Seguridad, infraestructuras y optimización de los recursos materiales en el fútbol base riojano.

El deporte escolar ha adquirido gran relevancia en la formacio´n de muchos escolares. El fu´tbol destaca como actividad con gran volumen de participantes, que implican una estructura de seguridad activa y pasiva pertinente para que la actividad se desarrolle en condiciones de seguridad. Este estudio indaga sobre el uso que los clubes de fu´tbol base y la administracio´n hace de los recursos que dispone y lo confronta con la percepcio´n del participante en el fu´tbol escolar. El estudio se desarrolla mediante un estudio de modalidad etnogra´fica vertebrado por la observacio´n participante. Durante una temporada completa se acompan~a a ocho equipos de fu´tbol base en 181 sesiones de observacio´n en las que se incluyen entrenamientos y partidos. Los resultados ma´s destacables muestran una optimizacio´n de los recursos materiales de los clubes para sus equipos a fin de facilitar su potencial formativo y el rendimiento competitivo. La seguridad de las infraestructuras es percibida por el participante como mejorable y demanda la inversio´n en este a´mbito. El estudio reflexiona sobre la relevancia de mejorar la seguridad activa y pasiva del deporte escolar mediante poli´ticas que prioricen la necesidad, a fin de conciliar la viabilidad econo´mica. Adema´s, anima a los clubes a que la optimizacio´n de los recursos se oriente hacia un sentido formativo y saludable, sobre otros intereses de rendimiento competitivo

Translation and validation of the Mind-Wandering Test for Spanish adolescents

Background Working memory capacity and fluent intelligence influence cognitive capacity as a predictive value of success. In line with this, one matter appears, that of mind wandering, which partly explains the variability in the results obtained from the subjects who do these tests. A recently developed measure to evaluate this phenomenon is the Mind-Wandering Questionnaire (MWQ). Objective The objective of this work was to translate into Spanish the MWQ for its use with adolescents and to validate it and to analyze its relation with these values: self-esteem, dispositional mindfulness, satisfaction with life, happiness, and positive and negative affects. Methods A sample of 543 secondary students: 270 males (49.72%) and 273 females (50.28%) were used, who completed the questionnaire, and also did tests of self-esteem, dispositional mindfulness, satisfaction with life, happiness, and positive and negative effects. The transcultural adaptation process followed these steps: translation, back translation, evaluation of translations by a panel of judges, and testing the final version. Results Validity analyses were done of the construct (% explained variance¿=¿52.1), and internal consistency was high (a¿=¿.766). The coefficients of correlation with the self-esteem, MASS, satisfaction with life, happiness, and affects scales confirmed the questionnaire’s validity, and a multiple regression analysis (R 2 ¿=¿34.1; model F¿=¿24.19. p¿<¿0.001) was run. Conclusions The Spanish version of the questionnaire obtained good reliability coefficients and its factorial structure reliably replicated that obtained by the original measure. The results indicate that the Spanish version of the MWQ is a suitably valid measure to evaluate the mind-wandering phenomenon

La influencia de los factores afectivo-emocionales de la ansiedad, la autoestima y la motivación en el rendimiento académico en contexto de inmersión bilingüe

Dentro del escenario de una nueva política educativa orientada hacia el desarrollo de los idiomas, el presente trabajo tiene como objetivo general el estudio de la influencia de los componentes afectivo-emocionales en el nivel de aprendizaje de estudiantes de francés como lengua extranjera y en contexto bilingüe. Para llevar a cabo la investigación nos planteamos diferentes variables como la afectividad y en particular nos centraremos en los diferentes componentes afectivo-emocionales como son la motivación, la autoestima y la ansiedad, haciendo hincapié en la ansiedad lingüística. Establecemos como segunda variable el nivel de aprendizaje de unos estudiantes de un centro bilingüe francés. Nuestro problema de investigación consiste en saber si los componentes afectivo-emocionales de la motivación, la autoestima y la ansiedad lingüística influyen en el nivel de aprendizaje de los alumnos en un programa educativo bilingüe francés. En otras palabras, interesa saber si existe una relación entre esas diferentes variables. La investigación, de metodología selectiva o ex post facto, y, de carácter exploratorio, tendrá lugar en el contexto de un centro bilingüe francés de educación secundaria aragonés, con una muestra de 23 alumnos de 4° de la ESO

La coordinación entre espacios formativos formales y deportivos: un estudio de caso etnográfico en el fútbol prebenjamín

El fútbol escolar es hoy una actividad extraescolar de gran relevancia educativa y social. Muchos niños, acompañados por sus familias, participan en una competición reglada sobre la que vierten ilusiones y expectativas. La coordinación emerge como herramienta indispensable para abordar una educación holística del niño, con especial incidencia en una etapa de cambios psicosociales en la que comienza paralelamente su institucionalización escolar y deportiva. El estudio trata de comprender el modo en el que desarrollan las acciones para la coordinación entre los espacios formativos formales y extraescolares deportivos. Para ello, se utiliza un estudio de caso etnográfico en el que se desarrolla una observación participante durante un curso escolar completo, que se complementa con entrevistas en profundidad a maestros. El muestreo teórico se compone de 101 escolares de seis y siete años (cinco niñas y 96 niños), diez entrenadores de fútbol (todos hombres y correspondientes a diez equipos diferentes), 21 maestros (15 mujeres y cinco hombres) y otros actores como familias y organizadores que intervienen en la construcción del escenario socioeducativo. Los resultados más relevantes evidencian una sectorización de las actividades formativas para el niño, que construye aprendizajes en paralelo en dos espacios socioeducativos. Los espacios que facilitan la comunicación se emprenden desde iniciativas personales de agentes educativos con presencia en los dos espacios. Los familiares emergen como figuras educativas de relevancia para la coordinación. El estudio concluye revalorizando la comunicación para lograr una educación holística del niño, y que las actividades extraescolares puedan ser consideradas y utilizadas proactivamente en beneficio pedagógico de las particularidades inherentes a cada persona

Comorbidity of attention deficit hyperactivity disorder with personality disorders in homeless people.

Background: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a condition that begins in childhood but can continue into adulthood, and may be the cause of many disadaptive behaviors, as in the case of homeless people, who often display a high incidence of personality disorders. The goal of this study is to analyze the comorbidity of ADHD with axis II disorders in a Spanish homeless population. Results: The outcomes show high comorbidity between these two kinds of disorders, and that the prevalence of axis II disorders is higher among people with ADHD than among the general population. Conclusions: From these results we can draw the conclusion that in homeless people ADHD in childhood continues into adulthood, when it is very often observed together with personality disorders. Finally, the implications of this study both for clinical practice and for future lines of research are discussed

Seguridad, infraestructuras y optimización de los recursos materiales en el fútbol base riojano

El deporte escolar ha adquirido gran relevancia en la formación de muchos escolares. El fútbol destaca como actividad con gran volumen de participantes, que implican una estructura de seguridad activa y pasiva pertinente para que la actividad se desarrolle en condiciones de seguridad. Este estudio indaga sobre el uso que los clubes de fútbol base y la administración hace de los recursos que dispone y lo confronta con la percepción del participante en el fútbol escolar. El estudio se desarrolla mediante un estudio de modalidad etnográfica vertebrado por la observación participante. Durante una temporada completa se acompaña a ocho equipos de fútbol base en 181 sesiones de observación en las que se incluyen entrenamientos y partidos. Los resultados más destacables muestran una optimización de los recursos materiales de los clubes para sus equipos a fin de facilitar su potencial formativo y el rendimiento competitivo. La seguridad de las infraestructuras es percibida por el participante como mejorable y demanda la inversión en este ámbito. El estudio reflexiona sobre la relevancia de mejorar la seguridad activa y pasiva del deporte escolar mediante políticas que prioricen la necesidad, a fin de conciliar la viabilidad económica. Además, anima a los clubes a que la optimización de los recursos se oriente hacia un sentido formativo y saludable, sobre otros intereses de rendimiento competitivo

Mémoire de Master : Rélfexions sur le processus d'enseignement-apprentissage

Qu'est-ce qu'être enseignant?. Quelles dimensions peut-on donner à l'action d' « enseigner »? Ces grandes questions fondamentales et consubstantielles à nos sociétés ont toujours été source de réflexions et de polémiques. Ces interrogations prennent sens dans un contexte aussi bien politique qu'humaniste, l'objectif étant toujours de former le mieux possible nos professeurs et de donner un enseignement de qualité à nos futurs citoyens. Si l'on retourne à l'origine « enseigner »1 vient du latin classique insignire qui veut dire « indiquer, désigner », la première acception, autrement dit étymologiquement parlant, se référait à l'action de faire signe, de montrer. Avec le temps ce verbe a pris le sens d' «  Instruire » quelqu'un, lui conférant donc un caractère interactif. Au jour d'aujourd'hui enseigner désigne l'action de transmettre des connaissances à un élève, cette évolution sémantique permet de souligner certaines caractéristiques essentielles du processus d'enseignement apprentissage mais aussi de notre tâche en tant que professeur. Ce dernier, expert, doit transmettre des savoirs déterminés (Programme, Currículo) à un novice, en outre l'élève. Cette inoculation se fait dans un lieu précis « l'école », à travers le langage (Verbal ou non verbal) et implique différents facteurs liés au contexte socioculturel, économique, à la motivation... Alors, nous pouvons nous demander : Qu'est-ce qu'un enseignant ? Depuis un point de vue plus personnel l'enseignant doit être un guide, un ami, un passionné voire un maître2 (Sternberg) qui dispose de cette capacité de faire naître chez ses disciples ( c'est-à-dire élèves) un ensemble de connaissances (cognitives, conceptuelles, méthodologiques ou d'attitudes ) mais aussi l'amour pour le savoir et le désir aprendre. La capacité que je cite précédemment peut être comprise comme les adresses, les aptitudes ou encore facultés innées ou adventices desquelles, selon moi, doit disposer un enseignant. Cette conception, je crois, peut expliciter les compétences que je cherche à développer par le biais de ce master et des enseignements qu'il propose. En guise de conclusion de ce moment introductif il apparaît intéressant de souligner que les aspects que j'ai mentionnés plus ou moins explicitement antérieurement, aussi bien autour du contexte d'enseignement, des caractéristiques du processus d'enseignement apprentissage que des qualités du professeur, seront développés tout au long de ce mémoire. Les réflexions proposées auront comme appui aussi bien les cours suivis durant le premier et le second semestres que les stages d'enseignement pratiques (Practicum 1,2,3). Certains moments seront dotés d'une dimension théorique, d'autres seront plus expérimentaux, personnels, orientés vers la recherche ou encore critiques ; L’objectif de ce dossier étant de mettre en valeur ce que j'ai appris, ce qui a changé pour moi en tant que future enseignante et de vous montrer, ironiquement pourrais-je dire  « vous enseigner », ce que je peux réaliser en tant qu'enseignante, et cela à travers la réalisation de travaux, d'activités etc… Avant d'entrer dans des questions plus précises j'aimerais vous faire part des raisons pour lesquelles j'ai choisi de réaliser le mémoire de modalité A. L'année dernière, en tant qu'étudiante de Licence de Sciences de l'éducation mon travail de fin de licence était l'écriture d'un dossier (mémoire) de type «  recherche » j'ai donc dû développer des connaissances théoriques, chercher des informations scientifiques sur un thème, trouver un laboratoire et un terrain d'investigation, déterminer des observables, récolter des informations, analyser les résultats et produire une conclusion. J'ai donc pu développer cette capacité de recherche cependant mon point faible était la pratique au sens strict du terme. Je pense donc que cette approche plus réflexive et concrète sera pour moi source d'apprentissages et de nouveautés

The formatives and sports references in spanish school football: a socioeducative complex framework

El fútbol es la actividad físico-deportiva más practicada en España en edad escolar y posee implicaciones formativas de relevancia para quien lo practica. Existe un interés educativo por intervenir en el deporte a fin de revalorizar las oportunidades formativas únicas que este ofrece. Por ello, se han emprendido acciones que inciden en pautar el comportamiento de formadores y familiares. Este artículo pretende realizar un recorrido exhaustivo por los referentes formativos que contribuyen en los aprendizajes que los niños construyen, desde la premisa de que la no formalidad del escenario facilita la permeabilidad de referentes dando lugar a un espacio dinámico y complejo. Esta percepción pretende favorecer una certidumbre formativa que vincule la convergencia de las buenas prácticas que atiendan la complejidad referencial del escenario formativo-deportivo que es el fútbol escolar.Football is the sport most practiced in Spain in school age and it has formative implications of relevance for those who practice it. There is an educational interest in intervening in sport in order to revalue the unique training opportunities it offers. Therefore, actions that involve the behavior of trainers and family members have been undertaken. This article intends to make an exhaustive route of the formative referents that contribute to the learning that the children construct. The non-formality of the scenario facilitates the permeability of referents, which gives rise to a dynamic and complex framework. This perception aims to create formative certainty linking the converging points of good practices, which take into account the referential complexity of the formative-sport framework: the school football.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Referentes formativo-deportivos en el fútbol base español: un escenario socioeducativo complejo

Football is the sport most practiced in Spain in school age and it has formative implications of relevance for those who practice it. There is an educational interest in intervening in sport in order to revalue the unique training opportunities it offers. Therefore, actions that involve the behavior of trainers and family members have been undertaken. This article intends to make an exhaustive route of the formative referents that contribute to the learning that the children construct. The non-formality of the scenario facilitates the permeability of referents, which gives rise to a dynamic and complex framework. This perception aims to create formative certainty linking the converging points of good practices, which take into account the referential complexity of the formative-sport framework: the school football.El fútbol es la actividad fí­sico-deportiva más practicada en España en edad escolar y posee implicaciones formativas de relevancia para quien lo practica. Existe un interés educativo por intervenir en el deporte a fin de revalorizar las oportunidades formativas únicas que este ofrece. Por ello, se han emprendido acciones que inciden en pautar el comportamiento de formadores y familiares. Este artí­culo pretende realizar un recorrido exhaustivo por los referentes formativos que contribuyen en los aprendizajes que los niños construyen, desde la premisa de que la no formalidad del escenario facilita la permeabilidad de referentes dando lugar a un espacio dinámico y complejo. Esta percepción pretende favorecer una certidumbre formativa que vincule la convergencia de las buenas prácticas que atiendan la complejidad referencial del escenario formativo-deportivo que es el fútbol escolar

The formatives and sports references in spanish school football: a socioeducative complex framework

El fútbol es la actividad físico-deportiva más practicada en España en edad escolar y posee implicaciones formativas de relevancia para quien lo practica. Existe un interés educativo por intervenir en el deporte a fin de revalorizar las oportunidades formativas únicas que este ofrece. Por ello, se han emprendido acciones que inciden en pautar el comportamiento de formadores y familiares. Este artículo pretende realizar un recorrido exhaustivo por los referentes formativos que contribuyen en los aprendizajes que los niños construyen, desde la premisa de que la no formalidad del escenario facilita la permeabilidad de referentes dando lugar a un espacio dinámico y complejo. Esta percepción pretende favorecer una certidumbre formativa que vincule la convergencia de las buenas prácticas que atiendan la complejidad referencial del escenario formativo-deportivo que es el fútbol escolar.Football is the sport most practiced in Spain in school age and it has formative implications of relevance for those who practice it. There is an educational interest in intervening in sport in order to revalue the unique training opportunities it offers. Therefore, actions that involve the behavior of trainers and family members have been undertaken. This article intends to make an exhaustive route of the formative referents that contribute to the learning that the children construct. The non-formality of the scenario facilitates the permeability of referents, which gives rise to a dynamic and complex framework. This perception aims to create formative certainty linking the converging points of good practices, which take into account the referential complexity of the formative-sport framework: the school football.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació