Registres ornitològics

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Are allergic diseases and internalizing and externalizing behaviours in children related? A cross-sectional study

Introduction: The prevalence of allergies in children has grown in last few decades. Allergies are very often associated with physical, mental, and emotional problems that could be detected through child’s behaviour and feelings

The relationship between allergic diseases and internalising and externalising behaviours in Spanish children: a cross-sectional study

Introduction and objectives: the relationship between allergic diseases and behavioural disorders is still unclear. The objective of this study is to describe and compare children’s behaviour (internalising and externalising) across a sample of children between 6 and 11-years-old with and without allergic diseases. Materials and methods: a cross-sectional, observational case-control study that comprises a survey of 366 families (194 cases and 172 controls) including a Child Behaviour Checklist (CBCL) and a sociodemographic questionnaire with questions related to family, school education, health conditions, and allergy symptoms was administered. Results: children with a diagnosis of allergy showed higher scores in the overall CBCL score (standardised mean differences [SMD] = 0.47; CI: 0.26–0.68) and in the internalising and externalising factors (SMD = 0.52 and SMD = 0.36, respectively) than non-allergic children. Odds ratio analyses showed a higher risk (OR = 2.76; CI 95% [1.61 to 4.72]) of developing a behavioural difficulty in children diagnosed with allergies. Age and level of asthma appears as modulatory variables. Conclusions: children diagnosed with allergies at age 6 to 11 years show larger behavioural problems than non-allergic children, especially in internalising behaviours. These findings suggest the importance of attending to them and treating them in the early stages of the diagnosis to avoid future psychological disorders

Registres ornitològics 2005

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Registres ornitològics 2006

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Recursos didácticos complementarios al plan pizarra para el aprendizaje de la Sección: Congruencia de triángulos rectángulos

El presente estudio se realizó con el propósito de validar recursos didácticos complementarios al plan pizarra para el aprendizaje de la Sección “Congruencia de triángulos rectángulos” con estudiantes de octavo grado “B” del Colegio Público Cristo Rey del municipio de San Lucas, departamento de Madriz, en el segundo semestre del 2019. Este estudio fue de un enfoque cualitativo, su población la conformaron 1 docente de Matemática de octavo grado de educación básica regular y 53 estudiantes de octavo grado del turno matutino. En la muestra fueron seleccionados 10 estudiantes de octavo grado “B”, los cuales fueron observados, valorados, donde también se les aplico instrumentos de recopilación de datos y se evaluaron en la aplicación de los recursos didácticos. Los datos fueron proporcionados a través de una entrevista, las guías de observación docente, las valoraciones de cada uno de los contenidos por parte de los estudiantes y finalmente por la evaluación de la sección en comprobemos lo aprendido. Los datos adquiridos se analizaron en base a los objetivos propuestos, describiendo todo este proceso en análisis de resultado. Los principales resultados del estudio demostraron que la utilización de recursos didácticos para complementar el plan pizarra, son pertinentes porque contribuyen en el aprendizaje de los estudiantes, facilita la aplicación del contenido al docente y logra motivar y dinamizar el proceso, en el cual los docentes solo tratan de seguir las orientaciones ya determinadas para esta metodología que actualmente se utiliza en la asignatura de matemáticas en la secundaria regular. Es válido menciona

PAPEL DEL HLA DQA1*05 EN LA RESPUESTA A TRATAMIENTO BIOLÓGICO CON ANTI-TNF EN PACIENTES CON ENFERMEDAD INFLAMATORIA INTESTINAL

INTRODUCCIÓN: Los biológicos han supuesto una auténtica revolución en el manejo de los pacientes con enfermedad inflamatoria intestinal (EII). Sin embargo, carecemos de factores predictores de efectividad a estos fármacos que permitan una medicina de precisión. En 2019 se publicó un estudio que sugería la asociación entre la mutación de HLA-DQA1*05 y la pérdida de respuesta al tratamiento con anti-TNF por inmunogenicidad. Los resultados del estudio, dada su calidad, se han ido incorporando a la práctica clínica y han supuesto un cambio en el manejo y elección del tratamiento biológico concreto. No obstante, tras dichos estudios iniciales, no se han publicado nuevos trabajos que confirmen dichos hallazgos.MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio de cohortes retrospectivo, llevado a cabo en el Hospital Miguel Servet de Zaragoza. Se incluyen pacientes en seguimiento por su EII que han recibido terapia con anti-TNF como primer biológico a los que se les ha determinado el HLA DQA1*05. Se ha evaluado su relación con la respuesta secundaria, la respuesta primaria y con la seguridad.RESULTADOS: Se incluyeron 199 pacientes con EII [161 (81%) con Enfermedad de Crohn (EC) y 38 (19%) con Colitis ulcerosa (CU)]. Un 42,4% presentan mutación del HLA DQA1*05 y el 60% recibió terapia combinada con inmunomodulador al inicio del tratamiento con anti-TNF. La mediana de seguimiento de los pacientes es de 24 meses (11-66 meses). En cuanto a la respuesta primaria a anti TNF, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas (89,3% vs 87,8%, p = 0,825), en función de la presencia o no de la mutación del HLA. En la evaluación de pérdida de respuesta secundaria al tratamiento con anti-TNF para toda la cohorte (EC y CU), por subgrupos de EII y por tipo de anti-TNF, tampoco se encontraron diferencias estadísticamente significativas, en función de la presencia o no de la mutación del HLA. También se evaluó la pérdida de respuesta en función de la toma de anti-TNF combinado con tratamiento inmunomodulador, sin hallar significación estadística. El análisis multivariante, al igual que el análisis univariante, muestra que la mutación HLA DQA1*05 no se asocia a una mayor tasa de pérdida de respuesta secundaria.En relación con la seguridad, no se ha hallado significación estadística entre la variación genética del HLA y las reacciones infusionales ni los efectos adversos graves.CONCLUSION: La presencia de la mutación del HLA-DQA1*05 no se comporta en nuestra cohorte como factor predictor de fallo de respuesta, ni primaria ni secundaria, a terapia con anti-TNF. Tampoco se ha encontrado una relación significativa con la seguridad de los anti-TNF. Se necesitan más estudios para incorporar la determinación del HLA DQA1*05 como factor predictor individual de respuesta al tratamiento con anti-TNF en la práctica clínica.<br /

Registres ornitològics

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Registres ornitològics 2007

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Teaching Methodologies for Combustion Science within the European Higher Education Area

[EN] The main objective of the present work is the selection and integration of different methodologies among those applicable within the framework of the European Higher Education Area to combine teaching methods with high implication from both lecturers and students. The aim is to enhance the students’ motivation, by means of which they should learn both combustion fundamentals as well as particular technological applications. Thus, the selected methods are master classes, guided work by means of learning based upon projects, simulations and numerical applications, tutoring and student independent work. This methodology is currently been applied within the Mechanical Engineer Degree of the Escuela Técnica Superior de Ingeniería del Diseño at the Universitat Politècnica de València. Results have been critically analyzed, paying attention to both the performance of the students as well as to some inconsistencies that have been found when applying the developed methodologies to large groups. The main result to be noted is the high comprehension level of the course concepts that has been attained by the students.Molina Alcaide, SA.; López, JJ.; García Oliver, JM.; García Martínez, A. (2014). Teaching Methodologies for Combustion Science within the European Higher Education Area. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences. 1(1):1-16. doi:10.4995/muse.2014.2190SWORD11611Abercrombie M.L.J (1980). Aims and techniques of Group teaching. London, Society of Research in Higher Education.Anderson C. (1997). Enabling and shaping understanding through tutorials, En F. Marton et al., The Experience of Learning. Edinburg: Scottish University Press.Biggs J. and Tang C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw – Hill Education, Open University Press.Collier G., (1983) The Management of Peer-group Learning: Syndicate Methods in Higher Education. Guildford: Society for Research into Higher Education.Desantes J.M., García-Oliver J.M., Novella R. and García A. (2009). Methodology of continous teaching-learning applied to combustión science. XVII Conference on Educational Innovation in Technical Sciences, Valencia.Turns S. R. (2000). An introduction to combustion: Concepts and applications. United States, McGraw-Hill Science