APONTAMENTOS SOBRE O DOCUMENTO “EDUCAÇÃO INFANTIL: SUBSÍDIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO”

<p align="justify">O artigo apresenta e comenta aspectos do documento oficial “Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação”, produzido pelo Grupo de Trabalho (GT) de Avaliação da Educação Infantil, instituído pelo Ministério de Educação em dezembro de 2011. Composto pela representação de órgãos federais e entidades, o GT teve a incumbência primeira de propor diretrizes e metodologias de avaliação da educação infantil e de avaliar experiências, estratégias e instrumentos de avaliação na educação infantil. Num contexto em que o debate sobre a avaliação da/na educação infantil emerge com posicionamentos conflitantes, sugere-se que o documento cumpre importante papel em demarcar uma sistemática que enfatiza a avaliação das condições da oferta de creches/pré-escolas numa perspectiva de avaliação democrática, que respeita e protege direitos em contextos de desigualdade e diversidade.</p

AS PESQUISAS NA UNIVERSIDADE SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL EM MINAS GERAIS (1983-2007)

Sem ser exaustivo, este trabalho busca construir um estado do conhecimento na área, com base nas monografias, nas dissertações, nas teses e nos relatórios de pesquisa que tomam como objeto o contexto de Minas Gerais, municípios e instituições infantis específicas, realizadas no período de 1983 a 2007, totalizando 47 referências. Mostra-se que o Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG é responsável pela orientação da quase-totalidade das pesquisas realizadas, cuja produção privilegia o tema do movimento social e das políticas públicas em Belo Horizonte, somando-se ao aumento de trabalhos que enfocam o brincar, as práticas e concepções pedagógicas, a aprendizagem nas instituições de Educação Infantil. Algumas lacunas são também apontadas

Trabalho e emprego na educação infantil no Brasil: segmentações e desigualdades

 Objetiva-se trazer resultados de pesquisa empírica sobre situações de trabalho e emprego nas instituições de educação infantil no Brasil, evidenciando o caso de Belo Horizonte, capital de Minas Gerais, que apresenta oferta em creches e pré-escolas, representativa da realidade dos grandes centros urbanos brasileiros. Efetuou-se o levantamento de fontes documentais, legislação, estatísticas, entrevistas e observações, no intuito de evidenciar as relações entre as tipologias das instituições de educação infantil e as for­mas de contratação, carreira, salário e condições de trabalho. As situações investigadas se referiram aos estabelecimentos de ensino público (estadual e municipal) e estabelecimentos de ensino privados, segundo as categorias particular, comunitária, filantrópica e confessional. Os estabelecimentos estudados foram escolhidos, segundo amostra intencional, por localização e público preferencial atendido. Informações também foram buscadas junto aos empregadores – públicos e privados e junto às representações sindicais/associativas dos profissionais, nos setores públicos e privados. Evidenciou-se existência de profissionais com status e formação/qualifica­ção diferenciados, bem como variadas modalidades de relações de emprego e trabalho, que revelam processo de precarização no exercício profissional na educação infantil. Segmentações no interior do setor público, e entre setor público e privado, reiteram desigualdades históricas no campo. Por outro lado, uma demanda crescente por profissionalização é observada.

CONDIÇÕES DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: OS DESAFIOS DA PROFISSIONALIZAÇÃO E DA VALORIZAÇÃO DOCENTE

Apresenta-se resultados de pesquisa cujo objetivo foi analisar as dimensões constitutivas do trabalho docente na Educação Infantil pública e sua relação com o processo de expansão das políticas educativas voltadas para esta etapa da educação básica, ocorrida nas últimas décadas, em municípios da Região Amazônica. As fontes de dados foram as respostas aos questionários aplicados a 137 sujeitos docentes (professoras e monitoras) atuantes no universo de 31 instituições de Educação Infantil do estado do Tocantins, das áreas rural e urbana dos municípios de Araguatins e Tocantinópolis e visitas realizadas a essas instituições educacionais públicas municipais nos dois municípios, que atendiam crianças na faixa etária de 0 a 5 anos. As informações sobre perfil e percepção dos sujeitos docentes sobre as suas condições de trabalho foram coletadas durante o segundo semestre do ano de 2016. O contexto analisado remete-nos a avaliar que, mesmo reconhecendo que nas últimas décadas houve avanços em relação às condições de trabalho, na dimensão estrutural e nas relações de trabalho, a consecução de uma Educação da Primeira Infância comprometida com a qualidade da educação e o bem estar das crianças e profissionais, ainda não se consolidou no sentido de implementar uma política sistemática de investimentos nas condições de trabalho oferecidas aos profissionais que educam e cuidam nas creches e pré-escolas

CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE: A PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA DA ÁREA DA EDUCAÇÃO

Analisa-se a produção acadêmica brasileira da área da Educação sobre as condições de trabalho docente na educação básica, em artigos, teses e dissertações, totalizando 55 estudos evidenciados na literatura sobretudo a partir dos anos 2000. A área do conhecimento "Educação" se distribuiu em cinco subáreas, das quais a de "Ensino-Aprendizagem" foi a mais frequente. A variedade de itens utilizados para representar tais condições prejudica o entendimento similar entre os pesquisadores, o que dificulta a comparação entre os resultados encontrados nos estudos e a identificação de fatores associados

Infraestrutura das creches e pré-escolas em Belo Horizonte: condições de oferta e distribuição territorial

This article aims at discussing the offer conditions for early childhood education in Belo Horizonte concerning its physical structure and territorial distribution. The National Institute of Educational Studies and Research's 2018 School Census and Atlas Brasil were used as data sources. The construction of the supply conditions adequacy indicators was made by a continuous numerical scale measured to better fit the purposes of this study having as unit of analysis the public and private schools of infant education (convened to the public power or not) and its relationship with the Human Development Unit to which it belonged. The main findings of this study are the evidence of the Belo Horizonte' early childhood education precarious supply conditions schools, as well as their unequal territorial distribution, taking into account the needs of the population of regulatory age for this stage.Este artigo tem como objetivo discutir as condições de oferta da educação infantil em Belo Horizonte no tocante à sua estrutura física e distribuição territorial. Foram utilizados como fontes de dados o Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira do ano de 2018 e o Atlas Brasil. A construção dos indicadores de adequação das condições de oferta foi feita por uma escala numérica contínua aferida para melhor se adequar aos propósitos deste estudo tendo como unidade de análise as escolas de educação infantil públicas e privadas (conveniadas ao poder público ou não) e sua relação com a Unidade de Desenvolvimento Humano à qual pertencia. Este trabalho tem como principais achados a constatação da precariedade das condições de oferta das escolas de educação infantil de Belo Horizonte. Por outro lado, evidenciou-se que a distribuição territorial das creches e pré-escolas corresponde satisfatoriamente a demanda assim como as escolas públicas estão presentes nas áreas com maiores necessidades de atendimento por parte do Estado

EXPERIÊNCIAS DO PIBID / UNESC EM TEMPOS DE PANDEMIA E ENSINO REMOTO: VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE COMO PRINCÍPIO FORMATIVO

O PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência vinculado a UNESC - Universidade do Extremo Sul Catarinense se divide nos chamados Subprojetos, contemplando as diversas áreas do conhecimento nas quais estão distribuídos os cursos de licenciatura. O subprojeto de História tem como principais objetivos pesquisar e interpretar os aspectos particulares da educação básica na região sul de Santa Catarina e proporcionar aos licenciandos/as do curso de História da UNESC uma primeira experiência com a sala de aula com a possibilidade de teorizar, no diálogo entre universidade e educação básica, as experiências vivenciadas no ambiente escolar regional. Este primeiro contato, vinculando a escola e a universidade, é de extrema importância aos acadêmicos. A região sul de Santa Catarina é marcada por um contexto de intensos fluxos migratórios desde a sua fundação, caracterizando dinâmicas próprias de migrações em sua contemporaneidade, este fator pode desencadear importantes possibilidades de intervenções educacionais voltados ao tema dos Direitos Humanos, mas também, episódios de xenofobia em diversos contextos, dentre eles, o escolar. Nesse sentido, o presente relato de experiência tem como objetivo desenvolver um debate acerca dos Direitos Humanos para o ambiente escolar, interligando esta temática com o conceito de Consciência Histórica, a partir de autores como Maria Victoria Benevides (2007), Douglas Orestes Franzen (2015), Jörn Rüsen (2011) e Luís Fernando Cerri (2001), destacando como principais resultados as experiências de intervenção escolar desenvolvidas pelos sujeitos participantes do projeto. A metodologia que vem sendo utilizada é a de pesquisa bibliográfica, no qual os professores orientadores do projeto propõem textos a serem lidos e debatidos em reuniões semanais mediadas por tecnologia. O projeto vem evidenciando a importância de compreender os Direitos Humanos como um processo histórico pertinente ao contexto escolar, além da possibilidade de observar as consciências históricas existentes nos indivíduos participantes dos mais diversos contextos

El Doctorado Latinoamericano en Educación: una experiencia de internacionalización y migración académica en la posgraduación

This article presents the experience of exchange and migration of Latin American and Caribbean students in the field of the Latin American Doctorate in Education: Public Policies and Teaching Profession (DLA), developed at the Federal University of Minas Gerais. This experience is the result of an international agreement, signed in 2008 between 11 universities from 8 countries and with the intervention of UNESCO and the Kipus Network. The course was implemented in 2010 at UFMG, and has allowed the meeting of 61 students, 29 Brazilians and 32 from other countries of the South. The analysis was based on a documentary study and on the responses to questionnaires applied to graduates of the program and sought to understand the meanings of a high-level postgraduate degree in education, with a Latin American perspective. The DLA offers free and quality training, which guarantees that its students can develop their studies, connect with another language and culture and from there contribute new elements for research in public policies and education. The meetings fostered by this program have contributed to the training of researchers with a broad and critical regional vision of the educational issue, strengthening long-lasting ties of cooperation and work. In addition, this experience introduced in the Brazilian postgraduate program the need to establish solid relationships with Latin American scientific theoretical production in education, also leading the training of Brazilian teachers to the task of guiding thesis from comparative perspectives in Latin America.Este Articulo presenta la experiencia de intercambio y migración de estudiantes latinoamericanos y caribeños en el ámbito del Doctorado Latinoamericano en Educación: Políticas Públicas y Profesión Docente (DLA), desarrollado en la Universidad Federal de Minas Gerais. Esta experiencia es resultado de un acuerdo internacional, que comenzó a ser gestado en 2008, con la participación de 11 universidades de 8 países y con la intervención de la UNESCO e de la Red Kipus: Formación Docente en América Latina y el Caribe. El curso fue implementado a partir de 2010 en la UFMG, y ha permitido el encuentro de 61 estudiantes, 29 brasileños y 32 no brasileños provenientes de Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Cuba. El DLA es un doctorado de un curso de posgraduación gratuito y de calidad, que da garantías para que sus alumnos puedan desarrollar sus estudios, conectarse con otra lengua y cultura y desde allí aportar elementos nuevos para la investigación en políticas públicas y educación. Los encuentros que propicia este programa han contribuido con la formación de investigadores con una visión regional amplia y crítica de la cuestión educativa, fortaleciendo lazos de cooperación y de trabajo duraderos. Además, esta experiencia introdujo en el programa de posgraduación brasileño la necesidad de establecer relaciones solidas con la producción teórico científica latinoamericana en educación, llevando también la formación de los docentes brasileños a la tarea de orientar tesis desde perspectivas comparada en América Latina

Por um Plano Nacional de Educação (2011-2020) como política de Estado

Submitted by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2017-11-09T11:34:07Z No. of bitstreams: 2 Artigo - Dalila Andrade Oliveira - 2011.pdf: 111490 bytes, checksum: 52c2449871da3d21e7315a82e95cf273 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2017-11-09T11:34:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Artigo - Dalila Andrade Oliveira - 2011.pdf: 111490 bytes, checksum: 52c2449871da3d21e7315a82e95cf273 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2017-11-09T11:49:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Artigo - Dalila Andrade Oliveira - 2011.pdf: 111490 bytes, checksum: 52c2449871da3d21e7315a82e95cf273 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2017-11-09T14:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Artigo - Dalila Andrade Oliveira - 2011.pdf: 111490 bytes, checksum: 52c2449871da3d21e7315a82e95cf273 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2011-0

Professoras e crianças pequenas no contexto da Educação Infantil pelotense em meados do século XX

Este artigo aborda uma pesquisa realizada nas primeiras institui&#231;&#245;es escolares de Pelotas/RS que se dedicaram ao atendimento de crian&#231;as pequenas, sem o car&#225;ter asilar, em meados do s&#233;culo XX. Tais espa&#231;os apresentam as marcas deixadas pelos desafios assumidos em nome da prote&#231;&#227;o e educa&#231;&#227;o dessas crian&#231;as. Essa pesquisa, de cunho qualitativo, teve como aporte te&#243;rico os estudos de g&#234;nero, os estudos culturais e autores/as p&#243;s-estruturalistas. Os materiais coletados e os contextos nos quais eles foram produzidos indicaram alguns elementos que compunham o cen&#225;rio no qual as professoras desenvolveram seu trabalho. Com esta pesquisa tornou-se poss&#237;vel visibilizar como as professoras foram representadas e como o exerc&#237;cio da doc&#234;ncia na Educa&#231;&#227;o Infantil estava atrelado &#224; resolu&#231;&#227;o de alguns problemas sociais. Nesse sentido, as exig&#234;ncias atribu&#237;das &#224;s docentes incorporam os valores pertinentes a um dado per&#237;odo hist&#243;rico, com seus diferentes momentos e necessidades apontadas