Conciencia fonológica y su relación con la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.

El sistema educativo del Perú y el mundo están interesados en la comprensión lectora, es así que se desarrollan evaluaciones internacionales y naciones sobre esta competencia. El déficit en su aprendizaje ocasiona preocupación a los profesores y directivos de las instituciones educativas y autoridades del sector educación. En esta línea de pensamiento Salas (2012), establece que “uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel escolar, es la comprensión lectora de los estudiantes”. En palabras de Solé (1996), ayudar a un niño a leer es un camino duro y lleno de obstáculos. Según Hernández (2010), en Chile, las habilidades fonológicas y de lectura se ven rezagados por la computadora y los juegos. De acuerdo con Precht (2010), “el nivel de lectura en Chile, dice la prueba PISA, es deficiente. En palabras de Laguillo (2011), “el informe PISA asegura que la comprensión lectora de los alumnos españoles, en PISA - 2009, sigue por debajo de la media de la OCDE”. Para Espinoza, Samaniego y Soto (2012), los resultados de la prueba PISA evidencian que el mayor porcentaje de alumnos del Perú no comprenden lo que leen, ubicándose en el puesto 26 de 29 países. En la institución educativa N° 00170 la comprensión lectora ha ido en decremento en la ECE 2013 a 2104. El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016? En busca de la respuesta a esta pregunta, el objetivo general fue determinar la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. En tanto que los objetivos específicos fueron: Describir la conciencia fonológica en las dimensiones de conciencia de la rima y aliteración, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia segmental en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Describir la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Establecer la relación entre las dimensiones de la conciencia fonológica y las dimensiones de la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. El tipo de investigación es básica, de diseño no experimental, transaccional correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes del segundo grado del nivel primaria. Los instrumentos utilizados fueron la prueba de conciencia fonológica y la prueba de comprensión lectora. En análisis de los datos fue realizado mediante la distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis con la Chi cuadrado. En el análisis de resultados se determinó que la relación es significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora con x_c^2:43,608 mayor a x_t^2:16,919; además el 48,57% tienen nivel regular de conciencia fonológica y 34,29% están en proceso de aprendizaje de la comprensión lectora en el segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.The World educational system and Peruvian also are interested in reading comprehension, this is how international assessments and nations are developed on this competence. The deficit in their learning causes concern to teachers and managers of educational institutions and authorities in the education sector. In this line of thought Salas (2012) states that "one of the problems that worries most teachers at any school level is reading comprehension of students." In the words of Solé (1996), helping a child to read is a difficult road full of obstacles. According to Hernández (2010), in Chile, phonological and reading skills are lagging behind computer and games. According to Precht (2010), "the level of reading in Chile, says the PISA test, is deficient. In the words of Laguillo (2011), "the PISA report assures that reading comprehension of Spanish students in PISA 2009 remains below the OECD average." For Espinoza, Samaniego and Soto (2012), the results of the PISA test show that the highest percentage of students in Peru do not understand what they read, ranking 26th out of 29 countries. In the educational institution No. 00170 reading comprehension has been decreasing in the ECE 2013 to 2104. The research problem was formulated in the following question: What is the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students From EI N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016? In search of the answer to this question, the general objective was to determine the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students of the I.E. N° 00170 - Born in Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. While the specific objectives were: To describe phonological awareness in the dimensions of awareness of rhyme and alliteration, syllabic awareness, intrasyllabic awareness and segmental awareness in students of Second degree of EI N° 00170 - Born of Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. Describe reading comprehension literally, inferentially and critically in students of the second grade of the I.E. N° 00170 - Born of Río Negro, district Elías Soplín Vargas, 2016. Establish the relationship between the dimensions of phonological awareness and the dimensions of reading comprehension in students of the second grade of the I.E. N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. The type of research is basic, non-experimental design, transactional correlational. The sample consisted of 35 students of the second grade of the primary level. The instruments used were the phonological awareness test and the reading comprehension test. Data analysis was performed by frequency distribution and hypothesis testing with Chi square. In the analysis of results it was determined that the relationship is significant between phonological awareness and reading comprehension with x_c^2:43,608 greater than x_t^2:16,919; In addition 48.57% have regular level of phonological awareness and 34.29% are in the process of learning reading comprehension in the second grade of the I.E. N° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016.TesisAp

Desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. N°658 Fe y Alegria –Huacho, durante el año escolar 2020

La adquisición del esquema corporal esquema es muy importante para los niños, porque es una base importante para adquirir conocimientos, así como para construir la autoestima y la confianza, es allí donde el niño establece sus relaciones con el mundo que lo rodea, sin embargo, los niños de 5 años de la I.E.I. No 658 “Fe y Alegría”, se mencionaron las dificultades y debilidades para que los requisitos de aprendizaje no sean como su desarrollo psicofísico debido a deficiencias y valores físicos, los niños no están controlados ni determinadas partes del cuerpo en la actualidad. problemas de coordinación, disociaciones, así como deficiencias motoras y conductas cognitivas. El objetivo de este estudio es, determinar la influencia que ejerce el desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. No 658 “Fe y Alegría”-Huacho, durante el año escolar 2020. Para este fin la pregunta de investigación es la siguiente: ¿De qué manera influye el desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. No 658 “Fe y Alegría”-Huacho, durante el año escolar 2020? La pregunta de investigación se responde a través de lista de cotejo de desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo, la misma que fue aplicada por el equipo de apoyo de las investigadoras; para este caso la lista de cotejo, consta de 15 ítems en una tabla de doble entrada con 5 alternativas a evaluar a los niños de 5 años. A razón de contar con una población bastante pequeña, decidí aplicar la herramienta de recolección de datos a toda la población, se analizaron las siguientes dimensiones; percepción global del cuerpo, toma de conciencia del espacio gestual y conocimiento del cuerpo de la variable desarrollo de la expresión corporal y las dimensiones; aprendizaje representacional, aprendizaje de conceptos y aprendizaje promocional de la variable aprendizaje significativo. Se comprobó que el desarrollo del esquema corporal influye significativamente en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años porque permite que se identifiquen con su cuerpo, expresándose, utilizándolo como medio de comunicación, de diferentes partes, sirviendo de base para el desarrollo y entrenamiento

Aplicación de estudio del trabajo para aumentar la productividad del área de impresión en empresa de flexografía, Los Olivos 2022

El proyecto de investigación nombrado tiene como objetivo analizar el estudio del trabajo en la causa de la mejora de la productividad en el área de impresión en empresa flexográfica, Los Olivos 2022. De enfoque cuantitativo, tipo aplicada, con diseño pre experimental y nivel explicativo. La población conformada por bobinas de plástico impresas, durante un periodo de 8 semanas antes (agosto - septiembre del 2021) y 8 semanas después (marzo - abril del 2022) de aplicar el estudio del trabajo, las técnicas empleadas fueron la observación de campo y el análisis documental, los instrumentos fueron ficha de registro de productividad, DOP, DAP, mapa de procesos, diagrama de flujo, los resultados de información analizado por el software SPSS 26. Se aplicó la metodología Kanawaty, se detalla las conclusiones donde la productividad aumentó de un 66.64 % a 80.47 %, la eficacia 95 % a 97 % y eficiencia 69 % a 82 %, se aplicó en los datos de análisis de la normalidad la prueba de Shapiro Wilk y la prueba de Wilcoxon, para demostrar la mejora de aplicó la prueba T de student de pares relacionados, en el capítulo siete se detalla las recomendaciones a futuras investigacione

A preliminary molecular phylogeny of shield-bearer moths (Lepidoptera: Adeloidea: Heliozelidae) highlights rich undescribed diversity

Heliozelidae are a widespread, evolutionarily early diverging family of small, day-flying monotrysian moths, for which a comprehensive phylogeny is lacking. We generated the first molecular phylogeny of the family using DNA sequences of two mitochondrial genes (COI and COII) and two nuclear genes (H3 and 28S) from 130 Heliozelidae specimens, including eight of the twelve known genera: Antispila, Antispilina, Coptodisca, Heliozela, Holocacista, Hoplophanes, Pseliastis, and Tyriozela. Our results provide strong support for five major Heliozelidae clades: (i) a large widespread clade containing the leaf-mining genera Antispilina, Coptodisca and Holocacista and some species of Antispila, (ii) a clade containing most of the described Antispila, (iii) a clade containing the leaf-mining genus Heliozela and the monotypic genus Tyriozela, (iv) an Australian clade containing Pseliastis and (v) an Australian clade containing Hoplophanes. Each clade includes several new species and potentially new genera. Collectively, our data uncover a rich and undescribed diversity that appears to be especially prevalent in Australia. Our work highlights the need for a major taxonomic revision of the family and for generating a robust molecular phylogeny using multi-gene approaches in order to resolve the relationships among clades

Conciencia fonológica y su relación con la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.

The World educational system and Peruvian also are interested in reading comprehension, this is how international assessments and nations are developed on this competence. The deficit in their learning causes concern to teachers and managers of educational institutions and authorities in the education sector. In this line of thought Salas (2012) states that "one of the problems that worries most teachers at any school level is reading comprehension of students." In the words of Solé (1996), helping a child to read is a difficult road full of obstacles. According to Hernández (2010), in Chile, phonological and reading skills are lagging behind computer and games. According to Precht (2010), "the level of reading in Chile, says the PISA test, is deficient. In the words of Laguillo (2011), "the PISA report assures that reading comprehension of Spanish students in PISA 2009 remains below the OECD average." For Espinoza, Samaniego and Soto (2012), the results of the PISA test show that the highest percentage of students in Peru do not understand what they read, ranking 26th out of 29 countries. In the educational institution No. 00170 reading comprehension has been decreasing in the ECE 2013 to 2104. The research problem was formulated in the following question: What is the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students From EI N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016? In search of the answer to this question, the general objective was to determine the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students of the I.E. N° 00170 - Born in Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. While the specific objectives were: To describe phonological awareness in the dimensions of awareness of rhyme and alliteration, syllabic awareness, intrasyllabic awareness and segmental awareness in students of Second degree of EI N° 00170 - Born of Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. Describe reading comprehension literally, inferentially and critically in students of the second grade of the I.E. N° 00170 - Born of Río Negro, district Elías Soplín Vargas, 2016. Establish the relationship between the dimensions of phonological awareness and the dimensions of reading comprehension in students of the second grade of the I.E. N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. The type of research is basic, non-experimental design, transactional correlational. The sample consisted of 35 students of the second grade of the primary level. The instruments used were the phonological awareness test and the reading comprehension test. Data analysis was performed by frequency distribution and hypothesis testing with Chi square. In the analysis of results it was determined that the relationship is significant between phonological awareness and reading comprehension with x_c^2:43,608 greater than x_t^2:16,919; In addition 48.57% have regular level of phonological awareness and 34.29% are in the process of learning reading comprehension in the second grade of the I.E. N° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016.TesisApaEl sistema educativo del Perú y el mundo están interesados en la comprensión lectora, es así que se desarrollan evaluaciones internacionales y naciones sobre esta competencia. El déficit en su aprendizaje ocasiona preocupación a los profesores y directivos de las instituciones educativas y autoridades del sector educación. En esta línea de pensamiento Salas (2012), establece que “uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel escolar, es la comprensión lectora de los estudiantes”. En palabras de Solé (1996), ayudar a un niño a leer es un camino duro y lleno de obstáculos. Según Hernández (2010), en Chile, las habilidades fonológicas y de lectura se ven rezagados por la computadora y los juegos. De acuerdo con Precht (2010), “el nivel de lectura en Chile, dice la prueba PISA, es deficiente. En palabras de Laguillo (2011), “el informe PISA asegura que la comprensión lectora de los alumnos españoles, en PISA - 2009, sigue por debajo de la media de la OCDE”. Para Espinoza, Samaniego y Soto (2012), los resultados de la prueba PISA evidencian que el mayor porcentaje de alumnos del Perú no comprenden lo que leen, ubicándose en el puesto 26 de 29 países. En la institución educativa N° 00170 la comprensión lectora ha ido en decremento en la ECE 2013 a 2104. El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016? En busca de la respuesta a esta pregunta, el objetivo general fue determinar la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. En tanto que los objetivos específicos fueron: Describir la conciencia fonológica en las dimensiones de conciencia de la rima y aliteración, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia segmental en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Describir la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Establecer la relación entre las dimensiones de la conciencia fonológica y las dimensiones de la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. El tipo de investigación es básica, de diseño no experimental, transaccional correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes del segundo grado del nivel primaria. Los instrumentos utilizados fueron la prueba de conciencia fonológica y la prueba de comprensión lectora. En análisis de los datos fue realizado mediante la distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis con la Chi cuadrado. En el análisis de resultados se determinó que la relación es significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora con x_c^2:43,608 mayor a x_t^2:16,919; además el 48,57% tienen nivel regular de conciencia fonológica y 34,29% están en proceso de aprendizaje de la comprensión lectora en el segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016

Conciencia fonológica y su relación con la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.

El sistema educativo del Perú y el mundo están interesados en la comprensión lectora, es así que se desarrollan evaluaciones internacionales y naciones sobre esta competencia. El déficit en su aprendizaje ocasiona preocupación a los profesores y directivos de las instituciones educativas y autoridades del sector educación. En esta línea de pensamiento Salas (2012), establece que “uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel escolar, es la comprensión lectora de los estudiantes”. En palabras de Solé (1996), ayudar a un niño a leer es un camino duro y lleno de obstáculos. Según Hernández (2010), en Chile, las habilidades fonológicas y de lectura se ven rezagados por la computadora y los juegos. De acuerdo con Precht (2010), “el nivel de lectura en Chile, dice la prueba PISA, es deficiente. En palabras de Laguillo (2011), “el informe PISA asegura que la comprensión lectora de los alumnos españoles, en PISA - 2009, sigue por debajo de la media de la OCDE”. Para Espinoza, Samaniego y Soto (2012), los resultados de la prueba PISA evidencian que el mayor porcentaje de alumnos del Perú no comprenden lo que leen, ubicándose en el puesto 26 de 29 países. En la institución educativa N° 00170 la comprensión lectora ha ido en decremento en la ECE 2013 a 2104. El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016? En busca de la respuesta a esta pregunta, el objetivo general fue determinar la relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. En tanto que los objetivos específicos fueron: Describir la conciencia fonológica en las dimensiones de conciencia de la rima y aliteración, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia segmental en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Describir la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. Establecer la relación entre las dimensiones de la conciencia fonológica y las dimensiones de la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016. El tipo de investigación es básica, de diseño no experimental, transaccional correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes del segundo grado del nivel primaria. Los instrumentos utilizados fueron la prueba de conciencia fonológica y la prueba de comprensión lectora. En análisis de los datos fue realizado mediante la distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis con la Chi cuadrado. En el análisis de resultados se determinó que la relación es significativa entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora con x_c^2:43,608 mayor a x_t^2:16,919; además el 48,57% tienen nivel regular de conciencia fonológica y 34,29% están en proceso de aprendizaje de la comprensión lectora en el segundo grado de la I.E. N° 00170 – Naciente de Río Negro, distrito Elías Soplín Vargas, 2016.The World educational system and Peruvian also are interested in reading comprehension, this is how international assessments and nations are developed on this competence. The deficit in their learning causes concern to teachers and managers of educational institutions and authorities in the education sector. In this line of thought Salas (2012) states that "one of the problems that worries most teachers at any school level is reading comprehension of students." In the words of Solé (1996), helping a child to read is a difficult road full of obstacles. According to Hernández (2010), in Chile, phonological and reading skills are lagging behind computer and games. According to Precht (2010), "the level of reading in Chile, says the PISA test, is deficient. In the words of Laguillo (2011), "the PISA report assures that reading comprehension of Spanish students in PISA 2009 remains below the OECD average." For Espinoza, Samaniego and Soto (2012), the results of the PISA test show that the highest percentage of students in Peru do not understand what they read, ranking 26th out of 29 countries. In the educational institution No. 00170 reading comprehension has been decreasing in the ECE 2013 to 2104. The research problem was formulated in the following question: What is the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students From EI N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016? In search of the answer to this question, the general objective was to determine the relationship between phonological awareness and reading comprehension in second grade students of the I.E. N° 00170 - Born in Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. While the specific objectives were: To describe phonological awareness in the dimensions of awareness of rhyme and alliteration, syllabic awareness, intrasyllabic awareness and segmental awareness in students of Second degree of EI N° 00170 - Born of Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. Describe reading comprehension literally, inferentially and critically in students of the second grade of the I.E. N° 00170 - Born of Río Negro, district Elías Soplín Vargas, 2016. Establish the relationship between the dimensions of phonological awareness and the dimensions of reading comprehension in students of the second grade of the I.E. N ° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016. The type of research is basic, non-experimental design, transactional correlational. The sample consisted of 35 students of the second grade of the primary level. The instruments used were the phonological awareness test and the reading comprehension test. Data analysis was performed by frequency distribution and hypothesis testing with Chi square. In the analysis of results it was determined that the relationship is significant between phonological awareness and reading comprehension with x_c^2:43,608 greater than x_t^2:16,919; In addition 48.57% have regular level of phonological awareness and 34.29% are in the process of learning reading comprehension in the second grade of the I.E. N° 00170 - Rising from Río Negro, Elías Soplín Vargas district, 2016.TesisAp

Modelización de la difusión molecular transitoria en el secado de un sistema

El presente estudio, el proceso de difusión del agua durante el secado de rodajas de manzana, experimentalmente se obtuvo el comportamiento del proceso de secado a 45°C y a 55°C; teóricamente se utilizó el modelo de Grank para resolver la ecuación de la segunda ley de FicK de la difusión, se encontró que el modelo matemático simplificado de Grank si es eficaz para calcular la difusión; sin embargo a medida que la humedad disminuye el proceso se hace más lento y entre el 20% y 16% pierde su eficacia, probablemente porque la resistencia del tejido del material se hace más resistente a la difusión. Se concluye que el modelo teórico es eficaz para casos como el del presente estudio.Tesi

Desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. n°658 “Fe y Alegria”–Huacho, durante el año escolar 2020

La adquisición del esquema corporal esquema es muy importante para los niños, porque es una base importante para adquirir conocimientos, así como para construir la autoestima y la confianza, es allí donde el niño establece sus relaciones con el mundo que lo rodea, sin embargo, los niños de 5 años de la I.E.I. Nº 658 “Fe y Alegría”, se mencionaron las dificultades y debilidades para que los requisitos de aprendizaje no sean como su desarrollo psicofísico debido a deficiencias y valores físicos, los niños no están controlados ni determinadas partes del cuerpo en la actualidad. problemas de coordinación, disociaciones, así como deficiencias motoras y conductas cognitivas. El objetivo de este estudio es, determinar la influencia que ejerce el desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. Nº 658 “Fe y Alegría”-Huacho, durante el año escolar 2020. Para este fin la pregunta de investigación es la siguiente: ¿De qué manera influye el desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la I.E.I. Nº 658 “Fe y Alegría”-Huacho, durante el año escolar 2020? La pregunta de investigación se responde a través de lista de cotejo de desarrollo del esquema corporal en el aprendizaje significativo, la misma que fue aplicada por el equipo de apoyo de las investigadoras; para este caso la lista de cotejo, consta de 15 ítems en una tabla de doble entrada con 5 alternativas a evaluar a los niños de 5 años. A razón de contar con una población bastante pequeña, decidí aplicar la herramienta de recolección de datos a toda la población, se analizaron las siguientes dimensiones; percepción global del cuerpo, toma de conciencia del espacio gestual y conocimiento del cuerpo de la variable desarrollo de la expresión corporal y las dimensiones; aprendizaje representacional, aprendizaje de conceptos y aprendizaje promocional de la variable aprendizaje significativo. Se comprobó que el desarrollo del esquema corporal influye significativamente en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años porque permite que se identifiquen con su cuerpo, expresándose, utilizándolo como medio de comunicación, de diferentes partes, sirviendo de base para el desarrollo y entrenamient

Sequencing technologies to study the pollination services of Apis mellifera in apple orchards - Dataset

To understand the mechanisms underlying pollinator-dependent plant reproduction in cultivated landscapes, we need an in-depth knowledge of fine-scale interactions between insects and flowering plants. The advent of high-resolution molecular techniques, such as DNA/RNA sequencing, have facilitated the plight of pollination ecologists to track pollen movement between flowers by insects. This thesis aims to progress this knowledge by investigating cultivar pollen carried by honeybees in apple orchards to (i) investigate the use of transcriptome analyses as a novel molecular metric to evaluate pollinator effectiveness; (ii) examine the gene expression response to honeybee flower visits; (iii) generate molecular markers for different apple cultivars, and (iv) examine the microbiome communities related to pollination by metagenomics approaches

An Inducible Lentiviral Guide RNA Platform Enables the Identification of Tumor-Essential Genes and Tumor-Promoting Mutations In Vivo

The CRISPR/Cas9 technology enables the introduction of genomic alterations into almost any organism; however, systems for efficient and inducible gene modification have been lacking, especially for deletion of essential genes. Here, we describe a drug-inducible small guide RNA (sgRNA) vector system allowing for ubiquitous and efficient gene deletion in murine and human cells. This system mediates the efficient, temporally controlled deletion of MCL-1, both in vitro and in vivo, in human Burkitt lymphoma cell lines that require this anti-apoptotic BCL-2 protein for sustained survival and growth. Unexpectedly, repeated induction of the same sgRNA generated similar inactivating mutations in the human Mcl-1 gene due to low mutation variability exerted by the accompanying non-homologous end-joining (NHEJ) process. Finally, we were able to generate hematopoietic cell compartment-restricted Trp53-knockout mice, leading to the identification of cancer-promoting mutants of this critical tumor suppressor