O periodismo científico da Educação Física brasileira

O periodismo da Educação Física-EF tem seu marco na década de 1930 juntamente com a própria constituição do campo. Com quase 90 anos de existência foram criadas mais de 35 periódicos com diferentes focos de escopo. A partir da primeira década do Século XXI houve uma intensificação da atividade científica valorizando os periódicos científicos, colocando-os como principais agentes na EF. Para discutir o assunto, este texto está organizado em duas partes: na primeira com base nos dados disponibilizados nos websites apresento características dos 12 principais periódicos da EF brasileira. Na segunda, discuto alguns dos principais dilemas da editoria científica eleita a partir da minha experiência editorial e de uma revisão das publicações sobre o tema na EF. Como síntese, apresento que o periodismo no campo da EF a partir da primeira década do Século XXI se consolidou, se internacionalizou e vem buscando a profissionalização editorial

O modus operandi do campo acadêmico-científico da educação física no Brasil

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física.O campo da Educação Física é novo no processo de incorporação da prática científica em seu cotidiano. Para entender como esse processo vem se dando no seu interior foi desenvolvida essa tese, que teve como objetivo compreender como o campo acadêmico-científico da Educação Física vem se desenvolvendo neste início do século XXI. Para a construção do objeto e sua análise, foi acionada a teoria de campo desenvolvida por Pierre Bourdieu. A tese foi desenvolvida no modelo alternativo e seus produtos foram veiculados na forma de três artigos, resultantes de três investigações distintas. O primeiro artigo, cujo título é "O termo práticas corporais na literatura científica brasileira e sua repercussão no campo da Educação Física", traz os resultados da investigação sobre as bases com que o termo práticas corporais vem sendo operado e apropriado pela literatura científica brasileira. O estudo identificou as discrepâncias e os consensos em torno dos significados atrelados ao termo, bem como seu potencial de construção como conceito pela Educação Física. Na sequência, o artigo que tem por título "O modus operandi da produção científica da Educação Física: o caso das revistas científicas e suas veiculações" apresenta o resultado de uma investigação realizada com oito revistas de Educação Física brasileiras. Foram identificados aspectos da produção e da veiculação do conhecimento, explorando as correlações estabelecidas por revistas, grupos e temas privilegiados, constatando-se dois modus operandi distintos que reproduzem parcialmente os campos de origem, demonstrando um fraco poder de tradução e retradução para a Educação Física. Já o terceiro artigo, intitulado "Saberes e práticas corporais na formação de professores de Educação Física na modalidade a distância", apresenta os resultados da investigação no curso de Educação Física, na modalidade a distância, da UFG. Tais resultados apontam que o mesmo vem se desenvolvendo com predominância dos saberes sobre as práticas corporais, colocando em xeque a tradição do campo, marcadamente formado no saber das práticas corporais. Como conclusão da tese é possível afirmar que o campo da Educação Física, na primeira década do século XXI, ao se expandir, diversificar-se e se dinamizar, vem incorporando o modus operandi acadêmico-científico com mais ênfase, forjando seus conceitos, demarcando seus objetos de pesquisa e ampliando sua autonomia

O periodismo científico da Educação Física brasileira

O periodismo da Educação Física-EF tem seu marco na década de 1930 juntamente com a própria constituição do campo. Com quase 90 anos de existência foram criadas mais de 35 periódicos com diferentes focos de escopo. A partir da primeira década do Século XXI houve uma intensificação da atividade científica valorizando os periódicos científicos, colocando-os como principais agentes na EF. Para discutir o assunto, este texto está organizado em duas partes: na primeira com base nos dados disponibilizados nos websites apresento características dos 12 principais periódicos da EF brasileira. Na segunda, discuto alguns dos principais dilemas da editoria científica eleita a partir da minha experiência editorial e de uma revisão das publicações sobre o tema na EF. Como síntese, apresento que o periodismo no campo da EF a partir da primeira década do Século XXI se consolidou, se internacionalizou e vem buscando a profissionalização editorial

O CURRÍCULO DE FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS

  This study investigated how scientific works published in 2000-2017 analyzed the curriculum for training Physical Education teachers. Bibliographic research was carried out in ten Physical Education journals classified as A1-B3 by Qualis Capes. Titles, abstracts and keywords of 230 articles were submitted to content analysis. The most widely analyzed curriculum development level was the so-called “realized curriculum”, i.e. knowledge learned by students, while the so-called “evaluated curriculum” was not analyzed. The most widely investigated topic was course subjects and most of the research does not use any reference to conceptualize curriculum. Better coordination between curriculum levels is suggested, with emphasis on the evaluated curriculum. Este trabajo tuvo como objetivo investigar cómo las producciones científicas divulgadas por periódicos en el período de 2000 a 2017 han analizado el currículo de formación en Educación Física. Se realizó una investigación de tipo bibliográfica en diez periódicos clasificados en el Qualis Capes de A1 a B3 en Educación Física y fueron analizados el título, el resumen y palabras clave de 230 artículos. Para el análisis de los datos se empleó el análisis de contenido. El nivel de desarrollo curricular más analizado fue el currículo realizado, caracterizado por conocimientos aprendidos por los estudiantes. Ninguna investigación analizó el currículo evaluado. El tema más investigado fue el de disciplinas de los cursos y la mayoría de las investigaciones no utiliza referencias para conceptuar currículo. Se sugiere una mayor articulación entre los niveles del currículo con énfasis en el currículo evaluado.  A pesquisa teve como objetivo investigar como as produções científicas veiculadas por periódicos no período de 2000 a 2017 têm analisado o currículo de formação em Educação Física. Foi realizada uma pesquisa do tipo bibliográfica em dez periódicos classificados no Qualis Capes de A1 a B3 em Educação Física e analisados o título, o resumo e as palavras-chave de 230 artigos. Para a análise dos dados foi empregada a análise de conteúdo. O nível de desenvolvimento curricular mais analisado foi o currículo realizado, caracterizado por conhecimentos aprendidos pelos estudantes. Nenhuma pesquisa analisou o currículo avaliado. O tema mais investigado foi “Disciplinas dos cursos”, e a maioria das pesquisas não utiliza referências para conceituar currículo. Sugere-se maior articulação entre os níveis do currículo com ênfase no currículo avaliado.

O LAZER NOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: DIVERSIDADES E TENDÊNCIAS

This article describes courses related to leisure in the curricula of Physical Education schools in Brazil. Mixed methodology and the Categorical Analysis technique were used. As a conclusion, leisure seems to have little space in the number of courses and the time dedicated to them. Its place in the curriculum flow is varied, but courses tend to be in the first half of undergraduate studies. Relations with other topics are diversified in course summaries, but recreation, public policies, education, culture and sport stand out. Theoretical-conceptual approaches prevail over instrumental ones. Bibliographies are diversified and a there is high presence of books, especially introductory and conceptual works. Nelson Carvalho Marcellino is the most often cited author. El objetivo de este artículo es caracterizar las disciplinas relacionadas con el ocio en los currículos de los cursos de Educación Física en Brasil. Se utilizó una metodología mixta y la técnica de análisis de datos categóricos. Como conclusiones, el ocio parece ocupar poco espacio en el número de disciplinas y en el tiempo dedicado a ellas. La ubicación en el flujo curricular es diversa, sin embargo, en la licenciatura las asignaturas tienden a estar en la primera mitad de la formación. Los contenidos diversifican sus relaciones con otros temas aunque, sin embargo, destacan la recreación, las políticas públicas, la educación, la cultura y el deporte. En los enfoques hay preponderancia de los teóricos-conceptuales en detrimento de los instrumentales. Las bibliografías son diversificadas y se identifica una amplia presencia de libros, con la valorización de obras introductorias y conceptuales. El autor más referenciado es Nelson Carvalho Marcellino.   O objetivo deste artigo foi caracterizar as disciplinas relacionadas ao lazer nos currículos dos cursos de Educação Física do Brasil. Foi utilizada metodologia mista e a técnica Análise Categorial. Como conclusões o lazer parece ocupar pouco espaço na quantidade de disciplinas e no tempo dedicado a elas. A localização no fluxo curricular é diversa, entretanto no bacharelado as disciplinas tendem a estar na primeira metade da formação. As ementas diversificam suas relações com outros temas, todavia, se destacam a recreação, as políticas públicas, a educação, a cultura e o esporte. Nos enfoques há preponderância dos teórico-conceituais em detrimento dos instrumentais. As bibliografias são diversificadas e identifica-se uma ampla presença dos livros, com a valorização de obras introdutórias e conceituais. O autor mais referenciado é Nelson Carvalho Marcellino.

TRANSFORMACIONES CONTEMPORÁNEAS DEL CAMPO ACADÉMICO-CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN BRASIL: NUEVOS HABITUS,MODUS OPERANDI Y OBJETOS DE DISPUTA

O campo da Educação Física no Brasil é relativamente recente no processo de incorporação sistemática da prática científica em seu cotidiano. Na primeira década do século XXI, ele se expande, se diversifica e se dinamiza, consolidando-se como campo acadêmico-científico com maior autonomia. Tal processo é amplo e complexo, demarcando um espaço social e forjando um habitus próprio, com a luta entre agentes e instituições em torno de capital específico e de novos objetos em disputa. Esse ensaio busca analisar esse movimento a partir do referencial teórico de Bourdieu. O poder instituído no campo e as lutas dos agentes para mantê-lo ou modificá-lo expressam-se na disputa pela construção dos conceitos e de suas representações na constituição de dois modus operandi, os quais representam uma forma de ver o próprio campo e a sua disputa para legitimá-lo, assim como na formação das novas gerações de agentes, estruturando formas de vê-lo. Neste contexto, observa-se que o modus operandi que tem impulsionado o desenvolvimento acadêmico-científico da Educação Física tem implicado no seu relativo afastamento dos debates pedagógicos.The field of Physical Education in Brazil has only recently come to systematically incorporate scientific research on a regular basis. In the first decade of the 21st century, the field has expanded, diversified and become more dynamic, consolidating itself as an academic-scientific field with greater autonomy. Such a process is large and complex, demarcating a social space and forging its own habitus, with the struggle between agents and institutions around specific capital and new points of contention. This essay seeks to analyze this movement following the theoretical framework of Pierre Bourdieu. The power generated in the field, and the struggles of agents to retain or transform it, are expressed in the disputes over the formulation of concepts and the ways in which these disputes have featured in the constitution of two modi operandi. These modi operandi manifest themselves as a way of conceiving the field and struggling to legitimize it, and as the formation of new generations of agents who structure ways of seeing it. In this context, it is observed that the modus operandi that has been spurring the academic-scientific development of Physical Education has led to the field’s progressive distancing from pedagogic debates.El campo de la Educación Física en Brasil es relativamente reciente en la incorporación sistemática de la práctica científica en su proceso diario. En la primera década de este siglo, se expande, se diversifica y pasa a ser dinámico, consolidándose como campo académico-científico con mayor autonomía. Este proceso es complejo y amplio, demarcando un espacio social y forjando habitus propio, con la lucha entre agentes e instituciones por un capital específico y por nuevos objetos en disputa. Este ensayo busca analizar este movimiento desde el marco teórico de Bourdieu. El poder establecido en el campo y las luchas de los agentes para mantenerlo o modificarlo se expresan en la disputa por la construcción de los conceptos y sus representaciones en la constitución de dos modus operandi, que representan una manera de ver el propio campo y su disputa para legitimarlo, así como en la formación de las nuevas generaciones de agentes, estructurando formas de verlo. En este contexto, se observa que el modus operandi que ha impulsado el desarrollo académico-científico de la Educación Física ha implicado en su relativo alejamiento de los debates educativos

Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação

Apresenta-se aqui um panorama da formação profissional para atuar com o Lazer e a Recreação. Utilizou-se 136 documentos de cursos, organizando os dados em: Tipo de formação, nome da disciplina, localização na grade curricular e carga horária. Os resultados indicam: a Licenciatura predomina sobre o bacharelado; Lazer e Recreação é o nome mais frequente; as disciplinas situam-se nos primeiros semestres e ocupam, em media, 2,8% da carga horária total dos cursos. Os dados confirmam a significância da EF na formação para atuar com o tema.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação

Apresenta-se aqui um panorama da formação profissional para atuar com o Lazer e a Recreação. Utilizou-se 136 documentos de cursos, organizando os dados em: Tipo de formação, nome da disciplina, localização na grade curricular e carga horária. Os resultados indicam: a Licenciatura predomina sobre o bacharelado; Lazer e Recreação é o nome mais frequente; as disciplinas situam-se nos primeiros semestres e ocupam, em media, 2,8% da carga horária total dos cursos. Os dados confirmam a significância da EF na formação para atuar com o tema.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Apropriações da Obra de Zygmunt Bauman no campo da Educação Física brasileira

Esse artigo analisa como se dá a presença dos escritos de Zygmunt Bauman nas produções científicas da Educação Física (EF) no século XXI. O levantamento bibliográfico em seis revistas especializadas da área mapeou o total de 103 artigos que referenciaram Bauman. Conclui-se que a presença de Bauman na produção do campo da EF é feita a partir de três tipos de usos: uso geral; uso secundário e uso específico. Destacamos, por fim, que o “uso específico” pode contribuir para um novo olhar e possibilita a ressignificação das especificidades da EF