Interculturality in the university education. A qualitative study.

Intercultural training in the University is a necessity and a hope. A need, to the extent that must respond to the complex social and educational realities where the different cultural element is absolutely real and emerging. And, a hope, because while we educate for the respect and the promotion of intercultural we will be training teachers who will grow in future generations the seeds of peace and solidarity, and, therefore, much-needed positive values and fundamental for humanity. Therefore, in this work, we will present the results of the qualitative part of the process of research carried out in the context of the Faculty of Education Sciences of the University of Malaga during the years 2015, 2016 and 2017. The pedagogical practice of initial formation must ensure intercultural inclusion, through strategies of work that is involved to the cultural diversity present in the University classroom, in order to improve human interactions within the space training, and outside, to generate attitudes of cooperation and intercultural dialogue in university students, extending these attitudinal "ramifications" to society in general.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

¿Qué hay de nuevo sobre la interculturalidad en la escuela? Un análisis pedagógico crítico

La necesidad de implementar acciones educativas interculturales ha sido y es una demanda pedagógica de primer orden en el marco la Unión Europea, y en muchos países del mundo que trabajan y tienen en cuenta la diversidad cultural en la escuela. Sin embargo, en los últimos años venimos asistiendo a un decaimiento teórico y práctico de la interculturalidad en la escuela como consecuencia de distintas situaciones sociales, culturales, económicas, y, por supuesto, pedagógicas. Dicho esto, este trabajo se plantea analizar qué hay de nuevo en materia de educación intercultural en la escuela española, y específicamente la andaluza. Así, pretendemos indagar en dos conceptos que consideramos claves para la explicación de cómo la interculturalidad ha pasado de ser un pujante y sólido constructor pedagógico en el contexto educativo, a convertirse en un factor educativo más en la nutrida confluencia de valores y estrategias didácticas que sigue estando presente en el escenario escolar con menos fuerza e interés que hace unos años. Así, partiendo del análisis de distintos trabajos nacionales e internacionales (Hammer, Bennet y Wiseman, 2003; Bennet y Bennet, 2004; Hernández y Marshall, 2009; Leiva, 2012; Soriano, 2011 y 2013) vamos a indagar críticamente en los siguientes aspectos: a) La minimización de lo cultural como factor pedagógico, y b) La rutinización de la interculturalidad y como moda pasajera. A nuestro juicio, el problema reside en que este proceso de minimización y rutinización se eternice y se ahonden los estereotipos sobre alumnos y familias de determinados orígenes culturales. Además, asistimos a la pérdida de interés educativo sobre la interculturalidad o una especie de cansancio pedagógico, especialmente explicado por dos elementos básicos: la crisis económica que sitúa el interés educativo en el desarrollo de competencias y la cultura emprendedora, por un lado; y, las dificultades, incoherencias y contradictorias traducciones de la interculturalidad.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Intercultural Education as democratic and inclusive educational proposal

La educación intercultural se constituye en algo más que una respuesta pedagógica para la construcción emergente de instituciones educativas inclusivas. Entendemos la interculturalidad como una propuesta educativa, social y ética que está al servicio de la inclusión y del reconocimiento de las distintas identidades existentes en nuestro país. Así, y ante la proliferación de los discursos reaccionarios y totalitarios, la educación intercultural se configura como una herramienta para la mejora de la convivencia, en un factor generador de la cultura de la diversidad al servicio de una educación para la ciudadanía reflexiva y crítica.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Entrepreneurship education in the University context: a pedagogical approach

"Development and acquisition of skills in the university education: New approaches to the Practicum, guidance and mentoring. The design of the Career Management Plan and incorporating Service Learning as reflective, collaborative, participatory "methodologies (code PIE10-149).In recent years, the European Union, mindful of That Suffers from a corporate deficit in comparison with United States, China, Brazil, India and other emerging countries country, Considering That has-been the promotion of the entrepreneurial spirit is key in job creation and the improvement of competitiveness and economic growth, Especially in times like Those who currently live. Currently, from the European Commission are Encouraged with more force that never to Member States to Encourage the entrepreneurial spirit in Their educational systems, Requiring Initiatives to Promote corporate culture from the field of education and Also the University. In this context, we will present the results of an experiment developed with students of the course of Didactics of the degree of primary education in the 20112012 course, in the Faculty of Education Sciences of the University of Malaga. The realization of different training sessions on entrepreneurial culture invited us to Develop a qualitative study acerca beliefs, ideas and social That have future teachers, current students conceptions of the grade of primary education, entrepreneurial culture and skills needed to Actively Promote school in innovation, creativity , motivation and confidence skills from a pedagogical perspectiveUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

El desarrollo de la educación y la convivencia intercultural a través de las tics : propuestas para la formación del profesorado

El presente trabajo pretende indagar en la necesidad de profundizar en el desarrollo de la educación y la convivencia intercultural a través del empleo de las TICs como herramientas funcionales y posibilitadoras de un aprendizaje digital que permita el intercambio y la formación intercultural del profesorado en los centros educativos. En realidad, pretendemos exponer los ejes básicos que en materia pedagógica y didáctica nos ofrecen los instrumentos virtuales y las redes sociales de la Web 2.0. Así pues, centrándonos en generar propuestas reflexivas para la formación del profesorado en este ámbito, también hacemos referencia a la necesidad de promover en las escuelas posibilidades participativas e interactivas de otros miembros de la comunidad educativa en la construcción de la interculturalidad, y de un curriculum inclusivo y participativo.This paper aims to investigate the need to dig into the development of education and intercultural coexistence through the use of ICTs as tools for functional and potential digital learning that allows the exchange and intercultural training of teachers in schools. In fact, we intend to present the basic axes in pedagogical and didactic offer us virtual instruments and social networks of Web 2.0. Also, reflexive focus on generating proposals for teacher training in this area, we also make reference to the need to promote in schools, participatory and interactive possibilities of other members of the educational community in building an intercultural, inclusive and participatory curriculum

La educación intercultural en la formación universitaria

Proyecto de Innovación Educativa financiado por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado de la Universidad de Málaga 2015-2017 (PIE15-31), denominado “Construyendo interculturalidad y cultura de la diversidad en el contexto universitarioLa formación intercultural en la universidad es una necesidad y una esperanza. Una necesidad, en la medida en que debemos responder a las realidades sociales y educativas complejas donde el elemento cultural diverso es absolutamente real y emergente. Y, una esperanza, porque mientras eduquemos para el respeto y en la promoción de la interculturalidad estaremos formando a docentes que sembrarán en las nuevas generaciones las semillas de la paz y de la solidaridad, y, por ende, valores positivos tan necesarios y fundamentales para la humanidad. Por todo ello, en este trabajo, vamos a exponer los resultados de la parte cualitativa del proceso investigador llevado a cabo en el contexto de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga durante los años 2015, 2016 y 2017. La práctica pedagógica de la formación inicial debe procurar la inclusión intercultural, a través de estrategias de trabajo en las que se implique a la diversidad cultural presente en las aulas universitarias, con el objeto de mejorar las interacciones humanas dentro del espacio de formación, y fuera, al generarse actitudes de cooperación y diálogo intercultural en los alumnos y alumnas universitarios, prolongándose estas “ramificaciones actitudinales” a la sociedad en general.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Learning styles and intercultural education at school

Durante las últimas décadas ha habido una profusa literatura en torno a la pedagogía intercultural y el fenómeno de la diversidad cultural en contextos educativos formales. Ahora bien, al margen de los estudios destinados al análisis del constructo conceptual de la interculturalidad, apenas ha habido trabajos científicos sobre el papel que juegan los estilos de aprendizaje del alumnado inmigrante, y, en su caso, cómo esos estilos de aprendizaje están mediatizados y modulados por la configuración de contextos educativos donde la interculturalidad se ha implementado a través de determinados programas, unidades didácticas o acciones específicas. Este es el objetivo de este artículo, ofrecer un conjunto de reflexiones pedagógicas para abordar las vinculaciones conceptuales entre estilos de aprendizaje y educación intercultural en la escuelaIn recent decades there has been a profuse literature on intercultural pedagogy and the phenomenon of cultural diversity in formal educational contexts. Now, aside from studies devoted to the analysis of the concept of interculturality construct, just there has been scientific papers about the role played by immigrant students learning styles, and, where appropriate, those learning styles are mediated and modulated by the setting of educational contexts where interculturalism has been implemented through specific programseducational units or specific actions. This is the purpose of this article, provide a set of educational insights to address conceptual linkages between learning styles and intercultural education at schoo

La interculturalidad a través de las TIC : un proceso de aprendizaje en red

El presente artículo pretende suscitar la reflexión educativa sobre las potencialidades de las TIC como herramientas generadoras de interculturalidad en la escuela. En este punto, pretendemos indagar críticamente sobre algunos elementos teóricos y prácticos de las comunidades virtuales de aprendizaje para favorecer la interculturalidad en los centros escolares. También, vamos a exponer algunas experiencias que se vienen desarrollando en este ámbito donde existe una creciente preocupación por la interacción cultural y educativa a través de las redes y plataformas virtuales.This article aims to raise educational reflection on the potential of ICTs as tools generating multiculturalism in school. At this point, we intend to investigate critically about theoretical and practical elements of virtual learning communities to promote multiculturalism in schools. We will also discuss some experiences that are being developed in this area where there is a growing concern for cultural and educational interaction through virtual networks and platforms

Actitudes y percepciones hacia la diversidad cultural y la interculturalidad en el contexto universitario de la Universidad de Málaga

La interculturalidad se puede definir como un proceso pedagógico por el que se promueve una enfatización positiva de la diversidad cultural y la búsqueda de espacios de encuentro para pasar de una mera coexistencia a una convivencia fructífera, y donde el conflicto se concibe como algo absolutamente necesario para el crecimiento de las personas y los colectivos (Leiva, 2014). Partiendo de esta idea, no podemos negar que la interculturalidad ha sido una cuestión muy debatida en los contextos educativos formales y no formales, especialmente en centros educativos y en las etapas de educación primaria y secundaria. Así, el contexto universitario ha sido –y es- un espacio privilegiado para la formación intercultural de los futuros profesionales de la educación, un escenario donde acercarse a modelos teóricos y estrategias prácticas útiles y efectivas para cultivar en los jóvenes estudiantes de los grados universitarios de educación el deseo de conocer y desarrollar la interculturalidad en su futuro quehacer docente. Sin embargo, han sido escasos los estudios realizados en las aulas universitarias, para detectar actitudes y concepciones educativas hacia la interculturalidad y la diversidad cultural (Soriano y Peñalva, 2015). En este artículo exponemos los resultados más relevantes de un reciente estudio en el marco del Proyecto de Innovación Educativa denominado Construyendo interculturalidad y cultura de la diversidad en el contexto universitario (PIE15-31, Vicerrectorado de Profesorado de la Universidad de Málaga) realizado con estudiantes universitarios de Grado de Educación Primaria.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Vicerrectorado de Profesorado de la Universidad de Málaga