Узагальнення і систематизація знань з хімії учнів профільних класів середньої загальноосвітньої школи

У дисертації представлено методику узагальнення і систематизації знань учнів 10-х класів хіміко-біологічного профілю з органічної хімії, яка являє собою методичну систему. Мета, зміст, засоби, організаційні форми навчання та форми контролю і діагностики є складовими запропонованої методичної системи. Теоретично обґрунтована доцільність використання: 1) відібраних фактів, понять, законів, закономірностей, теоретичних положень, правил, алгоритмів дій, висновків як елементів змісту; 2) адаптованої для курсу хімії загальної методики формування інтелектуальних умінь як способу; 3) алгоритмізованого, проблемного, пошукового, дослідницького методів; 4) таблиць, алгоритмів, планів, тренувальних завдань, хімічного експерименту як засобів; 5) парного узагальнюючого уроку: лекція– семінар, семінару, практичної роботи як організаційних форм навчання; 6) контрольних робіт, контрольних зрізів, усного опитування, анкетування як форм контролю та діагностики. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/3254В диссертации представлена экспериментальная методика обобщения и систематизации знаний учащихся 10-х классов химико-биологического профиля при изучении курса органической химии. Разработанная методика является методической системой, состоящей из следующих взаимосвязанных элементов: цели, содержания, методов, средств, организационных форм обучения, форм контроля и диагностики. Данная система характеризуется типичными для педагогических систем признаками, такими, как открытость, динамичность, целенаправленность, многофункциональность и др. Экспериментальная методика предполагает использование системного, деятельностного, проблемного, личностно-ориентированного подходов к формированию умений обобщать и систематизировать знания по органической химии. Так, на основании системного подхода установлены иерархическая структура и взаимозависимость всех элементов, составляющих методическую систему. Использование деятельностного подхода помогает десятиклассникам в процессе обобщения и систематизации знаний самостоятельно определять цель, мотивы, действия, результаты своей деятельности и оценивать их. Проблемный подход способствует формированию и развитию у школьников умений решать проблемные ситуации обобщающего характера. Личностно–ориентированный подход, применяемый на разных этапах обобщения и систематизации знаний, позволяет использовать принципы индивидуализации и дифференциации. В работе теоретически обосновывается выбор элементов содержания как составляющей системы – фактов, законов, закономерностей, правил, алгоритмических предписаний. Алгоритмизированный, проблемный, поисковый, исследовательский методы являются основными при формировании и развитии у учащихся умений обобщать и систематизировать знания по органической химии. К средствам обучения в разработанной методической системе относятся: алгоритмы составления формул веществ по названию, формул изомеров и гомологов; планы характеристики веществ и гомологических рядов; обобщающие схемы и таблицы; химический эксперимент; тренировочные задания. Использование метода поисковой беседы; составление обобщающих схем, воспроизводящих структуру знаний об органических веществах; выполнение заданий, практической направленности; представление учебного материала в виде логических блоков, раскрывающих взаимосвязь между составом, строением, свойствами и применением веществ; проведение практических работ обобщающего характера составляют особенности уроков обобщения и систематизации знаний. Для контроля и диагностики сформированности у десятиклассников умений обобщать и систематизировать знания о составе, строении, свойствах, применении органических веществ используются контрольные срезы знаний, анкетирование, устный опрос. Сформированность 20 умений обобщать и систематизировать знания определяется по уровням конкретности, системности, межсистемности. Доказано, что наибольшая эффективность применения заданий как средств формирования и развития умений учащихся обобщать и систематизировать знания достигается при условии их дифференциации как по характеру ведущего приема умственной деятельности (“конкретизация → обобщение”, “обобщение → конкретизация”, “систематизация”, “классификация ↔ конкретизация”), так и по уровню сформированности указанных выше интеллектуальных умений (уровни конкретности, системности, межсистемности). По результатам проведенного исследования сделан вывод о положительном влиянии экспериментальной методики обобщения и систематизации знаний по органической химии учащихся 10–х классов химико–биологического профиля на формирование умений обобщать, систематизировать и на результативность их учебных достижений. Основные результаты исследования внедряются в классах химико-биологического профиля средних общеобразовательных школ. Методические рекомендации, разработанные по материалам исследования, используются учителями для проведения уроков обобщения и систематизации знаний при изучении органической химии, а также для курсовой переподготовки учителей и на занятиях по методике обучения химии в педагогических университетах. При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/3254The dissertation presents methods of generalization and systematization in the 10th form, specialized on chemistry and biology in the course of organic chemistry, which are considered to be a methodic system. The aim, content, methods, activities and means of teaching, organization forms of teaching and control with the diagnosis are the components suggested by the didactic system. The dissertation theoretically substantiates the usage: 1) of selected facts, notions, laws, conformities, theoretical propositions, rules and conclusions, as elements of the content; 2) as a way of teaching – modernized for the course of organic chemistry general methodology of the moulding intellectual skills and habits; 3) as a method – problematic, research methods of teaching; 4)as means of teaching – charts, schemes, plans, training exercises, chemical experiment; 5) as organized method of teaching – lectures, seminars, practical works; 6) as a form of control and diagnosis – control tests, oral guize and surveys. When you are citing the document, use the following link http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/325

Енантіомери в організмі людини

Оптична активність – це здатність речовин обертати площину поляризації світла, яка є наслідком хіральності молекул. Всі оптично активні речовини зустрічаються у вигляді оптичних антиподів – ізомерів (енантіомерів), які співідносяться як предмет та його дзеркальне відображення

Detection of the synergetic influence of chemical and microbiological factors on the properties of concrete constructions at chemical plants during the long-term service

Long-term operation of reinforced concrete structures in the conditions of chemical enterprises has a powerful negative impact on the physical and chemical properties of concrete, which leads to its destruction. The aim of this research is to determine the effect of biological and chemical corrosion on concrete structures in the workshop for the production of titanium dioxide by the sulphate method and the storage of finished products. In particular, chemical production for the synthesis of titanium dioxide by the sulfate method causes the rapid course of chemical (acid and sulfate) and microbiological (thionic bacteria and microscopic fungi) corrosion processes. These corrosion processes reinforce each other according to a synergistic principle. As a result, temperature-programmed desorption mass spectrometry (TPD MS) and scanning electron microscopy have experimentally proven the presence and spatial localization of colonies of thionic bacteria and microscopic fungi in concrete structures. Correlations between the intensity of biochemical corrosion and the depth of damage to the microstructures of concrete structures have been established. Moreover, a change in the chemical composition of concrete in the workshop for the production of titanium dioxide (increased SO2 content and reduced CO2) and the formation of gypsum crystals (CaSO4 2H2O) as a result of the dissimilation of microorganisms was established. Also, in the storage room for finished products, calcium citrate crystals and a violation of the formation of calcium carbonate are formed in the surface layers of concrete. In addition, the results of the study can be used to develop antimicrobial and anticorrosive protective agents to stop the biochemical corrosion of concrete in a chemical plan

Хімія гемоглобіну

Однією з найважливіших комплексних сполук в організмі людини є гемоглобін. Це складний білок, молекула якого складається з двох частин: білкової – глобіну та небілкової – гему. Гем – біонеорганічний комплекс Феруму (ІІ) з поліциклічною органічною сполукою порфірином. Комплексоутворювач Fe2+ утворює шість зв’язків за донорно-акцепторним механізмом. Чотири зв’язки з атомами Нітрогену порфіринового ліганду, п’ятий – зв’язок з атомом Нітрогену амінокислоти гістидину у складі білка глобіну, а шостий – зв’язок з молекулою води

Неорганічні полімери

Специфіка неорганічних полімерів полягає в утворенні кристалічних полімерних тіл з регулярною тривимірною структурою макромолекул. Наявність жорсткого каркасу хімічних зв`язків надає таким сполукам значну твердість. Вказана властивість зумовлює використання неорганічних полімерів в якості абразивних матеріалів. Виключна хімічна та термічна стійкість неорганічних полімерів є також цінною властивістю неорганічних полімерів. Наприклад, армуючі волокна, виготовлені з органічних полімерів, є стійкими на повітрі до температури 150-2200С, борне волокно залишається стійким до температури 6500С. Саме тому неорганічні полімери є перспективними для створення для створення нових хімічно та термостійких матеріалів. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/534

Хімія гемоглобіну

Однією з найважливіших комплексних сполук в організмі людини є гемоглобін. Це складний білок, молекула якого складається з двох частин: білкової – глобіну та небілкової – гему. Гем – біонеорганічний комплекс Феруму (ІІ) з поліциклічною органічною сполукою порфірином. Комплексоутворювач Fe2+ утворює шість зв’язків за донорно-акцепторним механізмом. Чотири зв’язки з атомами Нітрогену порфіринового ліганду, п’ятий – зв’язок з атомом Нітрогену амінокислоти гістидину у складі білка глобіну, а шостий – зв’язок з молекулою води

Природні антиоксиданти

Антиоксиданти – це біологічно активні речовини, спільною властивістю яких є здатність запобігати або уповільнювати процеси окиснення у клітині за рахунок взаємодії з вільними радикалами