Educação, Saúde e Progresso: discursos sobre os efeitos do ambiente no desenvolvimento da criança (1930-1980)

O artigo caracteriza os discursos da puericultura, da psicologia educacional e da pedagogia sobre os efeitos do ambiente no desenvolvimento da criança a partir de livros publicados no Brasil entre 1930 e 1980. Nos discursos das ciências humanas, esse período caracterizou-se por uma forte associação entre a promoção do desenvolvimento dos indivíduos e o progresso social. Entendia-se que os investimentos públicos na criação de melhores condições de saúde e educação para as crianças favoreceria o avanço do país. Considerava-se a escola como um ambiente propício ao desenvolvimento saudável e à civilização das crianças. Afirmava-se que as atividades pedagógicas deveriam ser adequadas às etapas do desenvolvimento e realizadas em espaços que favorecessem as atividades em grupos, a realização de experiências e a expansão corporal em contato com a natureza.The article characterizes the childcare, educational psychology and pedagogy discourses on the effects of the environment on child development based on books published in Brazil between 1930 and 1980. In the discourses of the human sciences, this period was characterized by a strong association between the promotion of individuals’ development and social progress. The authors believed that public investments in the creation of better health and education conditions for children would favor the country’s progress. They considered the school as a fundamental environment to promote the healthy development and civilization of children. They stated that the pedagogical activities should be appropriate to the stages of development and carried out in spaces that favored group activities, the performance of experiences and bodily expansion in contact with nature

Hygienic delivery: nature and science in child care manuals published in Brazil

This paper intends to discuss the following issues: Which were thepediatrician’s main motivations in writing baby books during the first decades of the XX century? How did doctors try to make scientific knowledge about maternity and child rearing accessible to the mothers? How did pediatricians seek to provide women with orientations on pregnancy, birth and caring for their babies? In order to comprehend these issues, this study is based on a historical analysis that focuses on baby books published in Brazil between 1918 – when Doctor Moncorvo Filho’s lessons on Child Hygiene taught at the Institute for the Protection and Assistance for Children were joined in a book – and 1968, when the journal Parents and Children, which promoted a major spreading of knowledge on child rearing in Brazil. The analysis is based in Michel Foucault and Nikolas Rose’s texts on governmentality and "biopolitics”.Neste texto pretende-se discutir as seguintes questões: Quais asprincipais motivações dos pediatras que se dispuseram a escrever manuais de puericultura nas primeiras décadas do século XX? Como se procurou tornar acessíveis às mães os conhecimentos científicos sobre a maternidade e os cuidados com os bebês? Como os pediatras procuraram orientar as mulheres em relação à gestação, ao parto e aos cuidados com seus bebês? Para compreender essas questões, parte-se de uma análisehistórica de manuais de puericultura destinados às mães e publicados no Brasil entre 1918 – quando foram reunidas em um livro as lições de Higiene Infantil proferidas no Instituto de Proteção e Assistência à Infância pelo Dr. Moncorvo Filho – e 1968, ano do surgimento da revista Pais & Filhos, que promoveu uma grande divulgação dos conhecimentos sobre a puericultura no Brasil. A análise baseia-se em textos de Michel Foucault e Nikolas Rose sobre a “governamentalidade” e a “biopolítica”

A "criança-problema" e o governo da família

This paper seeks to discuss the following questions: How did we start to designate part of the pupils in the elementary schools as "problemchild "? By which means a series of minor difficulties common in childhood, such as shyness, jealousy or fear of darkness became behavioral problems to be investigated and treated by educators? Which were the effects of the expression "problem-child" in the educational discourses? The article is based on the analysis of texts about education and psychoanalysis written by Arthur Ramos and published in the 1930 decade. The theoretical frame is based on the concept of "governmentality", by Michel Foucault.Este texto pretende discutir las siguientes cuestiones: Cómo se ha llegado a designar parte de los alumnos de las escuelas primarias como "niños problema"? De que manera un conjunto de pequeñas dificultades, comunes durante la niñez, como la timidez, los celos o el miedo a la oscuridad se convirtieron en problemas comportamentales a ser investigados y tratados por los educadores? Cuales fueron los efectos del empleo de la expresión "niño problema" en los discursos educacionales? El análisis está basado en el examen de textos sobre educación y psicoanálisis de Arthur Ramos, publicados en la década del 1930. El marco teórico está basado en el concepto de "gubernamentalidad", formulado por Michel Foucault.Neste texto pretende-se discutir as seguintes questões: Como se chegou a denominar uma parte dos alunos das escolas primárias "criançasproblema "? De que maneira uma série de pequenas dificuldades comuns na infância, tais como timidez, ciúme ou medo do escuro, tornaram-se problemas de comportamento a serem investigados e tratados pelos educadores? Quais os efeitos do emprego da expressão "criança-problema" nos discursos educacionais? O artigo baseia-se no exame de textos sobre educação e psicanálise escritos por Arthur Ramos e publicados na década de 1930. Para a análise, emprega-se o conceito de "governamentalidade", tal como formulado por Michel Foucault

Sobre o que versa a vida na escola? Considerações sobre as experiências culturais a partir de Winnicott

This text presents a set of reflections on life at school, drawing on Donald W. Winnicott’s contributions on the environment and cultural experiences and focusing on what happens in class. Based on some of this author’s writings, we reflect on the classroom as an environment that may or may not be conducive to cultural experiences. It is argued that this possibility depends on creating favorable conditions for the emergence of what Winnicott designates as potential space, which corresponds to an intermediary region between the subjective world and the objectively perceived world. A possibility is considered for creating in the classroom an environment that is favorable to transitional cultural experiences, that is, experiences that simultaneously unite and separate us from others and from the shared world.O texto apresenta um conjunto de reflexões sobre a vida na escola, recorrendo às contribuições de Donald W. Winnicott sobre o ambiente e as experiências culturais, concentrando- -se no acontecimento da aula. A partir de alguns escritos desse autor, reflete-se sobre a sala de aula como um ambiente que pode ser ou não propício às experiências culturais. Sustenta-se que essa possibilidade depende de se criar condições favoráveis ao surgimento do que Winnicott designa como espaço potencial, que corresponde a uma região intermediária entre o mundo subjetivo e o mundo objetivamente percebido. Considera- -se a possibilidade de criação na aula de um ambiente favorável às experiências culturais como transicionais, ou seja, experiências que simultaneamente nos unem e nos separam dos outros e do mundo compartilhado

PARA APRENDER COM UMA MESTRA DISTANTE: LER EU SEI POR QUE O PÁSSARO CANTA NA GAIOLA, DE MAYA ANGELOU

Este artigo apresenta uma reflexão sobre o valor das narrativas autobiográficas para a compreensão do desenvolvimento humano, a partir do livro Eu sei por que o pássaro canta na gaiola, de Maya Angelou, em que autora apresenta as suas memórias de infância, vivida no contexto de segregação racial nos Estados Unidos na primeira metade do século XX. As considerações apresentadas buscam problematizar os discursos normativos da psicologia do desenvolvimento, desafiando o que há neles de determinismo. Sem pretender negar a importância das condições ambientais, que podem ser favoráveis ou desfavoráveis ao crescimento e à formação das pessoas, de modo que se deve buscar assegurar as melhores condições possíveis para o seu bem-estar, recusa a ideia de que não há o que esperar  de bom para as crianças que tiveram um mau começo. À sua própria maneira, muitas crianças encontram modos de obter o que precisam nos ambientes onde vivem, mesmo em condições adversas, valendo-se dos recursos e das oportunidades que encontram, inclusive das relações com pessoas que se tornam significativas para elas, para resistir e viver sua própria vida. Palavras-chave: Desenvolvimento Humano. Literatura. Autobiografia. TO LEARN WITH A DISTANT MASTER: READ I KNOW WHY THE CAGED BIRD SINGS, BY MAYA ANGELOUAbstractThis article presents a reflection on the value of autobiographical narratives for the understanding of human development, based on the book I know why thE caged bird sings, by Maya Angelou, in which the author presents her childhood memories, lived in the context of racial  segregation in the United States in the first half of the 20th century. The considerations presented seek to problematize the normative discourses of developmental psychology, challenging which seems deterministic in them. Without intending to deny the importance of environmental conditions, which can be favourable or unfavourable to the growth and training of people, nor that one should seek to guarantee the best possible conditions for their well-being, it rejects the idea thar there is nothing good to expect from kids who had a rough start. In their own way, many children find ways to get what they need in the environments where they live, even in adverse conditions, making use of the resources and opportunities they find, including relationships with people who become meaningful to them, to resist and live your own life.Keywords: Human Development. Literature. Autobiography PARA APRENDER CON UNA MAESTRA DISTANTE: LEER  YO SÉ POR QUÉ CANTA EL PÁJARO ENJAULADO, POR MAYA ANGELOUResumenEste artículo presenta una reflexión sobre el valor de las narrativas autobiográficas para la comprensión del desarrollo humano, a partir del libro Yo sé por qué canta el pájaro enjaulado, de Maya Angelou, en el que la autora presenta sus recuerdos de infancia, vividos en el contexto de segregación racial en los Estados Unidos en la primera mitad del siglo XX. Las consideraciones presentadas buscan problematizar los discursos normativos de la psicologia del desarrollo, cuestionando su determinismo. Sin pretender negar la importancia de las condiciones ambientales, que pueden ser favorables o desfavorables para el crecimiento y la formación de las personas, por lo que se debe buscar asegurar las mejores condiciones posibles para su bienestar, rechaza la idea de que no hay nada de bueno que esperar de los niños que empezaron mal. A su manera, muchos niños encuentran formas de obtener lo que necesitan en los entornos donde viven, incluso en condiciones adversas, haciendo uso de los recursos y oportunidades que encuentran, incluidas las relaciones con personas que les resultan significativas, para resistir y vivir su propia vida.Palabras clave: Desarrollo Humano. Literatura. Autobiografía

A DESMATERIALIZAÇÃO DA ESCOLA NA EDUCAÇÃO DO PORVIR: UMA ANÁLISE DE DISCURSOS CONTEMPORÂNEOS

Our aim in this text is to analyze the effects of the reports on the dematerialization of school by Edgard Faure (1973) and by Jacques Delors (1998). This phenomenon has been accelerated by the COVID-19 pandemic. The agenda of both reports is centered around the encounter of education and Information and Communication Technologies, in close connection with audiovisual and internet resources. Our work hypothesis is that both the discourses around the learning society, one celebrating the use of new teaching techniques, and the other centered on the “demmuring” of childhood, converge as they operate the dematerialization of school, while the pandemic has created a context in which deterritorialization has become temporarily unavoidable. We highlight in our conclusion that, in the current urban context, informed by an idea of education in the sense that all artifacts are educational, learning has become the platform of the already “demmured” and dematerialized spaces-ambiances.En este texto pretendemos analizar los efectos de los informes de Edgard Faure (1973) y Jacques Delors (1996) sobre la desmaterialización de la escuela acelerada por la pandemia del COVID-19. La agenda de estos dos informes gira en torno al encuentro entre la educación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a través de un conjunto de recomendaciones sobre cómo hacer más eficaz la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos mediado por el uso de pedagogías alternativas en estrecha relación con los recursos audiovisuales y de Internet. A partir de esta problemática, he aquí nuestra hipótesis de trabajo: el discurso sobre la sociedad del aprendizaje, que elogia el uso de las nuevas tecnologías en la educación, paralelamente al discurso sobre el desmantelamiento de la infancia, que defiende la educación de los niños en contacto directo con la naturaleza, están próximos en su efecto de promover la desmaterialización de la escuela, mientras que la pandemia ha creado el contexto en el que la desmaterialización se ha vuelto temporalmente inevitable. Entre las conclusiones, destacamos que, en el contexto urbano actual, permeado por una idea de educación en el sentido de que todo artefacto es educativo, el aprendizaje se ha convertido en la plataforma de los espacios-entornos ya desempoderados y desmaterializados.Objetivamos neste texto analisar os efeitos dos relatórios de Edgard Faure (1973) e de Jacques Delors (1996) acerca da desmaterialização da escola acelerada pela pandemia de COVID-19. A agenda desses dois relatórios gira em torno do encontro entre educação e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), via um conjunto de recomendações relativo a como tornar mais eficaz o ensino e a aprendizagem dos estudantes mediados pelo uso de pedagogias alternativas em estreita conexão com recursos audiovisuais e de internet. Decorrente dessa problemática, eis nossa hipótese de trabalho: o discurso sobre a sociedade da aprendizagem, que enaltece o uso das novas tecnologias no ensino, paralelo ao discurso sobre o desemparedamento da infância, que defende a educação das crianças em contato direto com a natureza aproximam-se em seu efeito de promover a desmaterialização da escola, enquanto a pandemia criou o contexto no qual a desmaterialização se tornou temporariamente inevitável. Dentre as conclusões, destacamos que, no contexto urbano atual, perpassado por uma ideia de educação no sentido de que todos os artefatos são educativos, o aprendizado se tornou a plataforma dos espaços-ambiências já desemparedados e desmaterializados

“#Síndrome de menasmain#” : a mãe má e a boa mãe da blogosfera materna brasileira

     Este artigo versa sobre o modelo ideal de mãe e seu avesso nos blogs maternos brasileiros na última década. Apresentamos no texto como se apresenta na blogosfera a designação da “menos mãe” ou “menas mãe” versus da “mais mãe” e quais comportamentos são considerados determinantes para tal. Discutimos ainda como a definição da boa mãe a partir de seu avesso, estratégia que não é nova no processo de normalização feminina, está atrelada às noções de sacrifício e culpa materna, ainda que paradoxalmente seja defendida a possibilidade de escolha feminina. Por fim, apontamos para a patologização da mulher que não corresponde à imagem materna idealizada e o protesto de mulheres que discordam desta estratificação e clamam pelo fim dos julgamentos.  

Conocimientos y experiencia sobre la maternidad: análisis de los discursos

Son examinados los discursos sobre la maternidad y el bebé en los manuales de puericultura y los libros redactados por madres. Se pretende contribuir en el estudio de la normalización de la maternidad y de la infancia. La perspectiva teórica se aproxima a los Estudios Culturales, los estudios de género y el concepto de experiencia formulado por Larrosa Bondía. En las descripciones de los pediatras, los casos individuales se borran para dar lugar a la producción del conocimiento especializado y a la producción de estadísticas de partos que informan de los procedimientos profesionales en la asistencia a la madre y al bebé. En los textos de las madres, las informaciones científicas también aparecen, pero sobresale el relato de sus experiencias.The article analyzes the discourses on maternity and baby health in childcare manuals written by doctors and books written by mothers. It aims to contribute to the study of motherhood and childhood normalization. The theoretical perspective approaches the cultural studies, the gender studies and the concept of experience as formulated by Larrosa-Bondía. In the descriptions of pediatricians, individual cases are erased to make room for the production of specialized knowledge and labor statistics to inform the professional procedures related to the care of the mother and the baby. In the texts from mothers, scientific information are also present, but are exceeded by the reports of their own experiences.Examinam-se discursos sobre a maternidade e o bebê em manuais de puericultura e livros redigidos por mães. Pretende-se contribuir para o estudo da normalização da maternidade e da infância. A perspectiva teórica aproxima-se dos estudos culturais, dos estudos de gênero e do conceito de experiência formulado por Larrosa-Bondía. Nas descrições dos pediatras, os casos individuais se apagam para dar lugar à produção do conhecimento especializado e à produção das estatísticas do parto que informam os procedimentos profissionais na assistência à mãe e ao bebê. Nos textos das mães, as informações científicas também aparecem, mas sobressai o relato de suas experiências

Alfabetizar ou não as crianças de seis anos? Uma análise dos discursos especializados no contexto da ampliação do ensino fundamental

O artigo caracteriza os discursos especializados sobre o momento mais adequado para o início da alfabetização das crianças, no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos, a partir da promulgação da Lei no 11.274 em 6 de fevereiro de 2006. A análise inspira-se na perspectiva teórico-metodológica de análise do discurso de Michel Foucault e incide sobre artigos acadêmicos, documentos oficiais e textos publicados em revistas de divulgação destinadas a professores no período compreendido entre a década de 1990 e a de 2010. A partir do exame das fontes foi possível caracterizar os discursos considerados como sendo pertencentes a uma mesma formação discursiva. Seus enunciados nucleares dizem respeito à necessidade de se respeitar as características das crianças na transição da educação infantil ao ensino fundamental, ao mesmo tempo em que se busca favorecer o seu aprendizado da leitura e da escrita, preferencialmente de maneira lúdica e a partir do seu interesse espontâneo.Palavras-chave: Alfabetização. Educação Infantil. Desenvolvimento Infantil.Literate or not six-year-old children? An analysis of specialized discourses in the context of the expansion of elementary educationABSTRACTThe article characterizes the specialized discourses about the most appropriate moment for the beginning of children's literacy, in the context of the expansion of basic education to nine years, after the enactment of Law 11,274 on February 6, 2006. The analysis is inspired by the theoretical-methodological perspective of Michel Foucault's discourse analysis, and focuses on academic articles, official documents and texts published in magazines aimed at teachers in the period between the 1990s and the 2010s. Based on the examination of the sources, it was possible to characterize the discourses considered as belonging to the same discursive formation. Its core statements refer to the need to respect the characteristics of children in the transition from early childhood education to elementary education, while seeking to promote their learning of reading and writing, preferably in a playful way and based on their spontaneous interest.Keywords: Literacy. Childhood Education. Child Development.¿Alfabetizar o no los niños de seis anõs? Un análisis de los discursos especializados en el contexto de la ampliación de la educación primariaRESUMENEl artículo caracteriza los discursos especializados acerca del momento más adecuado para el inicio de la alfabetización de los niños, en el contexto de la ampliación de la enseñanza básica para nueve años, desde la promulgación de la Ley 11.274 en el 6 de febrero de 2006. El análisis se inspira en la perspectiva teórica-metodológica del análisis del discurso de Michel Foucault y a él están sometidos los artículos académicos, documentos oficiales y textos publicados en revistas de divulgación destinadas a profesores en el período entre las décadas de 1990 y 2010. A partir del examen de las fuentes fue posible caracterizar los discursos considerados como pertenecientes a una misma formación discursiva. Sus enunciados nucleares se refieren a la necesidad de respectarse las características de los niños en la transición de la educación infantil a la enseñanza básica, al mismo tiempo en el que se busca favorecer su aprendizaje de la lectura y de la escrita, preferentemente de manera lúdica y desde su interés espontáneo.Palabras-clave: Alfabetización. Educación Infantil. Desarrollo Infantil