Analysis of the errors in written composition made by greek cypriot students of spanish as a foreign language (SFL): A1- B1.1 language level

El propósito de este trabajo ha sido investigar los errores morfosintácticos de los alumnos griegochipriotas de español como lengua extranjera en la expresión escrita. Al mismo tiempo, considerando que a lo largo del camino hacia la lengua extranjera el alumno formula sus hipótesis empleando varias estrategias psicolingüísticas, este trabajo ha suscitado también la indagación sobre estas estrategias, con el fin de destacar las posibles causas de los errores detectados. Se ha seguido el modelo del análisis de errores y una clasificación de los mismos basada en el criterio gramatical y el criterio etiológico. Los datos han sido recogidos de las producciones escritas de los alumnos que estaban aprendiendo español en la Escuela Inglesa de Chipre durante el curso académico 2014-2015. Para analizar los datos obtenidos, hemos aplicado una investigación cuantitativa en la que se proporcionan detalles porcentuales sobre la frecuencia de errores morfosintácticos. Siguiendo el criterio etiológico del análisis de errores, en este trabajo se describen las estrategias y mecanismos que originan este tipo de equívocos. Los resultados de nuestro estudio han revelado que estos errores se cometen en todas las categorías gramaticales, pero con grandes variaciones en los porcentajes de cada nivel. Las conclusiones a las que se ha llegado en esta investigación resultan útiles para observar la progresión del aprendizaje desde el nivel A1 al B1.1. y para optimizar la enseñanza del español a alumnos griego-chipriotas.The purpose of this study is to research the morphosyntactic errors in written compositions by Greek-Cypriot students of Spanish as a foreign language. At the same time, in order to understand the possible causes leading to such errors, this study also explores these learners’ psycholinguistic strategies to formulate hypothesis regarding the target language. The method followed is that of error analysis and the classification of errors is based on grammatical and the etiological criteria. The data have been collected from the written compositions of students of the English School of Nicosia who were learning Spanish as a foreign language during the academic year 2014-2015. In order to analyse the data obtained, we have applied quantitative research in which percentage details are given regarding the frequency of morphosyntactic errors. Following the etiological criteria of error analysis, this study also describes the strategies and mechanisms that generate this kind of errors. The results of this analysis reveal that errors are made in all the grammatical categories but with large variations in the percentages of each level. The results reached in this study are useful for observing the progress of Spanish language learning from A1 to B1.1 level, and for optimizing the teaching of Spanish to Greek-Cypriot students

Analysis of the errors in written composition made by greek cypriot students of spanish as a foreign language (SFL): A1- B1.1 language level

El propósito de este trabajo ha sido investigar los errores morfosintácticos de los alumnos griegochipriotas de español como lengua extranjera en la expresión escrita. Al mismo tiempo, considerando que a lo largo del camino hacia la lengua extranjera el alumno formula sus hipótesis empleando varias estrategias psicolingüísticas, este trabajo ha suscitado también la indagación sobre estas estrategias, con el fin de destacar las posibles causas de los errores detectados. Se ha seguido el modelo del análisis de errores y una clasificación de los mismos basada en el criterio gramatical y el criterio etiológico. Los datos han sido recogidos de las producciones escritas de los alumnos que estaban aprendiendo español en la Escuela Inglesa de Chipre durante el curso académico 2014-2015. Para analizar los datos obtenidos, hemos aplicado una investigación cuantitativa en la que se proporcionan detalles porcentuales sobre la frecuencia de errores morfosintácticos. Siguiendo el criterio etiológico del análisis de errores, en este trabajo se describen las estrategias y mecanismos que originan este tipo de equívocos. Los resultados de nuestro estudio han revelado que estos errores se cometen en todas las categorías gramaticales, pero con grandes variaciones en los porcentajes de cada nivel. Las conclusiones a las que se ha llegado en esta investigación resultan útiles para observar la progresión del aprendizaje desde el nivel A1 al B1.1. y para optimizar la enseñanza del español a alumnos griego-chipriotas.The purpose of this study is to research the morphosyntactic errors in written compositions by Greek-Cypriot students of Spanish as a foreign language. At the same time, in order to understand the possible causes leading to such errors, this study also explores these learners’ psycholinguistic strategies to formulate hypothesis regarding the target language. The method followed is that of error analysis and the classification of errors is based on grammatical and the etiological criteria. The data have been collected from the written compositions of students of the English School of Nicosia who were learning Spanish as a foreign language during the academic year 2014-2015. In order to analyse the data obtained, we have applied quantitative research in which percentage details are given regarding the frequency of morphosyntactic errors. Following the etiological criteria of error analysis, this study also describes the strategies and mechanisms that generate this kind of errors. The results of this analysis reveal that errors are made in all the grammatical categories but with large variations in the percentages of each level. The results reached in this study are useful for observing the progress of Spanish language learning from A1 to B1.1 level, and for optimizing the teaching of Spanish to Greek-Cypriot students

Introducción a las lenguas de especialidad

Este material docente está dedicado a las lenguas de especialidad: recursos lingüísticos y didácticos. Se dedica especial atención a la formación del profesorado de lenguas extranjeras

El metabolismo de los hidratos de carbono en cultivo primario de hepatocitos de rata mantenidos en un medio químicamente definido

El hígado es un órgano altamente diferenciado que desempeña un papel esencial en el organismo al ser el centro metabólico por excelencia, responsable de la elaboración y distribución de nutrientes. El hepatocito podría considerarse como célula diferenciada típica, dado que es capaz de expresar gran número de funciones altamente especializadas, cuya actividad se modifica cualitativa y cuantitativamente in vivo en respuesta a diferentes condiciones fisiológicas. El importante potencial metabólico del hígado incluye funciones que son características y se consideran órgano-específicas como son; a) la síntesis y excreción de proteínas plasmáticas, b) la producción y almacenamiento de sustratos energéticos, que incluye la síntesis de glucógeno, de glucosa y de lípidos, c) la eliminación del amonio en forma de urea y d) la biotransformación de sustancias con baja solubilidad, potencialmente tóxicas, ya sean fisiológicas <bilirrubina, esferoides) o xenobióticos, en sustancias más hidrosolubles y fácilmente excretables. La mayor parte de éstas funciones se localizan como hemos dicho en el hepatocito <1), que representa alrededor del 65% de la población celular total hepática. El estudio de las características fisiológicas y bioquímicas hepáticas así como de los factores implicados en su expresión y regulación, constituye en la actualidad una de las áreas más importantes de la investigación bioquímica

La cultura en el aula: costumbres y tradiciones españolas

Se trata de material docente con el que se trabajan las costumbres y tradiciones españolas. Se trabajan también los siguientes subtemas: el contacto cultural, los símbolos de significado cultural, las marcas de identidad, la interacción social, los comportamientos y costumbres, la gastronomía española y las fiestas

¿Cómo trabajar los errores en el aula de ELE? Cuestiones metodológicas y prácticas

Se trata de material docente dedicado a los siguiente subtemas: el concepto de error en la enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras; taxonomías del análisis de errores; tipificación (tipología) de los errores; clasificación de los errores, etc

The teaching of Spanish to heritage speakers in partial and total immersion: effective factors of learning in heterogeneous classrooms

En este trabajo abordamos la problemática del alumnado hablante de herencia en las aulas de español como segunda lengua (L2) y como lengua extranjera (ELE). La consideración de las especificidades de este alumnado en inmersión parcial y en los programas de inmersión total nos ha llevado a profundizar en el funcionamiento de las aulas heterogéneas y en las necesidades de este alumnado. Para ello, hemos revisado los avatares históricos del español en Estados Unidos, las diversidades de la comunidad hispana y los modelos de enseñanza bilingüe. Mediante un análisis cualitativo, hemos comprobado las necesidades lingüísticas de este colectivo, las ventajas de las aulas heterogéneas y los beneficios del aprendizaje en inmersión total. Nuestro propósito final es orientar al profesorado de español para que asuma mejor el reto de enseñar a este complejo colectivo.In this study we address the problems of heritage speaker students in the Spanish as-a-secondlanguage (L2) and Spanish-as-aforeign- language (ELE) classroom. Considering the specificities of these students in partial immersion and in total immersion programmes has led us to examine the functioning of heterogeneous classrooms and the needs of these students. In order to do so, we have reviewed the historical vicissitudes of Spanish in the United States, the diversities of the Hispanic community and the models of bilingual teaching. Through a qualitative analysis, we have tested the linguistic necessities of this group, the advantages of heterogeneous classrooms and the benefits of learning through total immersion. Our final purpose is to orient teachers of Spanish so that they can better take on the challenge of teaching this complex group.peerReviewe

Introduction to the teaching of Spanish to immigrants: didactic and intercultural dimensions

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónEl trabajo forma parte de un proyecto I+D del Plan Nacional, titulado La formación de los docentes de español para inmigrantes en diferentes contextos educativos (Referencia: EDU2013-43868-P) en el que se han planteado las necesidades de formación especializada de profesores de español como segunda lengua (EL2) a inmigrantes. El punto de partida ha sido la revisión de algunos conceptos básicos relacionados con la enseñanza del español al colectivo inmigrante desde el prisma de la diversidad. El objetivo principal es la orientación para futuros profesores de español; por lo que, se parte de unas nociones de base descriptiva en las que se cuestionan las dimensiones didácticas e interculturales del tipo de enseñanza. Para ello, se hace una reflexión sobre los conceptos básicos que atañen a la enseñanza del español a inmigrantes en contextos escolares y de adultos alfabetizados (tipos de enseñanza de español como segunda lengua, EL2) y se han apuntado algunas medidas de apoyo lingüístico. Finalmente, se hace una reflexión sobre la diversidad cultural y los factores interculturales que inciden sobre el colectivo educativo con objeto de profundizar en los elementos más notables para la iniciación de los futuros docentes en el campo profesional.ES

The Role of the School Counselor in Service-Learning

In recent years, the perception of the role of school counselors has undergone a significant change. Within this framework, it is particularly relevant to know the role of the school counselor in service-learning. This is the objective of the case study that is being carried out at a secondary school in Madrid that is considered a reference point in the use of this methodology. Results of the study show the pedagogical leadership of these professionals, who can act as promoters, coordinators, consultants, developers, and ambassadors of S-L in their schools

Cannabidiol treatment might promote resilience to cocaine and methamphetamine use disorders: A review of possible mechanisms

Currently, there are no approved pharmacotherapies for addiction to cocaine and other psychostimulant drugs. Several studies have proposed that cannabidiol (CBD) could be a promising treatment for substance use disorders. In the present work, the authors describe the scarce preclinical and human research about the actions of CBD on the effects of stimulant drugs, mainly cocaine and methamphetamine (METH). Additionally, the possible mechanisms underlying the therapeutic potential of CBD on stimulant use disorders are reviewed. CBD has reversed toxicity and seizures induced by cocaine, behavioural sensitization induced by amphetamines, motivation to self-administer cocaine and METH, context- and stress-induced reinstatement of cocaine and priming-induced reinstatement of METH seeking behaviours. CBD also potentiated the extinction of cocaine- and amphetamine-induced conditioned place preference (CPP), impaired the reconsolidation of cocaine CPP and prevented priming-induced reinstatement of METH CPP. Observational studies suggest that CBD may reduce problems related with crack-cocaine addiction, such as withdrawal symptoms, craving, impulsivity and paranoia (Fischer et al., 2015). The potential mechanisms involved in the protective effects of CBD on addiction to psychostimulant drugs include the prevention of drug-induced neuroadaptations (neurotransmitter and intracellular signalling pathways changes), the erasure of aberrant drug-memories, the reversion of cognitive deficits induced by psychostimulant drugs and the alleviation of mental disorders comorbid with psychostimulant abuse. Further, preclinical studies and future clinical trials are necessary to fully evaluate the potential of CBD as an intervention for cocaine and methamphetamine addictive disorders