Un modelo teórico práctico para el proceso de supervisión en Trabajo Social = A theoretical-practical model for the supervising process in social work

Después de varios años de supervisar alumnos/as y profesionales del trabajo Social y de investigar sobre la situación de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes en Trabajo Social en la Universidad de Alicante, nos encontramos con deficiencias metodológicas dentro del proceso de supervisión que apuntaban a la necesidad de un manual detallado que ayudará al supervisor/a en el proceso de supervisión. A partir de la construcción de los marcos teóricos necesarios, la supervisión educativa en Trabajo Social, las bases teóricas en las que se sustenta el modelo milanés de terapia sistémica; surge esta propuesta metodológica para el proceso de supervisión en Trabajo Social, desde una perspectiva sistémico relacional apoyada en los procesos cibernéticos y la teoría de la comunicación humana.After several years supervising social work students and professionals and the development of an applied research on the situation of the field practice of social work students in the University of Alicante, we found methodological deficiencies within the supervision process that indicated the necessity of a detailed manual to help supervisors during the supervision process. This proposal for the process of educative supervision in Social Work is based on the educative supervision in Social Work and the theoretical foundations of the Milanese approach of systemic family therapy, and is developed from a relational-systemic perspective supported by the cybernetic processes and the theory of human communication

Cybernetic vision of educational supervision in social work

La unidad de análisis que abordamos, realiza un recorrido de la influencia de la cibernética y la comunicación en los procesos circulares de la supervisión en Trabajo Social. El proceso de supervisión educativa que presentamos está basado en la epistemología sistémica y parte de la premisa que afirma que: “un producto de un sistema de individuos es cualitativamente diferente de la suma de lo que producirían cada uno de esos individuos por su cuenta”. El artículo concluye con la importancia de la acomodación relacional por parte del supervisor con los supervisados y presenta los tres espacios que construyen el proceso de supervisión.The unit of analysis presented, does a study of the influence of cybernetics and communication in the circular processes of supervision in social work. The process of educational supervision that we present is based on the systemic epistemology and part of the premise that "a product of a system of individuals is qualitatively different from the sum of what we produce each of these individuals on their own." The article concludes with the importance of the relational accommodation between the supervisor and the supervised and concludes with the three spaces that build the process

A theoretical-practical model for the supervising process in Social Work

Después de varios años de supervisar alumnos/as y profesionales del trabajo Social y de investigar sobre la situación de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes en Trabajo Social en la Universidad de Alicante, nos encontramos con deficiencias metodológicas dentro del proceso de supervisión que apuntaban a la necesidad de un manual detallado que ayudará al supervisor/a en el proceso de supervisión. A partir de la construcción de los marcos teóricos necesarios, la supervisión educativa en Trabajo Social, las bases teóricas en las que se sustenta el modelo milanés de terapia sistémica; surge esta propuesta metodológica para el proceso de supervisión en Trabajo Social, desde una perspectiva sistémico relacional apoyada en los procesos cibernéticos y la teoría de la comunicación humana.After several years supervising social work students and professionals and the development of an applied research on the situation of the field practice of social work students in the University of Alicante, we found methodological deficiencies within the supervision process that indicated the necessity of a detailed manual to help supervisors during the supervision process. This proposal for the process of educative supervision in Social Work is based on the educative supervision in Social Work and the theoretical foundations of the Milanese approach of systemic family therapy, and is developed from a relational-systemic perspective supported by the cybernetic processes and the theory of human communication

Resultados principales del análisis de la situación de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes de la Diplomatura en Trabajo Social, de las dificultades existentes y de sus causas en la Universidad de Alicante

En el IV Congreso de Escuelas de Trabajo Social, celebrado en 2002 en Alicante, se presentó el diseño de la investigación "Análisis de la situación de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes de la Diplomatura en Trabajo Social, de las dificultades existentes y de sus causas", en ese momento en curso en la Escuela de Alicante, con el apoyo económico del Instituto de Ciencias de la Educación (período 2000-2002). El objetivo genérico del proyecto de investigación era conocer, de forma rigurosa, y analizar el proceso de paso y transformación de los conocimientos teóricos en habilidades prácticas de los estudiantes de trabajo Social, mediante la supervisión de campo, así como el estudio de las alternativas posibles de mejora. A partir de un enfoque cuantitativo y cualitativo, se investigó la información obtenida de nuestras tres unidades de estudio (los profesionales que supervisan estudiantes, el alumnado y el profesorado) en aspectos tales como las condiciones actuales en que se realiza la supervisión de campo, la representación mental de la supervisión, la metodología y técnicas utilizadas, junto con las limitaciones y dificultades existentes en su desarrollo como instancia pedagógica complementaria de la docencia universitaria. Con esta comunicación, sepretende dar cuenta de los principales resultados obtenidos, en términos de verificación o refutación de las hipótesis formuladas en el proyecto siguiendo una lógica confirmatoria, y de las nueva hipótesis nacidas del contacto con los datos a partir de una lógica exploratoria. Del mismo modo, pretendemos señalar las implicaciones que estos resultados tienen para la práctica y las propuestas de mejora que nacen de ellas.In the IV Congress of Schools of Social Work, celebrated in 2002 in Alicante, we presented a paper about the design of the research project called “Analysis of the situation of the pre-professional practice of the students of the Diploma in Social Work, the existing difficulties and their causes”, then in course in the School of Alicante, with the economic support of the Institute of Sciences of the Education (period 2000-2002). The generic aim of the research project was to know, in a rigorous way, and to analyze the process of transformation of the theoretical knowledge in practical abilities of the students of Social Work, by means of the supervision of the field practice, as well as the study of the possible alternatives of improvement. From a quantitative and qualitative approach, we investigated the obtained data of our three units of study (the supervisors, the students and the teaching staff), in aspects such as the present conditions in that the supervision of field practice occurs, the mental representation of the supervision, the methodology and techniques used by supervisors, along with the existing limitations and difficulties in its development like complementary pedagogical instance of university teaching. This paper give account of the main results of the research, in terms of verification or refutation of the hypotheses formulated in the project following a confirmatory logic, and of the new hypotheses that have been born from the contact with the data, following now an exploratory logic. In the same way, we try to indicate the implications that these results have for the practice and the proposals of improvement that are born of the

El proceso de supervisión de campo en el punto de mira: una investigación a tres en Trabajo Social

La presente investigación tiene su origen en la preocupación y la iniciativa de un grupo de profesionales vinculados a la formación de estudiantes de Trabajo Social, por tanto colaboradores en un proceso de trabajo en el que el aprendizaje es el eje central de la actividad. Dicha iniciativa se articuló a partir del curso de postgrado, "La supervisión en su vertiente teórica y práctica" (de septiembre de 1999 a enero de 2000), organizado por la Escuela de Trabajo Social. Como resultado del curso, se constituyó un grupo de trabajo integrado por una profesora del Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales, por una de las formadoras del curso y por supervisores de campo que desarrollaban su actividad profesional en instituciones públicas y organizaciones privadas prestadoras de servicios sociales. El objeto central de ese grupo de trabajo fue, por una parte, el de sistematizar un proceso de supervisión revisando, desde las experiencias de cada uno de los miembros del grupo, los métodos y procesos de supervisión utilizados hasta ahora. Por otra parte, pretendía unificar una metodología básica de supervisión común a todos los miembros del grupo, fundamentada en la supervisión a tres: • Tutor (profesor responsable de las prácticas de los alumnos que realizan prácticas preprofesionales en centros con profesionales). • Estudiante (los/as alumnos/as de segundo y tercer curso que realizan sus prácticas en centros con profesionales). • Supervisor/a (trabajadores sociales en activo que asumen uno o varios estudiantes de segundo y/o tercer curso y se responsabilizan de las actuaciones que éstos llevan a cabo en su centro de trabajo). La experiencia de este grupo de trabajo se llevó a cabo de febrero a mayo de 2000 y contó con el apoyo institucional de la dirección de la Escuela de Trabajo Social de Alicante y de la dirección del Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales, siendo la universidad el espacio de trabajo.Investigación financiada por la Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Investigación sobre la Enseñanza de Materias Específicas en la Universidad de Alicante (Instituto de Ciencias de la Educación. Cursos 2000/2001 y 2001/2002)

El proceso de supervisión en las prácticas de trabajo social

La supervisión en Trabajo Social es un proceso teórico-práctico fuertemente imbricado en el desarrollo la disciplina y que persigue incrementar las habilidades profesionales, las buenas prácticas y la calidad del trabajo con usuarios/as de los servicios de ayuda. Asimismo es una parte fundamental en el desarrollo de las prácticas pre-profesionales de los y las estudiantes de Trabajo Social que debe ayudarles no sólo a integrar conocimientos teóricos para comprender a la persona que precisa ayuda, sino que debe servir para desarrollar habilidades y competencias para ser más eficaces en la intervención. Paralelamente deben ayudarles desde la auto-reflexión a desvelar sus potencialidades y debilidades como personas en la construcción de la relación de ayuda. La supervisión académica de las prácticas pre-profesionales es un instrumento eficaz que contribuye a la eficacia de las prácticas de los y las estudiantes. Desde estas páginas proponemos un modelo de supervisión como proceso de ayuda que tiene como sujetos y actores no sólo a las y los estudiantes, sino a las personas usuarias de los servicios de ayuda

Proceso de diseño en red de guías docentes basadas en la nueva configuración del crédito en el segundo curso de la Diplomatura en Trabajo Social de la Universidad de Alicante

En esta comunicación, los profesores y profesoras que elaboraron la Memoria Final del Trabajo de la Red dan cuenta sumariamente del trabajo realizado para el diseño de nuevas Guías Docentes por la Red de Investigación en Docencia Universitaria “Red de Estudio de la Docencia de Calidad en Trabajo Social. REDCATS-Segundo curso”, constituida en el marco del Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria (I.C.E.) durante el curso 2003-2004 en la Universidad de Alicante. El énfasis de la comunicación está puesto en el proceso seguido por la red para la adaptación de las programaciones docentes y el diseño de las nuevas Guías docentes de las asignaturas implicadas, de acuerdo con los criterios de convergencia educativa europea y la concepción actual de los créditos ECTS. Este proceso no ha estado exento de incidencias, que recogemos como dificultadores y facilitadores principales que han sido encontrados en dicho proceso de diseño de las Guías Docentes. Por último, el trabajo concluye con una serie de propuestas de mejora para el futuro.In this paper, the authors, professors of Alicante’s University, give account of the work made within the framework of the Program of Research Networks on University Teaching (I.C.E.) during 2003-2004 academic year in order to design new Educational Guides (Syllabus). The authors are members of the Research Network on University Teaching "Red de Estudio de la Docencia de Calidad en Trabajo Social. REDCATS-Segundo curso". The emphasis of the paper is to put on the process followed by the network for the adaptation of the educational programmes and the design of the new educational guides, in agreement with the criteria of European Educative Convergence and the present conception of ECTS credits. This process does not have been free of incidences, that we gather like main obstacles and facilities that the authors have been found in this process. Finally, the work concludes with a series of proposals of improvement for the future

Proceso de diseño en red de guías docentes basadas en la nueva configuración del crédito en el segundo curso de la diplomatura en trabajo social de la Universidad de Alicante

Proceso de diseño en red de guías docentes basadas en la nueva configuración del crédito en el segundo curso de la diplomatura en trabajo social de la Universidad de Alicant

Experiencia de aplicación de guías docentes adaptadas a los criterios de convergencia educativa en educación superior para el segundo curso de la Diplomatura de Trabajo Social

La red “Red de Docencia de Calidad en Trabajo Social (REDCATS-Segundo curso)”, constituida en el curso 2003-2004 para diseñar las guías docentes de las asignaturas de segundo curso de la Diplomatura de Trabajo Social, tuvo continuidad durante el curso 2004-2005, con cambios en su composición, para aplicar los contenidos diseñados en las guías docentes de las asignaturas, y evaluar los resultados obtenidos. Para ello contó con el apoyo del Instituto de Ciencias de la Educación (Universidad de Alicante), a través de su Programa de Investigación Docente en Redes 2004-2005. En esta comunicación se da cuenta de los aspectos principales de la aplicación de las guías docentes durante el curso 2004-2005. Para ello, se hace un recorrido por: · El proceso de trabajo seguido por la red y por las asignaturas durante el curso 2004-2005. · Los resultados obtenidos, en términos de: rendimiento académico del alumnado; tiempo invertido y grado de dificultad encontrado; instrumentos de trabajo elaborados por la red (portafolio discente y docente). · Las conclusiones derivadas de la experiencia en las asignaturas, en las que se recogen tanto la visión de los estudiantes como la del profesorado. · Las propuestas de mejora de experiencias futuras.The research network named "Red de Estudio de la Docencia de Calidad en Trabajo Social (REDCATS-Segundo curso)", started its work in the 2003-2004 academic year with the aim of design the educational guides of the second year of the Bachelor in Social Work. The work has had continuity during 2004-2005 to apply the contents designed in the educational guides (syllabus) and to evaluate the results. In this task, the research network had the support of the Education’s Sciences Institute (University of Alicante), through its Research Networks Program in University Teaching 2004-2005. In this paper the network gives account of the main aspects of the application of the educational guides occurs during the 2004-2005 academic year. So, we explain: · The process of work followed by the network during that period. · The obtained results, in terms of: academic yield of the pupils; inverted time and degree of difficulty found; instruments of work elaborated by the network (student and teaching portfolio). · The conclusions of this experience, were we include both the vision of the students and the teaching staff perspective. · The proposals of improvement for future experiences

Experiencia de aplicación de guías docentes adaptadas a los criterios de convergencia educativa en educación superior para el segundo curso de la diplomatura de trabajo social

Experiencia de aplicación de guías docentes adaptadas a los criterios de convergencia educativa en educación superior para el segundo curso de la diplomatura de trabajo socia