Voll PhET?! Forschendes Lernen im Unterricht

Hypothesen aufstellen, Daten sammeln und Befunde kritisch diskutieren - was im realen Forschungsprozess Alltag ist, findet im Schulalltag selten statt. Eine Lernmethode, welche diese Prozesse in der Schule fördern kann, ist das Inquiry Based Learning oder auch forschendes Lernen genannt. Das digitale Medium PhET (Physics Education Technology), welches vom Nobelpreisträger Carl E. Wiemann entwickelt wurde, stellt eine Vielzahl an interaktiven Simulationen zur Verfügung und soll Schüler*innen beim forschenden Lernen unterstützen. Ein solcher mediengestützter Ansatz klingt in Zeiten der Digitalisierung vielversprechend, doch welche konkreten Achtungspunkte bei der Nutzung von PhET neben dessen Chancen und Herausforderungen zu berücksichtigen sind, soll in diesem Blogbeitrag diskutiert werden

Back to Reality – Realexperimente im virtuellen Klassenraum anleiten

Lieb KA, Stinken-Rösner L. Back to Reality – Realexperimente im virtuellen Klassenraum anleiten. In: Tramowsky N, Meßinger-Koppelt J, Irion T, eds. Naturwissenschaftlicher Sachunterricht digital - Toolbox für den Unterricht. Hamburg: Joachim Herz Stiftung; 2023: 52-55

Identification of neuromotor deficits common to autism spectrum disorder and attention deficit/hyperactivity disorder, and imitation deficits specific to autism spectrum disorder

Deficits in motor and imitation abilities are a core finding in autism spectrum disorders (ASD), but impaired motor functions are also found in attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Given recent theorising about potential aetiological overlap between the two disorders, the present study aimed to assess difficulties in motor performance and imitation of facial movements and meaningless gestures in a sample of 24 ADHD patients, 22 patients with ASD, and 20 typically developing children, matched for age (6-13 years) and similar in IQ (> 80). Furthermore, we explored the impact of comorbid ADHD symptoms on motor and imitation performance in the ASD sample and the interrelationships between the two groups of variables in the clinical groups separately. The results show motor dysfunction was common to both disorders, but imitation deficits were specific to ASD. Together with the pattern of interrelated motor and imitation abilities, which we found exclusively in the ASD group, our findings suggest complex phenotypic, and possibly aetiological, relationships between the two neurodevelopmental conditions