A educação brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino

The authors center on a historical period to present a study of bibliographical character, on which basis they analyze education in Brazil by focusing specifically on the proposal for educational reform made by the Marquis of Pombal. Along the analysis they point to the consequences of the Pombaline reform to Brazilian and Portuguese education, whose social context included, on the one hand, Absolutist ideas, and on the other, the Enlightenment ideas that inspired Pombal. The studies concentrate on Pombal's period in government, namely when he, as Ministry of the Treasure of King José I, tried to carry out reforms in all areas of the Portuguese society, affecting Brazil as a colony, in an attempt to give it unity. The critical analysis converges to the conclusion that the Pombaline reform was disastrous for Brazilian education and, to a certain extent, also to the Portuguese education system. This assertion is based on the following issue: the destruction of the time-honored, consolidated - albeit questionable from social, historical, and scientific viewpoints - educational organization of the Jesuit priests, without the implementation of a new educational proposal capable of coping with societal needs. Therefore, the criticism that can be formulated here, and that is valid for the current moment of our own society, relates to the frequent discontinuities of the educational policies. However, it must be emphasized that the substitution of the ecclesiastical methodology of the Jesuits by the pedagogical thinking of the public, lay school signals the arrival, in that society, of the spirit of Modernity.Os autores, por meio de um recorte histórico, apresentam um estudo de caráter bibliográfico, a partir do qual analisam o ensino brasileiro, ao focalizar especialmente a proposta de reforma educacional realizada por Marquês de Pombal. Nessa análise, apontam para as conseqüências da proposta pombalina para a educação brasileira e portuguesa, em cujo contexto social estavam presentes idéias absolutistas, de um lado, e idéias iluministas inspiradoras de Pombal, de outro lado. Os estudos estão centrados na fase governativa de Pombal, isto é, como ministro da Fazenda do rei D. José I e, como tal, buscou empreender reformas em todas as áreas da sociedade portuguesa, inclusive atingindo o Brasil como colônia, visando dar-lhe uma unidade. A análise crítica converge para a afirmação de que a reforma pombalina foi desastrosa para a educação brasileira e, em certa medida, também para o sistema educacional português. Tal afirmação está fundamentada na seguinte questão - destruição de uma organização educacional já consolidada e com resultados seculares dos padres da Companhia de Jesus, ainda que contestáveis do ponto de vista social, histórico, científico, sem que ocorresse a implementação de uma nova proposta educacional que conseguisse dar conta das necessidades sociais. Portanto, a crítica que se pode formular, nesse sentido, e que vale para o momento atual de nossa sociedade, está relacionada às freqüentes descontinuidades das políticas educacionais. No entanto, torna-se necessário enfatizar que a substituição da metodologia eclesiástica dos jesuítas pelo pensamento pedagógico da escola pública e laica marca o surgimento, na sociedade, do espírito moderno

GRAMSCI E A TRANSFORMAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA NA ITÁLIA DO SÉCULO XIX

O objetivo deste texto é analisar o texto de Gramsci “Americanismo e Fordismo”, em que o autor analisa o sistema econômico e produtivo italiano e as implicaç ões da introdução do modelo de produção fordista na sociedade e, mais especificamente, na classe trabalhadora da Itália do século XIX

Uma análise da pesquisa escolar subsidiada na Pedagogia Histórico-Crítica

This article aims to analyze learning activities that are highly present in the school institution and greatly asked for by teachers, especially within the first years of fundamental teaching. Based on the premises of Progressive Pedagogy, particularly Historical and Critical Pedagogy, it aims to explorer the tacit meaning of school research in order to discuss the possibilities of its school historical and critical meaning through contents and form. The different meanings of research within social practice are investigated, and a school research proposal foregrounded on this pedagogy is given. Current investigation concludes that research is a human activity and, consequently, requires intellectual work and effort so that it may contribute towards the real process of the students’ learning and development.Key words: school research, fundamental education, Historical and Critical Pedagogy.O artigo analisa uma das atividades de aprendizagem mais presentes na instituição escolar e mais solicitadas pelos professores, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental: a nominada pesquisa escolar. O estudo está fundamentado nos postulados da Pedagogia Progressista, em especial na Pedagogia Histórico-Crítica. Tem como objetivo explorar o sentido tácito de pesquisa escolar para discutir as possibilidades de seu sentido escolar histórico-crítico, explicitando conteúdo e forma. Articulado a esse referencial, inicialmente são levantados os diferentes significados de pesquisa disseminados na prática social para, em seguida, apresentar-se uma proposta escolar de pesquisa subsidiada em tal pedagogia. Conclui-se sobre a necessidade de entendimento de que a pesquisa é uma atividade humana e por isso requer trabalho e esforço intelectual para que possa contribuir para o real processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno.Palavras-chave: pesquisa escolar, ensino fundamental, Pedagogia Histórico-Crítica

Fonte investigadora em Educação: registros do banco de teses da CAPES

This article presents results of an investigation made with the CAPES Theses Database - Abstracts, a multidisciplinary database offered through the Internet by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel. By congregating basic information about stricto sensu graduate researches - Master and Doctorate levels - developed in various areas and sub-areas of the knowledge by Institutes of Higher Education, both private and public, from throughout the country since 1987, this database, via its abstracts, constitutes a wide-ranging research tool, and also an important instrument for the publicizing of Brazilian scientific knowledge. Considering the scope and relevance of this database, and noticing some discrepancies in the data recovered from the system, as well as some lack of information which, although perhaps not capital, were certainly necessary for those doing research or seeking preliminary information for studies, an exploratory study was developed with a sample of its records, based on documental research, and initiated through the keyword "prejudice". The present essay is a direct result of that study, and has as its main purpose to give an outline of the findings on the formal aspects of the records and structure of the abstracts. It also has as an objective to contribute to a critical-reflective debate that will promote actions toward the solution to the problems encountered.Apresenta-se neste artigo o resultado de uma investigação realizada no Banco de Teses CAPES - Resumos, banco de dados multidisciplinar disponibilizado via internet pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Ao congregar informações básicas de pesquisas de pós-graduação stricto sensu - mestrado e doutorado - das diversas áreas e subáreas do conhecimento humano, desenvolvidas em Instituições de Ensino Superior - IES - públicas e particulares de todo o território nacional e defendidas a partir de 1987, esse banco, por meio de resumos, constitui-se em uma fonte de pesquisa abrangente, bem como em um instrumento relevante de divulgação do conhecimento científico brasileiro. Considerada tal abrangência e relevância, ao perceber em consulta às suas bases algumas incongruências nos dados recuperados pelo sistema, bem como falta de informações senão importantes, mas efetivamente necessárias àqueles que pesquisam ou buscam informações preliminares de estudos, efetuou-se uma investigação exploratória em uma amostra de seus registros, a qual se pautou em pesquisa documental e foi iniciada por meio da palavra-chave preconceito. Fruto dessa exploração é o presente ensaio, que tem por objetivo apresentar um panorama das constatações feitas acerca do aspecto formal dos registros e das estrutura dos resumos constantes nesse banco. Objetiva-se, também, marcar a importância de se realizar estudos que contribuam para o fomento de um debate crítico-reflexivo que implique ações resolutivas dos problemas constatados

Refletindo sobre o passado, o presente e as propostas futuras na formação de professores

O presente artigo pretende realizar algumas reflexões iniciais sobre o processo de transformação das políticas de formação docente. Para atingir o objetivo estruturou-se o artigo em três partes, num primeiro momento far-se-á uma breve análise da formação docente no passado. Num segundo momento, o objeto de análise será a análise das propostas de formação de professores no presente. Por fim, num terceiro momento pretende-se tecer algumas reflexões sobre as propostas futuras para a formação dos professores.</span

TRABALHO E ENSINO NO PERÍODO COLONIAL BRASILEIRO: DISCUSSÕES PRELIMINARES

O objetivo deste texto é apresentar a concepção de trabalho na primeira fase do processo de colonização e povoamento do Brasil, tomando como ponto de partida o Projeto Português para o Brasil e o Projeto Educacional Jesuítico. Convencionou-se adotar neste trabalho, para uma melhor compreensão do processo de colonização do Brasil, a seguinte divisão do período colonial brasileiro: 1) primeira fase da colonização - compreendido entre o período denominado de descobrimento e, aproximadamente, os primeiros 65 anos da Colônia; 2) segunda fase da colonização período da Reforma Pombalina e o fim do Projeto Jesuítico no Brasil; 3) terceira fase da colonização - da Reforma Pombalina até a vinda da Família Real para o Brasil