O funcionamento das perguntas semirretóricas de construção in situ no discurso de sala de aula

Neste estudo, seguindo a perspectiva textual-interativa, pretendo mostrar que as construções in situ na função de semirretóricas exercem atividades tópicas e interativas no discurso de sala de aula. As perguntas, quanto ao funcionamento discursivo, seguem uma trajetória de gramaticalização: plena, F1 pergunta e F2 responde; semirretórica, F1 pergunta e F1 responde, e retórica F1 pergunta. Por sua multifuncionalidade, as perguntas exercem grande importância na estruturação do discurso, uma vez que servem para introduzir, mudar, retomar e desenvolver o tópico discursivo. Perguntas semirretóricas e retóricas exercem, primordialmente, funções de desenvolvimento tópico pelo fato de o locutor não esperar a resposta do ouvinte. Foi verificado, em dados de sala de aula, analisados por métodos qualitativo e quantitativo, os quais são tomados, nesta pesquisa, como complementares, que as perguntas semirretóricas, quanto ao funcionamento discursivo nas construções in situ, funcionam como estratégias interativas e de sequenciamento tópico do professor em relação ao aluno

USOS PROTOTÍPICOS PARA RESPOSTAS SIMPLES A PERGUNTAS POLARES NO DISCURSO DE SALA DE AULA

Este artigo tem por objetivo evidenciar contextos prototípicos de uso de resposta simples a perguntas polares que desempenham sequência de atividades dos coparticipantes (professor-aluno) no discurso de sala de aula. Tem por base os estudos oriundos do Funcionalismo Linguístico, os quais assinalam que há evidências de interação na implementação estratégica de unidades linguísticas como recursos para a formulação de perguntas e respostas. Estas podem variar a depender de alguns aspectos , a saber: i) a estrutura da questão; ii) as pressuposições epistêmicas codificadas na questão; iii) o lugar da questão em relação a sequência de turnos ou atividades desenvolvidas. É mostrado que cada resposta tem uma função prototípica baseada nos contextos de interação das atividades discursivas desenvolvidas no ambiente se sala de aula. Em análise aos dados, os quais fazem parte do corpus intitulado O estudo da interação discursiva em sala de aula, constituído de aulas gravadas em cursos de graduação, por meio de um mapeamento qualitativo e de uma distribuição de frequência dos contextos de interação em que professor ou aluno fazem uso do par pergunta-resposta, observou-se que as formas [+prototípicas] de uso de resposta para perguntas polares são a repetição, genuinamente, do verbo finito e resposta de “sim” ou “não”. O traço de [-prototipicidade] foi verificado em resposta que repete a pergunta em sua totalidade

A PRESSUPOSIÇÃO NOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS DO DISCURSO DE SALA DE AULA

This study aims to make a linguistic analysis, in a semantic-discursive perspective, of the assumptions that are encoded in the question-answer pair (P-R) in the classroom discourse in terms of Ducrot (1987), Levinson (1983), Moura (2006). For this, we made an analysis and a description of the interrogative utterrances, qualitatively, using data which are part of the corpus The Study of Discourse Interaction in classes of elementary school (Cf. Santos, 2002), consist of ten classes recorded, to identify the interrogative contexts in which the assumptions are encoded; and the relationship that these establish with the activities developed in the classroom. The results show that the assumptions encoded in the questions are related to the structuring of the discourse, with regard to return information given, to project  the topic that will be developed and establish contact with students through interactivity.Este estudo tem como objetivo fazer uma análise linguística, em uma perspectiva semântico-discursiva, dos pressupostos que são codificados no par pergunta-resposta (P-R) no discurso de sala de aula, nos termos de Ducrot (1987), Levinson (1983),Moura (2006). Para isso, são feitas uma análise e uma descrição dos enunciados interrogativos, qualitativamente, por meio dos dados que fazem parte do corpus O Estudo da Interação Discursiva em aulas do ensino fundamental (Cf. Santos, 2002), constituído por dez aulas gravadas, no sentido de identificar os contextos interrogativos em que são codificados os pressupostos; e a relação que estes estabelecem com as atividades desenvolvidas em sala de aula. Os resultados evidenciam que os pressupostos codificados nas perguntas estão relacionados com a estruturação do discurso, no que diz respeito a retomar informações dadas, projetar o tópico que vai ser desenvolvido e estabelecer contato com os alunos por meio da interatividade

O PAR PERGUNTA-RESPOSTA COMO ESTRATÉGIA INTERATIVA NO TWITTER

Este artigo tem por objetivo investigar o funcionamento do par pergunta-resposta no Twitter, mais especificamente na conta do Jornal Estadão, a partir da perspectiva do funcionalismo linguístico de vertente norte-americana e dos estudos relacionados às novas tecnologias da comunicação e da informação, nos termos de Herring (1991), Sorjonen (2001), Araújo e Freitag (2010), Santaella (2004), Santos e Silva, (2015), entre outros. Os dados da análise são extraídos da conta do jornal, no Twitter, nos quais fazemos um cotejamento das perguntas, qualitativamente e, de forma complementar, quantitativamente, à luz de dois traços principais que, nesta perspectiva, caracterizam as perguntas: [+entonação ascendente] e [+ presença de resposta] e a partir do continuum pergunta plena> semirretórica> retórica. Os resultados apontam que o uso das perguntas, no Twitter, tanto favorece a criação de contextos que possibilitam a interação entre os usuários, como contribui para a progressão tópica do texto

Questions in the classroom: Power, topic and knowledge

Este artigo tem por objetivo evidenciar a relação que se estabelece entre poder, pergunta, tópico e construção do conhecimento na sala de aula. Parte-se da ideia de que o professor tem o poder, que lhe é conferido institucionalmente, para controlar o tópico, sendo este controle efetivado através das perguntas para, enfim, se chegar ao conhecimento. Para testar esta hipótese, analisamos a gravação de aulas de ciências do ensino fundamental, a fim de controlar o par pergunta e resposta, os atores sociais e sua relação com o tópico. Como resultado, constamos que, de um total de 435 perguntas, 96% foram feitas pelo professor, 95% das perguntas são do tipo abertas, 92% das perguntas foram do tipo “didática” e 94% relacionadas com o desenvolvimento do tópico. O  professor pergunta mais porque tem o controle do tópico discursivo, e as perguntas, por serem em sua maioria de caráter didático, estão relacionadas com o desenvolvimento deste. Os dados obtidos corroboram a hipótese inicial de que há uma relação entre poder, pergunta, tópico e construção do conhecimento. Palavras-chave: pergunta, tópico discursivo, conhecimento, poder.This article aims to show the relationship established between power, questions, topic and construction of knowledge in the classroom. We defend that the teacher has the institutionally conferred power to control discursive topics and that such control is implemented by means of questions designed so as construct knowledge. In order to investigate this claim we analyzed a corpus formed by recordings of science classes to control questions-answer pair, social actors and their relationship to the discursive topic. The results point that 96% question from the corpus (435 in total) were devised by the teacher, 95% of the questions are open, 92% are “didactic” and 94% questions are related to the development of the discursive topic. The teacher asks more because he has control over the topic of discourse, and questions – mostly didactic – are related to development of topic. The data confirm the initial claim that there is a relationship between power, questions, topic and construction of knowledge. Key words: question, topic, knowledge, power

Perguntas na sala de aula: relações de poder, tópico discursivo e conhecimento

This article aims to show the relationship established between power, questions, topic and construction of knowledge in the classroom. We defend that the teacher has the institutionally conferred power to control discursive topics and that such control is implemented by means of questions designed so as construct knowledge. In order to investigate this claim we analyzed a corpus formed by recordings of science classes to control questions-answer pair, social actors and their relationship to the discursive topic. The results point that 96% question from the corpus (435 in total) were devised by the teacher, 95% of the questions are open, 92% are “didactic” and 94% questions are related to the development of the discursive topic. The teacher asks more because he has control over the topic of discourse, and questions – mostly didactic – are related to development of topic. The data confirm the initial claim that there is a relationship between power, questions, topic and construction of knowledge. Key words: question, topic, knowledge, power.Este artigo tem por objetivo evidenciar a relação que se estabelece entre poder, pergunta, tópico e construção do conhecimento na sala de aula. Parte-se da ideia de que o professor tem o poder, que lhe é conferido institucionalmente, para controlar o tópico, sendo este controle efetivado através das perguntas para, enfim, se chegar ao conhecimento. Para testar esta hipótese, analisamos a gravação de aulas de ciências do ensino fundamental, a fim de controlar o par pergunta e resposta, os atores sociais e sua relação com o tópico. Como resultado, constamos que, de um total de 435 perguntas, 96% foram feitas pelo professor, 95% das perguntas são do tipo abertas, 92% das perguntas foram do tipo “didática” e 94% relacionadas com o desenvolvimento do tópico. O  professor pergunta mais porque tem o controle do tópico discursivo, e as perguntas, por serem em sua maioria de caráter didático, estão relacionadas com o desenvolvimento deste. Os dados obtidos corroboram a hipótese inicial de que há uma relação entre poder, pergunta, tópico e construção do conhecimento. Palavras-chave: pergunta, tópico discursivo, conhecimento, poder

Information asymmetry and trust in cooperative interactions

O presente artigo é resultado de um estudo de caso cujo foco retratou a problemática da assimetria de informação em uma organização cooperativa. Após identificar aspectos da assimetria de informação existente no relacionamento agente (dirigentes) e principal (associados), procurou-se compreender seus efeitos nas transações e relações de confiança dos membros com a organização. A pesquisa foi feita com recurso a entrevistas, análise de documentos, registros em arquivos e observação não-participante. Empreendeu-se a Análise de Conteúdo sob a perspectiva qualitativa, buscando as significações da assimetria de informação e confiança por meio da análise das percepções e satisfações dos sujeitos investigados quanto ao gerenciamento de informações categorizadas tanto internas quanto externas à organização. Constatou-se existência de assimetrias nas informações de âmbito interno e externo entre dirigentes e associados. Esta assimetria traz efeitos negativos sobre a confiança dos associados em transacionar com a cooperativa, fatos que permitiram refletir sobre novas implicações para a análise teórica da agência aplicada a estas organizações.This paper results from a case study that shows the problem of information asymmetry in an agricultural marketing cooperative. After identifying aspects of the information asymmetry in the agent (managers) and principal (members) relationship, an attempt was made to understand the effects coming from transaction and trust relations from the members towards the cooperative business. The research is made by using interviews, document analysis, file records and non-participant observations. The Analysis of Content was undertaken based in the qualitative perspective, showing the significances of the information asymmetry and trust through the analysis of the perceptions and satisfactions of the investigated subjects referring to information management classified as internal and external information. The existence of high internal and external information asymmetries is verified among managers and members. Findings suggest that this asymmetry effects has a negative impact on members' trust in their transactions with the cooperative. The research explores new implications about agency theory analysis applied to cooperatives

A GESTÃO DE PESSOAS E OS PROCESOS DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO FUNCIONAL DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA (UEFS)

A gestão de pessoas no âmbito da gestão universitária pública tem buscado novas formas de organização do trabalho, para promover a valorização dos indivíduos e o desenvolvimento organizacional. Este estudo tratou da gestão de pessoas e processos de avaliação de desempenho funcional cujo objetivo geral foi o de compreender os processos de progressão e promoção de carreira dos integrantes do grupo ocupacional técnico-especifico ocorridos na Universidade Estadual de Feira de Santana no corte temporal analisado, em especial destacando a Legislação correspondente e a evolução de titulação dos profissionais. A metodologia adotada foi pesquisa descritiva, bibliográfica e documental, com natureza dosdados qualitativa e quantitativa, e tabulação dos dados descrita em gráfico e tabela. Assim, por resultado tem-sea necessidade de desenvolver uma política de gestão de pessoas e organizacional eficiente, concluindo-se que a disponibilização de um curso institucional de pós-graduação em nível de especialização para os 787 servidores pesquisados, pode contribuir para o aperfeiçoamento dos processos, tecnologias, estruturas, pessoas, ambiente e à dinâmica administrativa e acadêmica institucional da universidade pesquisada, e assim propor diagnósticos situacionais, métodos e técnicas de melhoria

Histomorfometric Analysis of Duodenum of Rats Submitted to Food Stress / Análise Histomorfométrica do Duodeno de Ratos Submetidos ao Estresse Alimentar

Stress was interpreted as a nonspecific reaction of the organism to a situation that would threaten its homeostasis. Several factors in the modern world can be related to this condition: the search for a perfect body, the labor market dispute or the pressure to conquer everything as fast as possible. Associated with these factors, one can add the intense, naturally stressful, routine in which man is inserted. At the experimental level, several effects are observed at a systemic and behavioral level in rats that have been submitted to food restriction models, finding that the gastrointestinal system is quite vulnerable to stress in general. In specific cases of food stress, it was observed that the manifestations vary according to the life stage of the animal and the applied model. In this sense, the present research aims to evaluate the influence of food restriction on the intestinal tunica morphology of rats submitted to a chronic food stress model. For this, 27 animals were divided into control (n = 11) and test (n = 16) groups. From the 60 th day of life, the test group was submitted to four stages, each one being performed in one day: 1) palatable diet; 2) visual stimulation to the diet, but without access; 3) fasting; 4) standard diet of the biotery. The four steps were repeated until the animals completed 90 days. In the morphometry of the duodenum were analyzed: length, width and area of vill, as well as area of intestinal gland (Lieberkühn). Statistical inference of data showed that the applied stress model affected the morphology of the stressed group, since the intestinal villi appeared wider and with less area in this group. The villi length as well as the intestinal gland area did not undergo morphological changes. The alterations found reinforce that the fasting process acts as a stressor and a predisposing factor for morphological alterations, as observed in other studies in our laboratory. However, there are not many studies in the literature that allow the knowledge of the consequences of this type of stress. In this case, further research is needed on the relationship between the gastrointestinal tract and the experimental model applied to elucidate such findings

OS DESAFIOS DA ATIVIDADE ECONOMICA FRENTE ÀS RELAÇÕES COMERCIAIS ENTRE O BRASIL E PAÍSES DO LESTE ASIATICO. RESPONSABILIDADE E REFLEXOS AMBIENTAIS

Este trabalho tem o propósito de provocar questionamentos sobre os reflexos econômicos e ambientais decorrentes das relações comerciais entre o Brasil, a República Popular da China e demais países do leste asiático que produzem e exportam produtos manufaturados para o Brasil. Busca a compreensão sobre de que forma uma balança comercial favorável e baseada nas trocas entre exportações de commodities e na importação de bens com baixo valor agregado podem refletir de forma negativa no desempenho da economia brasileira, bem como na geração de externalidades indesejáveis como o fenômeno da poluição ambiental aqui entendida em seu aspecto ampliado