Descripción de escenarios de aprendizaje servicio en la universidade

During this article, we pretend to show an experience of learning-service which it is carried but since ten years in an education Faculty of Huesca in Zaragoza University, Spain. The pedagogic proposit has two main aims, in one hand, to compensate the needs of three sectors of population with discapacity:gipsies and inmigrants, trying to sort them up their social integration and improving their quality of life as bug as the design of a serie of scenaries of social inclusion as “independent proyect life and the radio programme “the hoya ́s bandits” and “workshop of literary creation”. On the other hand, these same scenaries should be useful for students of magistery who could make them to achieve a serial of competences that it could be sally difficult to achieve across a magisterial class.A lo largo de este artículo queremos describir una experiencia de aprendizaje servicio que se lleva cabo desde hace ya una década en una Facultad de Educación de Huesca en la Universidad de Zaragoza, España. La propuesta pedagógica tiene dos objetivos claros; por un lado compensar las necesidades de tres sectores de la población que son las personas con discapacidad, los gitanos y los inmigrantes intentando ayudarles en su integración social y mejorando su calidad de vida a través del diseño de una serie de escenarios de inclusión social como son el “Proyecto Vida Independiente”, el programa de radio “Los Bandidos de la Hoya” y el “Taller de Creación Literaria”. Y por otro que estos mismos escenarios sirvan para que los estudiantes de magisterio hagan las prácticas de diferentes asignaturas de su titulación y de un seminario que les permitan adquirir una serie de competencias que serían muy difíciles de adquirir a través de una clase magistral.Palabras clave: Aprendizaje Servicio. Necesidades educativas especiales. Calidad universitaria

Educación comprometida con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Calidad, equidad educativa y metodología aprendizaje servicio

Es motivo de satisfacción la publicación de esta obra, que supone una nueva cosecha de ideas en torno a la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS). Desde hace un par de décadas, profesores/as de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca en la Universidad de Zaragoza hemos sido pioneros en poner en marcha proyectos que se apoyaban en esta metodología y que eran implementados en el entorno próximo por estudiantes de Magisterio. Entre muchas otras cuestiones, estos proyectos permitían a nuestros estudiantes desarrollar competencias propias de su título universitario y, a la vez, realizar un servicio en su comunidad próxima. Este año la temática de este evento se ha ampliado, aunque nunca ha perdido la esencia de su núcleo central: la metodología de Aprendizaje-Servicio. Sin duda, la pandemia de la COVID-19 ha condicionado nuestra manera de enseñar y aprender y hemos querido recoger en este libro las buenas prácticas educativas que se han llevado a cabo en este período y que, además, han sido respetuosas con los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030, apoyándose en las metodologías de Aprendizaje-Servicio y potenciando la calidad y la equidad educativa y los ODS en tiempos de COVID. El Aprendizaje-Servicio sigue constituyendo hoy en día una de las principales vías metodológicas para fomentar en tipo de aprendizaje global y significativo en el alumnado, desarrollando todas las competencias transversales. Es, en definitiva, una metodología por y para la formación integral de los discentes. Además de lograr mayor formación profesional y personal por parte de nuestros estudiantes, esta técnica contribuye, aunque sea modestamente, a devolver a la sociedad la confianza que ha depositado en nosotros como organización promotora de conocimiento y de compromiso social. El ApS representa un aprendizaje significativo y bidireccional entre quien realiza el servicio y quien se beneficia de su ayuda. Partiendo de esta realidad, nuestro compromiso con este texto se centra en el desarrollo y divulgación de prácticas de Aprendizaje-Servicio que potencien la calidad y la equidad y sean respetuosas con los ODS en tiempos de COVID en diferentes lugares del mundo y en distintos contextos educativos. Como Vicerrectora del Campus de Huesca, perteneciente a la Universidad de Zaragoza, y Coordinadora de la Titulación del Grado de Magisterio, es un honor que este año se haya elevado la categoría de las Jornadas a una modalidad de Congreso Internacional y hayamos tenido el placer de invitar a compañeros/as de nuestro país y de otros países y compartir nuestras ideas con profesorado de la Universidad Católica del Uruguay, de la Universidad Autónoma de Barcelona (España), de la Universidad de Zaragoza (España), de la Universidad de Andorra, de México y Argentina, entre otros. Todas estas ponencias de realidades educativas tan diversas y tan lejanas, han sido enriquecidas por experiencias prácticas en las escuelas y otras instituciones que abogan, día tras día, por contribuir a una educación sostenible y de calidad

Análisis de la escolarización combinada de dos alumnos en Educación Infantil y Primaria

El trabajo pretende poner de manifiesto la percepción que sobre la escolarización combinada tienen algunos de los actores principales del entorno educativo y familiar de dos alumnos con necesidades educativas especiales. Partiendo de una revisión bibliográfica inicial de esta opción metodológica, se analizan las variables que pretenden identificar los beneficios e inconvenientes de dicha escolarización frente a la de tiempo completo en un solo centro. Asimismo, para dar una visión del itinerario educativo se analiza un caso de la de etapa infantil y otro de la etapa de primaria. Finalmente, se ha llegado a las conclusiones tras la compilación y el análisis de la información obtenida tanto en las sesiones de observación, las entrevistas semiestructuradas y la experiencia durante el periodo de prácticas en centros educativos especiales y ordinarios

Estudio sobre las actitudes de docentes y futuros egresados ante la inclusión de los alumnos con necesidades educativas específicas en el aula ordinaria

Han tenido que pasar años de historia para poder dar una respuesta educativa adecuada a los niños y niñas con necesidades educativas especiales, pasando de un modelo médico deficitario a un nuevo modelo educativo actual donde se engloban las necesidades educativas especiales. Esta respuesta educativa tratara de tener en cuenta al alumno, su contexto y realizar las adaptaciones pertinentes a cada situación, así como utilizar los recursos necesarios que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo fin de grado recoge un estudio sobre las actitudes que docentes y futuros egresados tienen ante la inclusión de las necesidades educativas específicas dentro del aula ordinaria

Alumnos con altas capacidades: Análisis del Programa de Desarrollo de Capacidades en la Comunidad Autónoma de Aragón

El presente trabajo pretende exponer la evolución del concepto de altas capacidades, además del recorrido histórico de la atención educativa a estos alumnos en nuestro país y en la Comunidad Autónoma de Aragón. Conocer el Programa de Desarrollo de Capacidades como respuesta educativa al alumnado con altas capacidades ha sido una de nuestras finalidades, haciendo un estudio comparativo en tres centros de la provincia de Huesca y diseñando e implementando una propuesta en uno de estos centros que disponen de dicho programa

Análisis de un recurso tecnológico en Educación Infantil

El objetivo de este trabajo es mostrar, que las TIC (tecnologías de la información ycomunicación) se han extendido hasta la educación y que se han convertido enelementos importantes en nuestro día a día.En este trabajo, se analiza un recurso tecnológico planteado en un centro deeducación infantil, para una buena comunicación del docente con las familias de losniños/as. Mediante dos cuestionarios, se podrán recoger datos sobre el grado desatisfacción de las familias y del equipo docente del centro sobre la aplicación. Ademásse explicarán pormenorizadamente los apartados que tienen el instrumento y la funcióny utilidad de cada uno de ellos.<br /

Trastorno del Espectro Autista

Este trabajo está dividido en dos partes; la primera parte es un marco teórico en el que se expone el autismo y el tratamiento y educación que ha recibido las personas con T.E.A ( Trastorno del Espectro Autista) a lo largo de la historia reciente. Se realiza un recorrido desde la exclusión, y segregación que existió hacia las personas con discapacidad hasta llegar a una inclusión de estas en la sociedad y en el sistema educativo y conseguir una educación de calidad y de equidad para todos por igual. En segundo lugar, hay una parte práctica, que consiste en un estudio de caso sobre las respuesta educativa que en un centro ordinario se da a un niño con Autismo en la Etapa de Educación Infantil y una propuesta de intervención con el diseño de tres sesiones que se realizan con un niño autista de 3 años de edad, de ellas pude implementar dos

Alumnos con altas capacidades. Estudio descriptivo de la formación del profesorado en un centro ordinario.

El presente trabajo tiene dos partes, una teórica cuyo objetivo es conocer la respuesta educativa que tienen los alumnos con altas capacidades en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma para ello se ofrece una información detallada acerca de las altas capacidades, cuales son las características de los alumnos que las presentas, los falsos mitos que existen, las respuestas educativas que se deben tomar y el recorrido histórico de la atención educativa en nuestro país y en la comunidad autónoma de Aragón. En la segunda parte el propósito es conocer la formación y los recursos con los que cuentan los profesores para atender a los alumnos con altas capacidades, para ello se centra el estudio en un colegio ordinario de Zaragoza

Opportunities to learn for children with autism spectrum disorders: effects of the perceived efficacy of teacher practices and drivers of inclusion

One of the factors linked to the successful inclusion of children with autism spectrum disorder (ASD) is the idea that the attitudes of teaching professionals are related to the perceived efficacy of educational practices. The aim of this study was to explore the relationships between the perceived efficacy of a set of practices specifically aimed at children with ASD and the perceived drivers and attitudes toward their full inclusion. We estimated a structural equation model that included socioprofessional variables of the 454 teachers taking part in the study. The results show that greater efficacy of the practices implemented with children with ASD results in more positive attitudes toward the education of these children in inclusive settings. Similarly, drivers of inclusion also improve teachers’ attitudes toward these children. The findings suggest the need to improve teacher training and provide teachers with the resources necessary to adapt their practices to all children