Possibilities and problems of teaching the history of the present time through media and information literacy.

Le système éducatif encourage une histoire positiviste, ordonnée, unilatérale et universelle; par l´incorporation de le découpage chronologique de l´histoire en quatre étapes. Mais, est-ce qu´il serait posible que les élèves puissent étudier leur propre présent? Mon commuication poursuit d´exposer, comme Saab affirmait, le présent est “le point de départ et d´arrivée de l´enseignement de l´histoire détermine les allers et les retours au passé”. La façon d´approcher l´enseignement de l´histoire est confortable. Il n´y a pas de questions, il n´y a pas de discussions. Cette vision de l´histoire interprétée par l´homme blancoccidental-hétérosexuel s´inscrit dans le projet de la modernité du Siècle des Lumières. Par conséquent, cette histoire obvie que nous vivons dans una société postmoderne de la suspicion, de la pensée débile. En ce qui concerne la problématique autour de la pollution audiovisuelle et la façon dont les enseignants et les élèves sont quotidiennement confrontés à ce problème. Par conséquent, il est nécessaire de réfléchir à la question de l´enseignement de l´histoire quadripartite. Actuellement, les médias et les nouvelles technologies sont en train de changer la vie de l´humanité. Il est indispensable que l´élève connaisse son histoire presente et les scénarioshistoriques dans l´avenir. Je pense en la nécessité d´adopter une didactique de l’histoire presente et par conséquent, nous devons utiliser la maîtrise des médias et de l´information. Il faut une formation des enseignants que pose, comme Gadamer a dit: “le passé y le présent se trouvent par une négociation permanente”. Una formation des enseignants qui permette de comprendre et penser l´histoire future / les histoires futures. À mon avis, si les élèves comprennent la complexité de leur monde et leurs multiples visions, les élèves seront plus tolérantes et empathiques.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Multimodality and historical thinking for the empowerment of the social sciences teacher in training

This paper addresses the research lines we are currently developing. It is the result of some years of teaching experience at the Master for Secondary Education, within the Social Sciences branch, more exactly. During these years we have detected some problems, you could call them controversial issues, even, which led us to see the development of multimodality when working with Teachers in Training as a solution.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Anti-strange meson-baryon interaction in hot and dense nuclear matter

We present a study of in-medium cross sections and (off-shell) transition rates for the most relevant binary reactions for strange pseudoscalar meson production close to threshold in heavy-ion collisions at FAIR energies. Our results rely on a chiral unitary approach in coupled channels which incorporates the $s$- and $p$-waves of the kaon-nucleon interaction. The formalism, which is modified in the hot and dense medium to account for Pauli blocking effects, mean-field binding on baryons, and pion and kaon self-energies, has been improved to implement full unitarization and self-consistency for both the $s$- and $p$-wave interactions at finite temperature and density. This gives access to in-medium amplitudes in several elastic and inelastic coupled channels with strangeness content $S=-1$. The obtained total cross sections mostly reflect the fate of the $\Lambda(1405)$ resonance, which melts in the nuclear environment, whereas the off-shell transition probabilities are also sensitive to the in-medium properties of the hyperons excited in the $p$-wave amplitudes [$\Lambda$, $\Sigma$ and $\Sigma^*(1385)$]. The single-particle potentials of these hyperons at finite momentum, density and temperature are also discussed in connection with the pertinent scattering amplitudes. Our results are the basis for future implementations in microscopic transport approaches accounting for off-shell dynamics of strangeness production in nucleus-nucleus collisions.Comment: 33 pages, 7 figures; enhanced discussion in Sec. 3; order of presentation of results modified in Sec. 4; updated reference list; corrected typos and wording; version to match publication in Phys. Rev.

Strange meson-baryon interaction in hot and dense medium: recent progress for a road to GSI/FAIR

We report recent results on the dynamics of strange hadrons in two-body reactions relevant for near-threshold production in heavy-ion collisions at GSI/FAIR and NICA-Dubna. In particular, $\bar K N$ scattering in hot and dense nuclear matter is studied within a chiral unitary framework in coupled channels, setting up the starting point for implementations in microscopic off-shell transport approaches. We focus on the calculation of transition rates with special attention to the excitation of hyperon resonances and isospin effects. Additionally, we explore "unconventional" strangeness generation by meson-meson and meson-baryon interactions in connection with recent HADES observations of deep sub-threshold $\phi$ and $\Xi$ production.Comment: 4 pages, 2 figures. To be published in the Proceedings of the 15th International Conference on Strangeness in Quark Matter (SQM2015), 6-11 July 2015, JINR, Dubna, Russi

La educación artística en el Cádiz decimonónico desde una perspectiva de género

El trabajo que presentamos tiene como finalidad exponer algunos de los aspectos fundamentales de la investigación que estamos desarrollando y que conformarán nuestra futura tesis que gira en torno al sujeto femenino artista en la Academia de Bellas Artes de Cádiz. Esos aspectos pasan por indagar las diferencias y las semejanzas entre ser alumno o alumna en dicha institución gaditana mediante el análisis y el estudio de los textos. Dichos textos se extraen de los discursos pronunciados por los académicos en sesiones de entrega de premios al alumnado y despedida del curso académico

METHODOLOGICAL PROPOSAL ON TEACHING HISTORY OF ART FROM A GENDER PERSPECTIVE: THE CASE OF THE IMPRESSIONIST MOVEMENT

En las páginas siguientes presento una propuesta metodológica sobre cómo afrontar la enseñanza de la historia del arte desde una perspectiva de género. Para ello, nos centraremos en uno de los movimientos artísticos más fácilmente identificables por el alumnado y por el público en general: el impresionismo. Nuestro proyecto educativo bajo el título, «Impresionismo en clave feminista», tiene como objetivo comprender el surgimiento y las características de dicha corriente artística a través de la visión de pintores y de pintoras impresionistas. Al mismo tiempo que explica los estereotipos y roles de género que se desprenden de sus cuadros, resaltando la situación no solo de la mujer artista sino de las mujeres en general.The aim of this communication is to present a methodological proposal on how to approach the teaching of art history from a gender perspective. To this end we focus on one of the artistic movements most easily identified by students and the public in general: Impressionism. Our educational project, entitled, “Impressionism in a feminist key”, seeks to understand the emergence and characteristics of this artistic current through the vision of painters and impressionists; and at the same time to explain the stereotypes and gender roles that emerge from its paintings, thus highlighting the situation not only of the woman artist, but of women in genera

Cuando los animales son los "otros". Reflexiones en torno al especieísmo y su incorporación al currículum de la educación ciudadana

El objetivo principal de nuestro texto es reflexionar en torno a qué lugar ocupa la cuestión en relación a los animales en el currículo de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Se trata de un tema mayoritariamente menospreciado y considerado secundario, terciario e incluso, en ocasiones, inexistente en los contenidos de educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Quisiéramos plantear las numerosas problemáticas, las competencias, los valores, los aprendizajes y las innovaciones docentes e investigaciones educativas que generarían introducir en el currículo de Ciencias Sociales, la relación de los seres humanos con los animales no humanos. Es por ello que hemos establecido este primer texto, con una aproximación teórica hacia la situación de la ética animal en el currículo de la educación para la ciudadanía; y en segundo lugar, un segundo texto, titulado “Experiencias de innovación docente en torno a la ética animal en la educación para la ciudadanía y los derechos humanos”, donde apuntaremos cuáles han sido los resultados de aplicar las correspondientes metodologías para incorporar la perspectiva animalista a la enseñanza de las Ciencias Sociales. Son varias las líneas que pretendemos exponer como punto de partida a una investigación sobre la introducción de las cuestiones sobre los animales en educación para la ciudadanía. Es por ello que, dado que este texto pretende convertirse en una aproximación hacia dicha problemática, abordaremos diferentes aspectos sobre la in/visibilidad de los animales en la educación ciudadana. Éstas son las principales cuestiones que queremos reflejar en nuestra investigación y que consideramos de vital importancia para preguntarnos qué papel tienen los animales como “los otros” en la educación ciudadana y cómo puede llegar a depender de la percepción que tenga el profesorado de Ciencias Sociales sobre los animales como objetos / sujetos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

The Four Waves of Systems Thinking

This Handbook is about the past, present, and future of systems thinking. It captures the history of systems thinking over its first three ‘waves,’ which are thought of as significant paradigmatic time periods in the history of the field. It then introduces a (possible) emerging fourth wave. Herein, we review the first three waves, as they have been written about in depth before, and dedicate more space to describing the fourth wave, as this is likely to be new to many readers. We cover all four waves as an entree to the many chapters, which were both recommended by an International Advisory Board (listed and thanked in the front material of this book), and written by esteemed invited authors. These chapters aptly describe the various frameworks that characterize the different waves; and notably include how those frameworks have continued to evolve since their origin

Les études culturelles et la perspective féministe dans l’éducation à la citoyenneté à travers la culture médiatique

Depuis que nous avons commencé l’enseignement dans le champ de la Didactique des Sciences Sociales, une question s’est constamment posée : pourquoi y avait-il autant de réticence au moment d’introduire différents sujets concernant le féminisme et le genre parmi les élèves de l’école primaire et préscolaire ? Immédiatement, cette question s’est transformée en souci de l’enseignement, et ce souci est devenu un problème de recherche. Pourquoi était-il gênant en tant qu’enseignants d’expliquer à nos classes ce qu’avait représenté le mouvement féministe pour l’éducation de la citoyenneté ? Voici comment le problème de recherche est passé de pourquoi le féminisme était un sujet controversé, à ce que je pourrais faire en tant qu’enseignante pour susciter l’attention des élèves qui en tant que futurs professeurs se préoccuperont d’enseigner la citoyenneté dans la réflexion, la pensée critique et l’égalité, et par conséquent, dévoiler le programme caché. Avec l’introduction du féminisme, de nombreuses portes s’ouvraient en relation avec l’ampliation de contenus importants et nécessaires pour le domaine de la pédagogie des sciences sociales, principalement liés à la culture médiatique, l’altérité et l’histoire du temps présent. Par conséquent, le féminisme m’a conduit vers trois aspects qui sont aussi complexes à introduire dans l’éducation. Le premier d’entre eux est directement lié à la culture médiatique, étant donné qu’il pourrait être en grande partie responsable du haut pourcentage d’étudiants qui non seulement, ne connaissent pas les concepts de base des études culturelles et de genre, mais qui ont aussi une idée erronée de celles-ci, comme le fait de considérer que le féminisme promeut la supériorité des femmes sur les hommes. Deuxièmement, dans l’enceinte de la classe, nous nous trouvons avec une certaine réticence à débattre les inégalités et les discriminations dont souffrent les femmes dans la société qui les entoure puisque, selon les élèves, ces situations sont déjà plus que surmontées, et ce sont les femmes des pays non-occidentaux qui doivent lutter pour atteindre cet objectif. Ici, on peut observer la vision ethnocentrique des élèves. Troisièmement, nous devrions assumer que les élèves se trouvent face à un processus d’enseignement-apprentissage qui ignore l’histoire des temps présents, celle-ci étant l’étape historique dans laquelle vivent les étudiants mêmes. De notre point de vue, ces trois facteurs donnent forme aux principales bases permettant d’approfondir une démarche vers une éducation à la citoyenneté à partir d’une perspective féministe et des études de genre. Pour aborder cette incorporation de la perspective féministe et des études culturelles, nous avons développé un type de recherche basé sur la dé/construction de clips de musique pop. Celui-ci a été employé dans la matière « Le programme d’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’art » du Master universitaire de la formation des enseignants dans la spécialité des sciences sociales. Notre but, par le biais de cette communication, est de présenter les résultats et de montrer combien il est nécessaire que l’approche pédagogique des sciences sociales contemple ces différents points de vue, afin de déconstruire le programme caché et offrir un programme postmoderne de base pour l’éducation à la citoyenneté.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech