Educational Environment Management of the Teachers’ Professional Development From the Point of View of a Competent Approach

У статті проаналізовано процес управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів з позиції компетентнісного підходу. Підкреслено, що компетентнісний підхід полягає у спрямованості процесу управління освітнім середовищем на формування та розвиток ключових і предметних компетентностей особистості, якими мають володіти педагоги, розвитку в особистості здатності практично діяти і творчо застосовувати набуті знання та досвід у професійній діяльності.The article analyzes the process of managing the educational environment of teachers’ professional development from the point of view of the competent approach. It is emphasized that the competent approach consists in directing the process of management of the educational environment to the formation and development of key and substantive competences of the individual, which teachers should have, the personality’s development of the ability to act practically and creatively apply the acquired knowledge and experience in professional activities

Didactic Opportunities of Information and Communication Technologies in Graphic Training of Future Technology Teachers

Purposeful use of information and communication technologies (ICT) in drawing lessons provides an opportunity for the complex attraction of various forms of sensual and rational cognition for comprehensive study and thorough assimilation of the essence of the studied objects and phenomena; formation of the scientific style of thinking of students; development of creative abilities of future specialists; improving the efficiency of the educational process, etc.The purpose of the article is to explore the didactic capabilities of ICT tools in the process of graphic training of future technology teachers in drawing lessons.It is established that the effectiveness of using ICT in the process of graphic preparation of students is achieved only with the use of special software. In this regard, according to various classification features (didactic goals; basic architecture; branches of scientific knowledge; functional purpose) the analysis and systematization of the software the tools that can be used in the process of graphic training of future technology teachers in drawing lessons. It presents the practical experience of systematic use of didactic capabilities of software of various types in graphic preparation of students (educational presentations, electronic databases, electronic directories, controlling software) as well as the general characteristics of modelling software, including computer-aided design systems (ArchiCad, AutoCad, SolidWorks, T-Flex Cad, COMPASS), which have become the most widespread in graphic preparation of students. The authors reveal functional possibilities and didactic significance of the COMPASS program in the process of studying geometrical, projection, machine-building, schematic and construction drawings. The article presents the results of the implementation of ICT tools (including the COMPASS program) in the process of graphic training of future teachers of technologies

Neuropsychological Bases of Self-Improvement of Own Physical Health of Future Teachers in the Course of University Education

The article says that despite the decline in health as a professional value and self-realization, future teachers have neurobiological inclinations for self-improvement and reflection. In this regard, new pedagogical conditions and stages of the formation of students 'readiness for physical self-improvement are proposed, namely: students' awareness of the importance of health as a necessary prerequisite for personal and professional self-realization; their mastery of diagnostic techniques, reflective analysis and practical skills to improve their own physical condition; providing pedagogical support for students in physical self-improvement. The experimental stage used a set of methods and techniques: step ergometry, Rufier's and Cooper's tests, watching movies, photos, test tasks, observations, interviews, questionnaires, expert assessments and etc. The number of students being at the local reflexive level increased from 12.2% to 22.2% and at the adaptive algorithmic level – from 28.1% to 41.3%. The percentage of students at the directive empirical level of competency in physical self-improvement decreased from 52.4% to 21.4%. The effectiveness of the designed methodology for developing students’ competency in physical self-improvement was verified by the formative experiment. The hypothesis of the study, which was the subjective neurobiological basis of motivation to improve and reflect on future teachers, was also confirmed, which contributed to the choice of the appropriate profession in order to implement and transmit these personal values.</p

Розробка цільової програми в закладі загальної середньої освіти щодо управління процесом формування ділових якостей школярів

The most effective in the first problems of managing lighting systems in the first place is the program-centralized input. In the paper, the last steps of the school curriculum are discovered and the process of shaping the school curriculum is controlled. In general, the development of the whole program with clearly defined goals, objectives, predicted results, which is balanced with personnel and minds, obvious resources, is necessary. In the statistics, it is indicated, that the main program is intended for such goals: it is directed to the forecast of changes, updating the effectiveness of the foundation of the development and implementation of the strategy of development; it can make innovations straightforward, ensures the systematicity of the processes in the implementation of the innovation; works on the mission of the school, laying foundation for the image. The approximate structure of the program is determined: substantiation of the problem; theoretical and methodological foundations; the purpose and objectives of the program; stages of program implementation; measures for the implementation of the program; Expected results; analysis and evaluation of the results of the innovation program. It is established, that the development of the program has the following support: organizational support of the program – modernization of the working curriculum in accordance with the conceptual objectives of the institution; regulatory and legal support of the program – adjustment of the package of documents: development programs of the educational institution; target programs, regulations; scientific and methodological support of the program – theoretical substantiation of the subject of experimental research work; creation of a diagnostic complex for studying the personal sphere of pupils; organization of seminars, pedagogical consultations, scientific-practical conferences as effective means of directing self-educational activity of teachers on improvement of own experimental-research competence; development of special courses, focused on the formation of business qualities of pupils; material and technical support of the program – improvement of development of a methodical office; creation of a media cabinet; expansion of the school library fund, use of Internet opportunities, etc.Найбільш ефективним у вирішенні проблем управління освітніми системами виступає програмно-цільовий підхід. У статті розкриваються послідовні кроки керівника школи щодо управління процесом формування ділових якостей школярів. Цьому сприяє розробка цільової програми з чітко визначеними цілями, завданнями, прогнозованими результатами, яка збалансована з кадровими та іншими умовами, наявними ресурсами. У статті визначено, що цільова програма відповідає таким ознакам: спрямована на прогнозування змін, оновлення діяльності закладу освіти та вироблення стратегії розвитку; має виразну інноваційну спрямованість, забезпечує системність процесів впровадження нововведень; працює на місію школи, створює імідж закладу. Визначено орієнтовну структуру програми: обґрунтування проблеми; теоретико-методологічні основи; мета і завдання програми; етапи реалізації програми; заходи щодо реалізації програми; очікувані результати; аналіз та оцінка результатів інноваційної програми. Установлено, що розробка програми має таке забезпечення: організаційне забезпечення програми – модернізація робочого навчального плану у відповідності з концептуальними завданнями закладу; нормативно-правове забезпечення програми – коректування пакету документів: програми розвитку закладу освіти; цільових програм, положень; науково-методичне забезпечення програми – теоретичне обґрунтування тематики експериментально-дослідницької роботи; створення діагностичного комплексу щодо вивчення особистісної сфери учнів; організація семінарів, педагогічних консиліумів, науково-практичних конференцій як ефективних засобів спрямовування самоосвітньої діяльності педагогів на удосконалення власної експериментально-дослідницької компетентності; розробка спецкурсів, що орієнтовані на формування ділових якостей учнів; матеріально-технічне забезпечення програми – вдосконалення розвитку методичного кабінету; створення кабінету медіа-засобів; розширення фонду шкільної бібліотеки, користування можливостями Іnternet тощоНайбільш ефективним у вирішенні проблем управління освітніми системами виступає програмно-цільовий підхід. У статті розкриваються послідовні кроки керівника школи щодо управління процесом формування ділових якостей школярів. Цьому сприяє розробка цільової програми з чітко визначеними цілями, завданнями, прогнозованими результатами, яка збалансована з кадровими та іншими умовами, наявними ресурсами. У статті визначено, що цільова програма відповідає таким ознакам: спрямована на прогнозування змін, оновлення діяльності закладу освіти та вироблення стратегії розвитку; має виразну інноваційну спрямованість, забезпечує системність процесів впровадження нововведень; працює на місію школи, створює імідж закладу. Визначено орієнтовну структуру програми: обґрунтування проблеми; теоретико-методологічні основи; мета і завдання програми; етапи реалізації програми; заходи щодо реалізації програми; очікувані результати; аналіз та оцінка результатів інноваційної програми. Установлено, що розробка програми має таке забезпечення: організаційне забезпечення програми – модернізація робочого навчального плану у відповідності з концептуальними завданнями закладу; нормативно-правове забезпечення програми – коректування пакету документів: програми розвитку закладу освіти; цільових програм, положень; науково-методичне забезпечення програми – теоретичне обґрунтування тематики експериментально-дослідницької роботи; створення діагностичного комплексу щодо вивчення особистісної сфери учнів; організація семінарів, педагогічних консиліумів, науково-практичних конференцій як ефективних засобів спрямовування самоосвітньої діяльності педагогів на удосконалення власної експериментально-дослідницької компетентності; розробка спецкурсів, що орієнтовані на формування ділових якостей учнів; матеріально-технічне забезпечення програми – вдосконалення розвитку методичного кабінету; створення кабінету медіа-засобів; розширення фонду шкільної бібліотеки, користування можливостями Іnternet тощ