Software as ideology: A multimodal critical discourse analysis of Microsoft Word and SmartArt

Author's accepted manuscriptSoftware has become ubiquitous in higher education, especially often takenfor-granted Microsoft Word. Educational writing involves more than horizontal lines of text, but also multimodal representations. When students write in Word, the affordances of the program constrain what multimodal representations of knowledge they can and cannot make. Software such as Word is not neutral tool-kits, but also historical and semiotic constructs loaded with social values and ideologies. By taking a social semiotic approach to Word and SmartArt, this article shows how this software is pre-loaded with values and styles from office management. These values are then infused into education, in the case this article investigates, grammar models in language studies.acceptedVersio

"Er det riktige det viktige? Literacy-syn og kvalitetstrekk i kommersielle abc-apper for norskspråklige førskolebarn."

publishedVersio

Kritisk tekstkompetanse i norskfaget Korleis elevar på 8. trinn les og vurderer multimodale kommersielle tekstar

Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag.publishedVersio

Kartlegging, kos og kontroll. En kritisk analyse av TRAS-skjemaet som multimodal tekst

I løpet av de siste 15 åra har skjemabasert kartlegging av barns språkutvikling blitt vanlig i norske barnehager, noe som har skapt mye samfunnsdebatt. Det mest brukte verktøyet kalles TRAS, der TRAS-skjemaet er den sentrale komponenten, og derfor har stor innflytelse. Artikkelen undersøker TRAS-skjemaet som multimodal tekst fra et kritisk diskursanalytisk perspektiv, med fokus på hvordan skjemaets multimodale utforming posisjonerer skjemabrukerne til å innta bestemte holdninger, forståelsesmåter og roller. Artikkelen identifiserer fem henvendelsesmåter – faglighetsformende, kontrollerende, barnliggjørende, refleksjonsretta og byråkratiorienterte henvendelser – og presenterer kritiske analyser av hvordan de fem henvendelsesformene kommer til uttrykk og former den sosiale relasjonen mellom skjemaprodusent og skjemabrukere. Den avsluttende diskusjonen argumenterer for at TRAS-skjemaets utforming gir lite tillit til barnehagelærerprofesjonen, at det er utforma som et måleredskap snarere enn som et observasjonsverktøy, og at det har et multimodalt format som gjør skjemat særlig velegnet for kommunikasjon til utdanningsbyråkratiet. Norwegian kindergartens have for the past 15 years increasingly been using standardized forms for registering children´s language development, and this change has caused a lot of public debate. The most used registration tool is called TRAS, which principal component is the TRAS form. This article investigates the influential TRAS form as a multimodal text from the perspective of critical discourse analysis, with a focus on how the multimodality of the form invites users to share certain social attitudes, roles, and views. The article identifies five kinds of “addressings” in the form – subject-shaping, controlling, childish-making, reflection-oriented, and bureaucratic-oriented addressings – and presents critical analysis of how these are expressed and how they contribute to shaping the social relation between form producer and form users. The discussion argues that the multimodal TRAS form gives little trust to the profession of kindergarten teachers, is guised as a measurement tool rather than an observational resource, and that its multimodal format gives preference to communication of management information.

"Er det riktige det viktige? Literacy-syn og kvalitetstrekk i kommersielle abc-apper for norskspråklige førskolebarn."

publishedVersio

Prøver, måling og og evaluering – pedagogiske utviklingsverktøy eller måleredskaper? : Et kritisk perspektiv på vurderende og dokumenterende sakprosa i skole og barnehage

Lederartikkelen gir en presentasjon av temanummeret Evalueringens sakprosa. Seks studier av evaluerende tekster i barnehage og skole og setter temaet i et kritisk perspektiv. Det slås fast at temanummerets artikler spenner fra det deskriptive til det kritisk-normative, fra det elevorienterte til det byråkratiorientere, og fra fokus på tekst til fokus på sosial praksis.The editorial article is a presentation of the theme issue Evaluation saksprosa. Six studies of evaluative texts in kindergarten and school and situates the topic in a critical perspective. The editors state that the theme number's articles range from the descriptive to the critical-normative, from the student-oriented to the bureaucracy-oriented, and from the focus on text to the focus on social practice