Tecnologia e relacionamento intergeracional: como dispositivos tecnológicos participam na troca de conhecimento de avós e netos

Mestrado em Comunicação MultimédiaO presente trabalho propõe compreender como dispositivos tecnológicos participam na troca de conhecimento entre avós e netos. Da reunião de avós, a partir de 60 anos, e seus netos, com idade entre 10 e 18 anos, pode-se compreender como os dispositivos interferem, se o fazem, na troca de conhecimento intergeracional. Através da aplicação de uma atividade gamificada, jogo de investigação de pistas presencial, e entrevistas semiestruturadas individuais, foi possível observar a troca de conhecimento em ambiente formal e informal e as percepções do relacionamento no dia a dia dos arguidos. Após tratamento de dados e análise dos resultados dos obtidos observou-se a presença dos dispositvios tecnológicos como tópico para conversação e, mais ainda, como artefato central da troca de conhecimento entre as gerações. Toda a informação e dados aqui apresentados são estruturados a fim de apresentar ao leitor uma perspectiva ajustada da realidade estudada.The present work proposes to understand how technological devices participate in the exchange of knowledge between grandparents and grandchildren. From the reunion of grandparents, aged 60 and over and their grandchildren, aged between 10 and 18 years, the investigation could understand how the devices interfere, if they do, in the exchange of intergenerational knowledge. Through the application of a game activity, with the proposal to unveal clues in person, and individual semi-structured interviews, it was possible to observe the exchange of knowledge in a formal and informal environment and the perceptions of the day-to-day relationship of the interviewed. After treatment and analysis of data and results obtained, it was observed the presence of the technological devices as a topic for conversation and as a central artifact of the exchange of knowledge between the generations. All the information and data presented here are structured in order to present the reader with an adjusted perspective of the reality studied

Trilho matemático: uma experiência fora da sala de aula com uma turma do 5º ano de escolaridade

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), em contexto do 2º ciclo do ensino básico e encontra-se dividido em três partes. A primeira e terceira partes estão relacionadas com a Prática de Ensino Supervisionada, iniciando-se por um enquadramento e findando com uma reflexão. Na segunda parte descreve-se o estudo efetuado como se demonstra nos parágrafos seguintes. Este trabalho investigativo centrou-se na área de Matemática. Depois de se ter constatado que os participantes demonstravam dificuldades relacionadas com conteúdos geométricos, resolução de problemas e comunicação matemática tornou-se essencial promover experiências de aprendizagem enriquecedoras para que os alunos pudessem envolver-se, com eficiência, nas tarefas, incorporando diferentes contextos e resolvendo e formulando problemas matemáticos, contribuindo para aquisição de conceitos e desenvolvimento do pensamento geométrico. Partindo destes pressupostos, este estudo teve como principal objetivo compreender qual o contributo dos Trilhos Matemáticos no envolvimento dos alunos e na mobilização de conceitos geométricos pelos alunos da turma. De modo a orientar o estudo em causa delinearam-se as seguintes questões: (Q.1.) Como se pode caraterizar o desempenho dos alunos em tarefas de natureza geométrica através de um Trilho Matemático?; (Q.2.) Como se pode caraterizar a reação dos alunos à realização de um Trilho Matemático num contexto de aprendizagem fora da sala de aula?. Optou-se por uma metodologia de investigação de natureza qualitativa de caráter exploratório e interpretativo. A recolha de dados incidiu sobre toda a turma, privilegiando-se a recolha de dados através de observações participantes do professor/investigador e suas anotações, entrevistas semiestruturadas, dois questionários, gravações áudio/vídeo, registo fotográfico e documentos fornecidos pelos alunos com os registos de todas as resoluções de tarefas. Os resultados sugerem que a realização do Trilho Matemático proporcionou aos alunos uma mobilização dos conhecimentos geométricos favoráveis na resolução das tarefas. Por outro lado, permitiu-lhes cooperar em pequenos grupos, desenvolvendo assim o espírito de entreajuda e crítico, promovendo características do pensamento criativo quer na resolução quer na formulação de problemas, desabrochando nos mesmos o gosto pela descoberta e pela Matemática.The present report was developed under the Supervised Teaching Practice II (STP II), in the context of the 2nd cycle of basic school and is divided into three parts. The first and third parts are related to the supervised teaching practice, starting with a framework and ending with a reflection. The second part describes the study conducted as shown in the following paragraphs. This research study was focused on the area of Mathematics. After having found that participants had difficulties related to geometric contents, problem solving and mathematical communication, it became essential to promote enriching learning experiences so that students could get involved, efficiently, in tasks incorporating different contexts, formulating and solving mathematical problems, contributing to the concepts acquisition as well as development of geometric thinking. Under these assumptions, this study aimed to understand what the contribution of Math Trails in student engagement and mobilization of geometrical concepts. In order to guide the study in question, the following were outlined: (Q.1.): i) How can one characterize the performance of students in geometric nature tasks through a mathematical trail?; (Q.2.) How can one characterize the reaction of students to carry out a trail in a leaning environment outside the classroom? It was opted a methodology of research of qualitative nature of exploratory and interpretative character. The data collection focused on the entire class, giving priority to the data collection through participant observations of the teacher/researcher and his notes, semi-structured interviews, two questionnaires, audio/video recordings, photographic recordings and documentation provided by students with records of all task resolutions. The results suggest that the realization of Math Trails provided to students a mobilization of favorable geometric knowledge in solving tasks. On the other hand, it allowed them to cooperate in small groups, developing the spirit of mutual help and critical, promoting characteristics of creative thinking not only in the resolution but also in the formulation of problems, awakening them the taste for discovery and mathematics

UMA ANTROPOLOGIA ESTÉTICA DA CIDADE: HETEROTOPIAS E UTOPIAS URBANAS DA ANTIGUIDADE À MODERNIDADE

RESUMO A cidade representa um espaço que é caracterizado tanto por seu conjunto funcional desenvolvido em diferentes modos de produção, como abriga também pessoas, grupos humanos, classes sociais e outras formações sociológicas que se relacionam de forma diferenciada com estes espaços na sua existência. Surgem, assim, no interior da cidade diferentes modos de vivência, os modos de produção funcionais e os modos existenciais. Eles se fazem visíveis na configuração das formas urbanas que são compostas por atmosferas, texturas, volumes, cores, associações, enfim, espaços arquitetônicos no sentido mais amplo da palavra. Apreender os mistérios que se escondem em sua paisagem cultural ou em suas formas arquitetônicas é de fundamental importância para todos aqueles que se ocupam da Questão Urbana. Um estudo Sobre Uma Antropologia Estética da Cidade: Heterotopias e Utopias Urbanas da Antiguidade à Modernidade incorpora a sensibilidade que sublinha as relações sociais na cidade e interpenetra-se artisticamente através de suas formas. A cidade com sua estética, com sua harmonia materializa o espírito, o sensível, as emoções, que apenas aqueles que têm uma percepção da cidade enquanto expressão de arte conseguem apropriar-se desse significado. Palavras-chave: cidade, antropologia estética, heterotopias, arquitetura, arte, cultura

Um olhar sobre as dimensões da formação docente: identidade e profissionalização

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este artigo apresenta as análises iniciais das atividades realizadas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, durante o ano de 2014 no Curso de Pedagogia no do Curso de Formação Docente em Nível Médio. Utiliza-se como fontes informações obtidas através de observações, diálogos e análise teórica sobre a especificidade do objeto de pesquisa. Discute-se em um primeiro momento a caracterização da turma, seguindo da descrição e analise da prática pedagógica de duas diferentes professoras e por fim a analise teórica de tais práticas em relação às dimensões da formação docente pertinentes à identidade, profissionalização e a importância da relação teórico prática nessa formação como fator determinante para uma prática docente que favoreça a transformação das realidades educativas em âmbito dos sujeitos aprendizes e que ensina