material per unitat didàctica de 1er ESO: els materials

Aquest TFM va dirigit a l’estudi i elaboració de les bases i criteris que ha de seguir el material didàctic necessari per impartir una unitat didàctica de tecnologies d’educació secundària. Centrat en una unitat concreta de 1r d’ESO, però amb directrius, conclusions i anàlisis enfocades a la metodologia general, partint d’una situació d’entrada observada en el pràcticum realitzat

Rhizomatic drifts between history, heritage and urban space. A teaching and learning experience in the degree of Primary Education

La idea de trabajar la inter-transdisciplinariedades un leitmotiv recurrente en muchas materias de los grados de formación en educación primaria, pero la realidad es que en la mayoría de los casos esta concepción no pasa de la teoría. En la práctica, ni desde la universidad se trabaja de manera vivencial este método, ni la tendencia a reproducir modelos de enseñanza-aprendizaje ayuda a una verdadera comprensión y abordaje de la educación desde la inter-transdisciplinariedad en las aulas de educación primaria. Conscientes de ello, desde algunas materias del grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida se está trabajando para aportar experiencias, pautas, estrategias y metodologías que ayuden a nuestros alumnos y alumnas a vivir el aprendizaje en clave intertransdisciplinar. En este artículo presentamos algunas de estas experiencias en forma de derivas rizomáticas entre el arte, la historia, el patrimonio, la geografía y la pedagogía, así como su fundamentación teórica y el feedback o voz de los alumnos.The idea of working on inter-transdisciplinarity is a recurrent leitmotif in many of the subjects of Primary Education studies but the fact is that in most cases this conception does no go beyond the field of theory. In practice, this method is not being implemented at university following experiential learning principles and the tendency to reproducing teaching-learning models is not contributing either to a real understanding of and approach to education from inter-transdisciplinarity in primary education classrooms. Being aware of this fact, work is being done using a number of subjects in the curriculum of the degree in Primary Education of the University of Lleida Faculty of Education to bring experience, provide guidelines, strategies and methodologies that help our students to experience learning from an inter-transdiciplinary approach. In this paper some of these experiences as presented as rhizomatic drifts connecting art, history, heritage, geography and pedagogy, as well as their theoretical foundations together with students’ feedback and opinions

Early socialization and environmental enrichment of lactating piglets affects the caecal microbiota and metabolomic response after weaning

The aim of this study was to determine the possible impact of early socialization and an enriched neonatal environment to improve adaptation of piglets to weaning. We hypothesized that changes in the microbiota colonization process and in their metabolic response and intestinal functionality could help the animals face weaning stress. A total of 48 sows and their litters were allotted into a control (CTR) or an enriched treatment (ENR), in which piglets from two adjacent pens were combined and enriched with toys. The pattern of caecal microbial colonization, the jejunal gene expression, the serum metabolome and the intestinal physiology of the piglets were assessed before (-2 d) and after weaning (+ 3d). A differential ordination of caecal microbiota was observed after weaning. Serum metabolome suggested a reduced energetic metabolism in ENR animals, as evidenced by shifts in triglycerides and fatty acids, VLDL/LDL and creatine regions. The TLR2 gene showed to be downregulated in the jejunum of ENR pigs after weaning. The integration of gene expression, metabolome and microbiota datasets confirmed that differences between barren and enriched neonatal environments were evident only after weaning. Our results suggest that improvements in adaptation to weaning could be mediated by a better response to the post-weaning stress

Pla estratègic d’atenció geriàtrica especialitzada de Catalunya: bases del model de futur

Pla estratègic; Atenció geriàtrica; Atenció centrada en la personaPlan estratégico; Atención geriátrica; Atención centrada en la personaStrategic plan; Geriatric care; Attention focused on the personAquest Pla aborda la planificació estratègica de l’atenció a les persones grans per part dels equips i dispositius geriàtrics especialitzats (atenció geriàtrica especialitzada), mentre que de forma conjunta amb la direcció estratègica d’atenció primària serà necessari el replantejament de l’atenció a la gent gran de forma transversal, així com amb Salut Pública

Pla estratègic d'atenció geriàtrica i pal·liativa especialitzada de Catalunya: línies estratègiques, projectes i actuacions

Pla estratègic; Atenció pal·liativa; Atenció centrada en la personaPlan estratégico; Atención paliativa; Atención centrada en la personaStrategic plan; Palliative care; Person centered careAquest document conté les línies estratègiques, projectes i actuacions del Pla estratègic d'atenció geriàtrica i pal·liativa especialitzada de Catalunya

Consens d’escales i eines per a la valoració multidimensional de les persones a Catalunya

Model d'atenció integral; Valoració multidimensional; DiagnòsticModelo de atención integral; Valoración multidimensional; DiagnósticoComprehensive care model; Multidimensional valuation; DiagnosisActualment no existeix a Catalunya un consens sobre quin hauria de ser el mínim comú denominador d’escales i eines d’elecció per a la valoració de les diferents dimensions de les persones grans amb multimorbiditat, fragilitat, cronicitat complexa o avançada. Aquest escenari fa evident la necessitat de disposar d’escales i eines consensuades i compartides que facilitin l’aproximació multidimensional a aquestes persones de forma objectiva i pragmàtica, amb l’objectiu d'ajudar els professionals en aquest procés d’individualització de l’atenció. És per aquest motiu que, impulsat per la Direcció General de Planificació i Recerca en Salut i per l’oficina eSalut, s’ha promogut i desenvolupat aquest consens i es vol assegurar que la proposta pugui ser suportada en l’entorn digital

Material per unitat didàctica de 1er ESO: els materials

Aquest TFM va dirigit a l’estudi i elaboració de les bases i criteris que ha de seguir el material didàctic necessari per impartir una unitat didàctica de tecnologies d’educació secundària. Centrat en una unitat concreta de 1r d’ESO, però amb directrius, conclusions i anàlisis enfocades a la metodologia general, partint d’una situació d’entrada observada en el pràcticum realitzat

Material per unitat didàctica de 1er ESO: els materials

Aquest TFM va dirigit a l’estudi i elaboració de les bases i criteris que ha de seguir el material didàctic necessari per impartir una unitat didàctica de tecnologies d’educació secundària. Centrat en una unitat concreta de 1r d’ESO, però amb directrius, conclusions i anàlisis enfocades a la metodologia general, partint d’una situació d’entrada observada en el pràcticum realitzat

Art, architecture and teaching. Freedom spaces in the White Cube and the discipline

El recién construido edificio de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat de Lleida, diseñado por le arquitecto portugués Alvaro Siza a mediados de la década pasada, es uno de los múltiples casos que encarnan la escasa adecuación de los patrimonio arquitectónico universitario del estado español de al nuevo marco pedagógico propugnado por el Espacio Europeo de Educación Superior puesto en marcha en los últimos cinco años. Tras la detección de esta contradicción y a partir de diversos marcos teóricos -como los dispositivos y los mecanismos de control disciplinarios foucaltianos, el Cubo Blanco de O‟Doherty, la Teoría de las Ventanas Rotas, de Wilson y Kelling, o , entre otras, el rizoma de Deleuze y Guattari- vamos a caracterizar el edificio y a mostrar distintas estrategias concibiendo como espacio educativo y contextos educativos generados por los autores para que éste devenga un espacio en el que todos podamos aprender, teniendo en cuenta que se trata de un edificio en el que se forman profesionales del mundo de la educación.The new building of the Faculty of Education at the University of Lleida, designed by Portuguese architect Alvaro Siza, was constructed in the last decade. The building is one of the many cases that show the unsuitability of the architectural heritage of Spain in relation to the new educational framework advocated by the European Space for Higher Education, started five years ago. After the detection of this contradiction and based on various theoretical frameworks such as the devices and Foucauldian disciplinary mechanisms of control, the White Cube by O'Doherty, the Broken Windows Theory by Wilson and Kelling among others like the Deleuze and Guattari's rhizome. We will characterize the building and show different strategies conceiving as an educational space and educational contexts generated by the authors so that it becomes a space in which all of us can learn, taking into account that this is a building in which professionals for the world of education are educated