Las aptitudes vocacionales de las mujeres

Este capítulo tiene como objetivo preguntarnos si existen diferencias esenciales e innatas entre los sexos, en lo que respecta a los gustos y habilidades, que pudieran ofrecer una base científica para la suposición tradicional y, aparentemente arbitraria, de que el futuro vocacional de las muchachas debe enmarcarse por naturaleza dentro del ámbito doméstico, y por ello no presenta problemas; mientras que el futuro de los muchachos es completamente problemático y puede perfilarse en una veintena de profesiones diferentes dependiendo de las aptitudes personales. Intentaremos determinar si la expectativa actual de que todas las mujeres seguirán la vocación del cuidado del hogar está fundamentada en algún hecho o hechos del intelecto humano, o si simplemente surge a partir de ideas de la conveniencia tradicional vinculadas al cuidado de los pequeños y, también, si esto conduce a un desperdicio de energía y talentos intelectuales. La discusión consistirá en cinco preguntas generales junto a sus respuestas a la luz de la psicología experimental: (1) ¿Existen diferencias innatas entre los sexos respecto a la inteligencia media? (2) ¿Alguno de los sexos presenta más variedad en cuanto a los rasgos mentales? (3) ¿La incapacidad intelectual obedece a una causa particular que afecta a un sexo y no al otro? (4) ¿Existen diferencias entre los sexos respecto al bagaje afectivo o instintivo que pudieran conducir naturalmente a una diferenciación vocacional entre los sexos? (5) ¿Qué explicación se le puede dar a la división tradicional del trabajo entre los sexos

A Reappraisal of Children’s ‘Potential’

What does it mean for a child to fulfil his or her potential? This article explores the contexts and implications of the much-used concept of potential in educational discourses. We claim that many of the popular, political and educational uses of the term in relation to childhood have a problematic blind spot: interpersonality, and the necessary coexistence for the concept to be receivable of all children’s ‘potentials’. Rather than advocating abandoning the term—a futile gesture given its emotive force—we argue that the concept of children’s potential must be profoundly rethought to be workable as a philosophical notion in education. In an era marked by the unspoken assumption that ‘unlimited potential’ is always a good thing, we argue that it might be necessary to think about the limitations of the notion of individual potential; namely, the moment when it comes into contact with other people’s projects. We propose a conceptualisation of potential as the negotiated, situated, ever-changing creation of a group of individuals, in a process marked by conflict, and which remains essentially difficult.This is the final version of the article. It first appeared from Springer via http://dx.doi.org/10.1007/s11217-016-9508-

The psychology of subnormal children,

"References" at end of each chapter.Mode of access: Internet

Gifted children, their nature and nurture /

Includes bibliographies and indexes.Mode of access: Internet

Special talents and defects : their significance for education /

Includes bibliographies.Mode of access: Internet

Vocational psychology; its problems and methods,

"Classified bibliography for vocational psychology": p. 275-282.Mode of access: Internet