542 research outputs found
Rapport fait au nom de la commission de l'agriculture sur les propositions de la Commission des Communautés européenes au Conseil (doc. 71/69) relatives à des rÚglements concernant la fixation des prix pour certains produits agricoles= Report drawn up on behalf of the Committee on Agriculture on the proposals from the Commission of the European Communities to the Council (71/69) for regulations concerning the fixing of prices for certain agricultural products. Working Documents 1969-1970, Document 81, 1 July 1969
sprachwissenschaftliche und fachdidaktische Betrachtungen
Wer kennt sie nicht aus vergangenen Schultagen, die plötzliche und unerwartete
Frage des Lehrers: âWie wĂŒrdest du dich denn selbst einschĂ€tzen?â
Unsicherheit, die Angst vor einer falschen Aussage, breitete sich förmlich im
gesamten Klassenzimmer aus. Auch der heutige Blick in deutsche Klassenzimmer,
welcher angehenden Lehrern durch Schulpraktika ermöglicht wird, zeigt oftmals,
dass dieses Problem nach wie vor existent ist. Dabei sind die ersten
grundlegenden Voraussetzungen fĂŒr eine fundierte und moderne Selbstevaluation,
die in dieser Arbeit im Zentrum stehen soll, bereits gegeben. Mit einer sich
immer weiter verbreitenden Vorstellung eines âkompetenzorientierten
Unterrichtsâ wurde in den letzten Jahren auch auf dem Gebiet der
Selbstevaluation intensiv geforscht. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es â
unter anderem â eine dieser bislang kaum betrachteten Möglichkeiten der
Selbstevaluation zu ergrĂŒnden: Die Lernaufgaben der tĂ€glichen
Unterrichtspraxis. Genauer: Die Sprechaufgaben der Lernausgangslage (Lal), die
das LISUM Berlin zur Diagnose des Lernstands zu Beginn der Klassenstufe 7
herausgegeben hat. Da es zu diesem Dokument bislang jedoch keine
Forschungsergebnisse gibt, wird eine sorgfÀltige, wissenschaftliche Basis,
sowohl auf linguistischer, als auch auf fachdidaktischer Ebene benötigt, auf
die diese Ăberlegungen aufbauen können. Im ersten Teil der Arbeit stehen
linguistische PhĂ€nomene des Bereichs âMĂŒndlichkeit und Schriftlichkeitâ im
Vordergrund, die im Hinblick auf den didaktischen Aspekt der Arbeit und die
Anwendung auf die Lernausgangslage relevant sind. Hierzu wird das Standardwerk
von Koch/Ăsterreicher aus dem Jahre 1990 als Grundlage dienen. AnschlieĂend an
die linguistischen Ăberlegungen werden im zweiten Kapitel die Definitionen und
Zielsetzungen moderner Evaluation im Vordergrund stehen. Auf welchen
Grundlagen und Definitionen basiert ein moderner Begriff von Evaluation, sowie
Leistungsmessung und -bewertung, die seit jeher als grundlegender Teil des
Unterrichts angesehen werden? Als Einstieg in die Thematik, sowie als
Grundlage fĂŒr die spĂ€tere Verwendung der Begrifflichkeiten, sollen diese
Begriffe sowie die damit verbundenen GĂŒtekriterien fĂŒr eine gelungene
Evaluation und Selbstevaluation zunÀchst definiert werden. Nach dieser ersten
AnnÀherung anhand der Frage nach einem WIE? bei der Evaluation von
SchĂŒlerleistungen stellt sich darauf aufbauend die Frage nach dem WAS?. Die
Vorstellungen hierzu sind seit jeher in einem steten Wandel begriffen. Das
Jahr 2000 begrĂŒndete jedoch einen Wendepunkt in der Zielsetzung des
Fremdsprachenunterrichts (FSU). Seit den Ergebnissen der ersten PISA-
Ergebnisse im Dezember 2000 sind sich viele Experten einig, dass deutsche
SchĂŒler, im Gegensatz zum Aufbau von sogenanntem âtrĂ€gemâ Wissen, Kompetenzen
erwerben mĂŒssen, um ihr erworbenes Wissen in authentischen Situationen
verantwortungsvoll anwenden zu können. Die sich daraus ergebene Forderung nach
einem kompetenzorientierten Unterricht hat die Zielsetzung des
Fremdsprachenunterrichts einschneidend verÀndert. Als nÀchster Schritt ist es
demnach notwendig, das Konzept, welches sich hinter dem Begriff verbirgt,
vorzustellen. Hierzu gehören auch die aktuellen politischen und curricularen
âVorgabenâ, die aufgefĂŒhrt und im Hinblick auf ihren Beitrag zu den neuesten
Entwicklungen des FSUs und der Evaluation untersucht werden. Es soll der Frage
nachgegangen werden, inwiefern diese Dokumente eine Hilfestellung bei der
Selbstevaluation bieten. Im Anschluss daran werden einige Merkmale des
kompetenzorientierten Unterrichts, welche fĂŒr den Aspekt der Selbstevaluation
von Bedeutung sind, herausgegriffen und dargestellt. In diesem Zusammenhang
soll ebenfalls die Wichtigkeit des Begriffs des interkulturellen Lernens
hervorgehoben werden, da diese Idee exemplarisch den Wandel im FSU
wiederspiegelt. Die daraus resultierende Outputorientierung im Gegensatz zu
einem systematischen EinĂŒben der sprachlichen Fertigkeiten, so wie es der
Ansatz des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts vorsah, kommt nicht umhin,
diese Anforderungen auch an den Bereich der Evaluation zu stellen. Die Frage
ist jedoch, ob bestimmte Kompetenzen leichter zu evaluieren sind als andere,
und, wenn ja, welche Konsequenzen sich hieraus fĂŒr die Selbstevaluation
ergeben. Im Anschluss an die Vorstellung der Neuerungen im FSU werden im
Hinblick auf die Selbstevaluation kurz einige Vorbehalte aufgezeigt, die der
âKompetenzorientierungâ in den letzten Jahren entgegengebracht wurden.
Ausgehend von diesen Neuerungen des FSU, die wÀhrend der letzten Jahre in den
Vordergrund getreten sind, soll im zweiten Kapitel gezeigt werden, dass der
Bereich der Selbstevaluation als Teil einer modernen Evaluation im FSU
berĂŒcksichtigt werden sollte. Hierzu werden einige Funktionen beschrieben, die
dieser Form der Evaluation zugeschrieben werden. AuĂerdem geht es darum,
welche Aspekte der Kompetenzorientierung hier ihre Entsprechung finden. Unter
2.3 sollen diese Funktionen folglich sowohl aus lerntheoretischer als auch aus
psychologischer Sicht dargestellt werden. Es wird davon ausgegangen, dass die
Evaluation der tĂ€glichen Unterrichtspraxis wenig Raum fĂŒr IndividualitĂ€t sowie
fĂŒr die motivationalen, volitionalen und emotionalen Lernvoraussetzungen des
SchĂŒlers lĂ€sst. Im Gegensatz dazu basiert die Vorstellung von Selbstevaluation
auf dem Begriff des âselbstregulierten Lernensâ, bei dem bereichsĂŒbergreifende
Kompetenzen unter anderem eine wichtige Funktion ĂŒbernehmen. Anhand eines
Modells von Zimmerman (2003) wird ein zyklisches Modell des selbstregulierten
Lernens vorgestellt, welches zeigt, dass die Selbstevaluation hier einen
wesentlichen Beitrag leistet. Ferner wird geschlussfolgert, dass diese als
schĂŒlerorientierte und individuelle Evaluationsform die Motivation und die
Entstehung eines positiven Selbstkonzeptes fördert, was wiederum positive
Auswirkungen auf den Lernprozess nach sich zieht. Trotz des wesentlichen
Beitrags, den Selbstevaluation in einem modernen FSU zu leisten vermag,
basiert diese dennoch auf einigen Voraussetzungen fĂŒr ihr Gelingen. Es ist
naheliegend, dass die Methode der Selbstevaluation Schritt fĂŒr Schritt erlernt
werden muss. Wie dies gelingen kann und welche Voraussetzungen hierfĂŒr gegeben
sein mĂŒssen, ist entscheidend fĂŒr die KapazitĂ€ten der Lernausgangslage als
Mittel der Selbstevaluation, die im dritten Kapitel im Vordergrund stehen
soll. Diese sollen unter 2.4 auf drei Ebenen besprochen werden. Zum einen auf
institutioneller Ebene, denn hier wird der Grundstein fĂŒr die Selbstevaluation
gelegt. Zum anderen aber auch auf Unterrichtsebene, wobei hier als erstes die
Voraussetzungen von Seiten des Lehrers besprochen werden. Der Begriff der
âLehrerkompetenzâ soll hier unter dem Aspekt der Selbstevaluation betrachtet
werden. Als dritte und letzte Ebene wird erneut der SchĂŒler und seine
individuellen Lernprozesse thematisiert, wobei hier einige BezĂŒge zum
selbstregulierten Lernen klar erkennbar sind. Hieraus ergibt sich ein
mögliches Problempotential sowie gewisse Grenzen der Selbstevaluation, welche
die Möglichkeiten der Lal als Instrument zur Selbstevaluation im dritten
Kapitel wiederum beeinflussen könnten. Im letzten Kapitel sollen die
erarbeiteten linguistischen und didaktischen Aspekte auf die Sprechaufgaben
der Lal angewendet werden. Im Fokus stehen hierbei die Möglichkeiten der Lal
zur Selbstevaluation. Da die Lal diese Möglichkeit bislang nicht vorsieht,
soll aufgezeigt werden, ob und in welcher Form diese Aufgaben auch fĂŒr diesen
Aspekt der tÀglichen Unterrichtspraxis eingesetzt werden können. Hierzu wird
das Dokument der Lernausgangslage unter 3.1 und 3.2 zunÀchst vorgestellt. Es
werden zunÀchst die Entwicklung, sowie die Ziele der Lal, welche in engem
Zusammenhang mit dem im zweiten Kapitel herausgearbeiteten Fokus der
âKompetenzorientierungâ stehen, dargestellt. Diese Ziele schlagen sich
deutlich in der Konzeption des Dokumentes nieder, was die Annahme begrĂŒndet,
dass sich die Aufgaben der Lal hervorragend fĂŒr die Selbstevaluation eignen.
Da die Lernausgangslage jedoch als Diagnoseinstrument konzipiert wurde, muss
der Bezug zwischen Diagnose und Selbstevaluation hergestellt werden, um zu
zeigen, dass der Schritt von Fremddiagnose zu Selbstevaluation eventuell nicht
so groà ist, wie auf den ersten Blick vielleicht zu vermuten wÀre. Aus diesem
Grund wird das Material der Lal unter dem Fokus der âAufgabenorientierungâ â
ein wesentliches Merkmal des kompetenzorientierten Unterrichts â einem
kritischen Blick unterzogen. Als letzter Schritt werden eine Reihe der
herausgearbeiteten Aspekte auf die Sprechaufgaben der Lal angewendet, um ihr
Potential fĂŒr die Selbstdiagnose abzuschĂ€tzen. Dazu werden der im ersten
Kapitel untersuchte Aspekt der NĂ€hesprache und die im zweiten Kapitel
thematisierte Wichtigkeit des Sprechens im kompetenzorientierten Unterricht
herangezogen. Zum anderen wird auf die Besonderheit der Sprechaufgaben der Lal
Bezug genommen. Die Sprechaufgaben werden zunÀchst inhaltlich vorgestellt und
anschlieĂend relevante Aspekte des âKönnensâ herausgefiltert. Diese werden zum
einen aus der Lal und den RahmenlehrplÀnen entnommen, zum anderen aber auch
aus dem Gemeinsamen europĂ€ischen Referenzrahmen (GeR), der ausfĂŒhrliche
Skalierungen auf dem Niveau A1 und A2 zur Sprechkompetenz liefert. Aber auch
linguistische Merkmale aus dem ersten Kapitel sollen hier einbezogen werden.
Im letzten Kapitel werden einige, aufgrund der oben stehenden Ăberlegungen
entwickelte, Bewertungsraster fĂŒr die Selbstdiagnose der Sprechkompetenz
vorgeschlagen. Hierzu wird ein Raster pro Aufgabe angeboten; hinzu kommt ein
Fragebogen zum Sprechen, den der Lehrer gemeinsam mit den SchĂŒlern zur
Vorentlastung nutzen. AbschlieĂend wird im Fazit gezeigt, inwiefern die
Lernausgangslage zur Selbstdiagnose im Kontext eines kompetenzorientierten
Unterrichtes genutzt werden könnte
Rapport intérimaire fait au nom de la commission de l'agriculture sur les propositions de la Commission des Communautés européennes au Conseil (doc. 194/68 - partie E) concernant la fixation des prix de certains produits agricoles. Documents de Séance 1968-1969, Document 209, 14 Fevrier 1969. = Interim Report on behalf of the Committee on Agriculture on the proposals from the Commission of the European Communities to the Council (Doc 194/68. - Part E) concerning the fixing of prices for certain agricultural products. Working Documents 1968-1969, Document 209, Feb. 14, 1969
MOTION FOR A RESOLUTION tabled by Mr LUCKER, on behalf of the Christian-Democratic Group Mr KRIEDEMANN, on behalf of the Socialist Group Mr BERKltOUWER, on behalf of the Liberal and Allies Group Mr KIRK, on behalf of the Conservative Group Mr BOUSCH, on behalf of the European Democratic Union Group on the procedure for reviewing the Sixth General Report on the Activities of the Communities in 1972 EP Working Document, Document 1972-1973 311/72, 15 February 1973
Characterization of damage evolution on hot flat rolled mild steel sheets by means of micromagnetic parameters and fatigue strength determination
In continuous casting processes, inevitable voids (damage) are generated inside the material. The subsequent forming process of hot flat rolling offers the potential of healing these defects by closing the voids and bonding the internal surfaces. In this paper, different forming conditions from hot flat rolling process were characterized with micromagnetic measurement techniques and the influence of the damage evolution on the fatigue behavior was investigated. To characterize the reduction of voids through hot flat rolling processes, nondestructive testing techniques are required. Therefore, micromagnetic measurements such as Barkhausen noise, incremental permeability, and harmonic analysis were carried out, correlated with the number of voids, and compared with each other. The influence of damage evolution of different forming
conditions on the fatigue behavior was characterized based on instrumented constant amplitude and
multiple amplitude (load increase) tests. A significant increase in fatigue strength due to the hot flat rolling process, which leads to a reduction in the number of voids, was observed. In addition, the fracture surfaces of the specimens were analyzed in the scanning electron microscope
Metabolic overlap in environmentally diverse microbial communities
Contains fulltext :
209073.pdf (preprint version ) (Open Access)The majority of microbial communities consist of hundreds to thousands of species, creating a massive network of organisms competing for available resources within an ecosystem. In natural microbial communities it appears that many microbial species have highly redundant metabolisms and seemingly are capable of utilizing the same substrates. This is paradoxical, as theory indicates that species requiring a common resource should outcompete one another. To better understand why microbial species can co-exist, we developed Metabolic Overlap (MO) as a new metric to survey the functional redundancy of microbial communities at the genome scale across a wide variety of ecosystems. Using metagenome-assembled genomes, we surveyed over 1200 studies across ten ecosystem types. We found the highest MO in extreme (i.e., low pH/high temperature) and aquatic environments, while the lowest MO was observed in communities associated with animal hosts, or the built/engineered environment. In addition, different metabolism subcategories were explored for their degree of metabolic overlap. For instance, overlap in nitrogen metabolism was among the lowest in Animal and Engineered ecosystems, while the most was in species from the Built environment. Together, we present a metric that utilizes whole genome information to explore overlapping niches of microbes. This provides a detailed picture of potential metabolic competition and cooperation between species present in an ecosystem, indicates the main substrate types sustaining the community and serves as a valuable tool to generate hypotheses for future research.01 januari 201
Standardized Web Processing of Hydro-Engineering Operations
Mini-Symposium: Data Management in Hydro-Engineerin
- âŠ