AN INVESTIGATION OF PRESERVICE TEACHERS’ LIFE SKILLS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES

This study aims to investigate whether preservice teachers’ opinion about perspectives on life skills vary by gender, undergraduate program and grade level. It is a survey study. A total of 460preservice teachers from the preschool education and classroom education departments of the Educational Faculty of Afyon Kocatepe University constituted the participants. The Life Skills Scale developed by Bolat and Balaman (2017) was used to collect the data. The scale consists of 30 five-point Likert-type items. The scale has five dimensions: coping with stress and emotions, showing empathy and self-awareness, decision making and problem solving, creative and critical thinking, and communication and interpersonal relationships. Bolat and Balaman (2017) found a Cronbach's alpha coefficient of .90 for the scale. This study also found a Cronbach's alpha internal consistency of .90 for its sample. The data were analyzed using SPSS software. The one-group Kolmogorov-Smirnov test was used to analyze the distribution of the data, and the coefficients of skewness were examined. Since the dataset had a normal distribution, parametric tests were used. The unpaired t-test was used to determine whether the preservice teachers’ perspectives on life skills vary by gender and undergraduate program. The one-way ANOVA test was used to determine whether their perspectives on life skills vary by grade level. The preservice teachers thought that they had the most creative and critical thinking skills. Compared to their male counterparts, the female preservice teachers had more positive perspectives about showing empathy and self-awareness. The preservice teachers’ ability to cope with stress and emotions decrease as their grade level increases.  Article visualizations

İlkokul İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersinde Dijital Öyküleme Uygulamaları

This study dealt with the analysis of the effects of digital storytelling on students’ entrepreneurship tendency and their attitudes towards the fourth grade course of Human Rights, Citizenship, and Democracy. The participants of the study were 44 fourth grade students attending a public school during the spring semester of the school year 2018-2019. The study employed a mixed research method with the embedded design. In the quantitative dimension of the study, a semi experimental design with pre-test-post-test control group was used. The qualitative data of the study were collected through student diaries. More specifically, the data were collected through student, the researcher diaries and the following scales: “Entrepreneurship Tendencies Inventory for Children” and “Attitude Scale for Human Rights, Citizenship, and Democracy”. In the study, the Wilcoxon Signed Ranks Test and the dependent and independent groups t-tests were used. The findings of the study indicated that the digital storytelling employed in the experimental group was more effective in terms of the students’ attitudes towards the courses and their entrepreneurial tendencies in contrast to the methods and techniques used in the control group. Additionally, it was found that digital storytelling activities were effective in the improvement of student attitudes in the experimental group towards the course related to the Consensus Unit and in the improvement of their entrepreneurial tendencies. Another conclusion of the study was that the descriptive analysis of the student diaries showed that most students had positive opinions about the course which was delivered through digital storytelling.Bu araştırmada, ilkokul dördüncü sınıf İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersinde dijital öykülemenin öğrencilerin girişimcilik eğilimlerine ve derse yönelik tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, 2018-2019 eğitim öğretim yılında bahar döneminde, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir devlet ilkokulu öğrencilerinden dördüncü sınıfa devam etmekte olan 44 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada gömülü desende karma yöntemler araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilere uygulama boyunca günlükler tutturulmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Çocuklar İçin Girişimcilik Eğilimleri Envanteri” ve “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Tutum Ölçeği” kullanılmış ve öğrenciler ile araştırmacı günlük tutmuştur. Araştırmada, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, bağımlı, bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Bu araştırma sonucunda, deney grubunda uygulanan dijital öykülemenin kontrol grubunda uygulanan öğretim programda yer alan yöntem ve tekniklerinden öğrencilerin derse yönelik tutumu ve girişimcilik eğilimleri açısından daha etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin ilgili dersin Uzlaşı Ünitesi ile ilgili derse yönelik tutumunda ve girişimcilik eğilimlerinde dijital öykülemenin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Günlüklerin betimsel analizi sonucunda çoğu öğrencinin dijital öykülemeye dayalı derse ilişkin olumlu görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir

Value preferences and requirements of the students attending the regional boarding secondary schools

The aim of the study was to reveal the preferences and requirements of the students attending the Regional Boarding Secondary Schools (YBO) concerning the values contain in the educational program of the social studies course. The study was designed within the framework of phenomenology which is among the qualitative research methods. The participants of the study are 79 eight grade students attending a regional boarding secondary school in the Turkey. The data of the study are collected through a survey questionnaire with two parts which contains open-ended items. The data were analysed using the descriptive and content analyses. The findings of the study show that the participants do not differ based on gender and the socio-economic background of their families. The frequently preferred values by the participants are found to be attaching importance to the family unity, honesty, sympathy and patriotism. Another finding is that the participants do not provide a clear justification for each of the values they preferred. This suggests that it is difficult to establish a justification for the value. However, requirements value justifications are analyzed, it is seen that students they express the definition of value, its importance and the expectations of having this specific value

Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Niteliklere Sahip Olma Düzeyleri

The main theme of the constructivist approach is the construction of knowledge by students. The construction of knowledge by students in constructivist approach is defined as becoming more effective on re-creating and improving the knowledge that they already have. The knowledge cannot be transferred by the teachers. The main role of the teacher in the constructivist approach is creating an interactive, regenerative and informative learning environment. In this context, the purpose of this research is to determine the classroom teachers’ possession level of characteristics required by the constructivist approach. Quantitative and qualitative data collection techniques were used during the data collection phase. A questionnaire was used in the collection of quantitative data and observation method was used in the collection of qualitative data. The universe of the research consists of the teachers of 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th grade classes in the central province of Afyonkarahisar in the education-instruction period of 2008-2009. Because of the application of quantitative and qualitative research methods simultaneously, sampling method is required and a study group is assigned. The questionnaire is applied to 390 class teachers that are assigned by random sampling. An observation application is administered on a group of 50 teachers out of the prior 390 teachers in the period between 29th April 2009 and 23rd May 2009. At the conclusion of the research, according to the findings, it is revealed that the classroom teachers in the sample possess the characteristics required by the constructivist approach. But according to the results of observation, it is revealed that the teachers do not possess the qualifications required by the constructivist approach sufficiently. It is found that there was no significant difference in terms of classroom teachers’ possession level of characteristics required by the constructivist approach with respect to variables such as gender, seniority and graduated school type.Yapılandırmacı yaklaşımın ana fikri, bilginin öğrenciler tarafından yapılandırılmasıdır. Yapılandırmacı yaklaşımda bilgiyi yapılandırma, öğrencilerin sahip oldukları bilgiyi yeniden oluşturma ve geliştirmelerinde daha etkin bir rol alması olarak tanımlanır. Bilgi öğretmenler tarafından aktarılamaz. Yapılanmacı yaklaşımda temel olarak öğretmenin rolü interaktif, canlandırıcı ve bilgilendirici bir öğrenme ortamı yaratmaktır. Bu bağlamda, bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerini belirlemektir. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında; anket, nitel verilerin toplanmasında ise, gözlem kullanılmıştır. Araştırma evrenini 2008–2009 eğitim öğretim döneminde Afyonkarahisar İli merkez ilçesindeki ilköğretim okullarında görev yapan 1. 2. 3. 4. ve 5. sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel araştırma modellerinin birlikte kullanılmasından dolayı araştırma evreninden örneklem alınmış ve çalışma grubu belirlenmiştir. Tesadüfî örneklem belirleme yöntemiyle ile belirlenen 390 sınıf öğretmenine anket uygulanmış, anket uygulanan öğretmenler arasından 50 si ne de 29.04.2009-23.05.2009 tarihleri arasında gözlem uygulaması yapılmıştır. Araştırma sonucunda, anketten elde edilen verilere göre, örneklemdeki sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip oldukları; gözlem sonuçlarına göre ise, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere yeterli düzeyde sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerinin cinsiyetlerine, kıdemlerine ve mezun olunan okul türüne göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır

Metaphorıcal perceptıons of parents’ on the chıldren’s rıghts

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin ebeveynlerinin “Çocuk Hakları” kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Araştırma 2017-2018 öğretim yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını çocukları ilkokul öğrenimine devam eden 157 anne, 66 baba olmak üzere 223 ebeveyn oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Veriler, “Çocuk hakları………..gibidir. Çünkü………” şeklinde hazırlanan görüş bildirme formu aracılığıyla toplanmış ve ebeveynlerden bu formu doldurmaları istenmiştir. Elde edilen veriler nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda ebeveynler çocuk haklarına yönelik toplam 209 metafor geliştirmişlerdir. Bu durum ebeveynlerin çocuk hakları konusunda farkındalığa sahip olmaları ve bu araştırmaya katkı sağlama noktasında istekli olmalarından kaynaklandığı şeklinde yorumlanmıştır. Geliştirilen metaforlar Çocuk Hakları Sözleşmesinde yer alan maddelerden hareketle benzer yönlerine göre “Yaşama Hakkı”, “Korunma Hakkı”, “Gelişme Hakkı”, “Katılım Hakkı” ve “Hakların Uygulanması” olmak üzere 5 kategoride toplanmıştır. Ebeveynler tüm kategoriler içerisinden Hakların Uygulanması kategorisinde en fazla, Katılım Hakkı kategorisinde en az metafor geliştirmişlerdir. Sonuç olarak çocuk haklarının ebeveynler tarafından korunması, taviz verilmemesi gereken, önemli ve gerekli bir olgu olarak algılandığı görülmüştür.The aim of this study is to identify the perceptions of the parents whose children are attending primary education about the concept of children’s rights through metaphors. Qualitative research method was used in this study. More specifically, the phenomenology design was used in this research. The participants are 223 parents (157 mothers and 66 fathers) whose children were attending three different primary schools serving for children from similar socioeconomic status during the school year of 2017-2018 The data of the study were collected using semi-structured forms developed by the authors. Following the instructions the form includes the following statement which the participants are asked to fill in the blanks: “Children’s rights are like ..... Because…………………………”. The data obtained were examined using the content analysis which is part of the qualitative data analysis techniques. The result of the research, it has been seen that parents have developed a total of 209 metaphors. The metaphors according to similar aspects, developed were divided into 5 categories as ”Right to Life”, “Right to Protection”, “Right of Participation”, “Right of development” and “Execution of Rights”. The findings on the metaphors produced by the participants and their justifications indicate that for the participants the children’s rights are significant and that these rights should be protected and given to children completely without compromising any rights

Sınıf Öğretmenlerinin Çevre Eğitimine Yönelik Farkındalıkları

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada genel tarama modeli kullanılmış olup, veriler Özlü (2012) tarafından geliştirilen Çevre Eğitimi Öz-Yeterlik Ölçeği ve Ören, Kıyıcı, Erdoğmuş ve Sevinç (2010) tarafından geliştirilen Çevre Bilincine Sahip Öğretmen Nitelikleri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler için araştırmanın örneklemini 2015-2016 eğitim öğretim yılı güz döneminde Afyonkarahisar ili merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ilköğretim okullarında görev yapan 184 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Elde edilen veriler SPSS-20 paket programıyla kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin çevre eğitimi öz-yeterliklerinin yüksek olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin alan bilgisi, öğretim stratejileri ve çevre eğitimi öz-yeterlik toplam puanlarında cinsiyet, çalışılan kurum, öğrenim durumu ve çalışılan yerleşim birimi açısından anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin kıdemlerine göre çevre eğitimi öz-yeterlik puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır. Öğretmenlerin kıdemleri arttıkça çevre eğitimi öz-yeterlik puanlarının arttığı görülmektedir. Sınıf öğretmenlerinin çevre bilincine sahip öğretmen nitelikleri düzeylerinin de yüksek olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin öğrenim durumlarına ve kıdemlerine göre çevre bilincine sahip öğretmen nitelikleri ölçeği puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Fakat sınıf öğretmenlerinin çalıştığı kurumlara ve yerleşim birimine göre çevre bilincine sahip öğretmen nitelikleri ölçeği puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür

Teachers' Views with regard to the use of tools and materials in the Primary level

Bu çalışmada, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin araç gereç kullanımına yönelik görüşleri belirlenmeye çalışılmaktadır. Afyonkarahisar il merkezinde ve kasabada görev yapan öğretmenlerden gönüllü olanlarla görüşme yapılarak, görüşme formları araştırmacı tarafından tasnif edilerek yorumlanmaktadır. Öğretmenlerin görüşlerine göre, derslerde araç gereç kullanmak hem öğretmen açısından hem de öğrenciler açısından oldukça yararlı sonuçlar doğurmaktadır. Okulun ve çevrenin sosyo ekonomik durumuna göre öğretmenler ve öğrenciler araç gereç teminine ilişkin problem yaşamaktadırlar.This study aims to investigate the 4th and 5th grade primary school teachers' views on the use of tools and materials. Study group for the investigation consists of 9 voluntary teachers. The data emerged from the interviews were interpreted by the researcher through categorising. According to teachers, using tools and materials in the learning-teaching environment in the classroom increases the quality and productivity both for the students and the teachers. Teachers and students appear to experience problems in relation to supplying tools and materials resulting from the socio-economic status of school and environment

Sensitivity of Students to the Natural Environment, Animals, Social Problems and Cultural Heritage

The study aims to determine the sensitivity levels of fourth-grade students to the natural environment, animals, social concerns and cultural heritage. Besides, it has been investigated whether some personal characteristics of the students have differentiating effect on the views related to the sensitivity to the natural environment, animals, social concerns and cultural heritage. The participants of the study were a total of 447 fourth-grade students attending fifteen different public schools in Afyonkarahisar province in the school year of 2014-2015. The data of the study were collected through the administration of the sensitivity value scale developed by the author of the current the study. The scale consisted of four dimensions and included fifty-eight items. In regard to content and face validity, the scale was reviewed by the field specialists. For construct validity first and second order confirmatory factor analysis was employed. In addition, the Cronbach alpha coefficient was found for the reliability of the scale. The findings of the study showed that the participants had sensitivity to the natural environment, to animals, to social concerns and to cultural heritage. It was also found that the gender of the students, residence, the educational background and occupation of parents and the frequency of follow up news had statistically significant effects on the sensitivity levels of the participants

The Evaluation of Elementary Schools Web Site

Bu araştırmada, “Bir ilköğretim okulu web sitesi hangi özellikleri taşımalıdır” sorusuna cevap bulmaya çalışılmıştır. Araştırma betimsel araştırma ve değerlendirme niteliğinde tasarlanmıştır. Ön incelemeler ve literatür çalışmalarına dayanarak Web Sitelerinin İçerik Ölçütleri ve Temel Web Tasarım İlkelerine Uygunluk ve Kullanım Kolaylığı Ölçütleri olmak üzere iki grup değerlendirme ölçeği geliştirilmiştir. Bu kriterler doğrultusunda Amerika Birleşik Devletleri ve Türkiye’de sınırlı sayıda okul Likert tipi bir ölçekle değerlendirilmiştir. Çalışmada Türkiye’deki ilköğretim okulu web sitelerinin teknik tasarım ve içerik açısından ne durumda olduğu tespit edilmeye, gelişim düzeyi ve eksikliklerinin tespiti için de Amerikan ilköğretim okulu web site ve sayfalarıyla mukayese edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evreni ABD ve Türkiye’de web sayfasına sahip ilköğretim okullarından; örneklemi ise ABD ve Türkiye’de web sayfasına sahip 100’er ilköğretim okulundan oluşmaktadır. Örneklem random olarak seçilmiştir. Elimizdeki temel tasarım ilkelerine uygunluk ve kullanım kolaylığı ile web sitelerinin içerikleri bakımından Amerikan ve Türk ilköğretim okullarının web sayfaları tematik analiz yöntemiyle değerlendirilmiş; değerlendirmede aranan kriterler tasvir edilmiş ve bu özelliklerin sitede ve sayfalarda bulunup bulunmadığı Likert tipi bir değerlendirme ile puanlanmıştır. Sonuç olarak ABD ve Türkiye’de web sayfasına sahip ilköğretim okullarının web sitelerinin karşılaştırılması ile; Türkiye’de okulların web sitelerinin kurulması ve belli standartlar çerçevesinde geliştirilmesi konusunda sistematik bir çalışmanın olmadığı, teknolojinin ayak uydurulamaz bir hızla gelişmesine rağmen web sitelerinin büyük bir çoğunluğunun hâlâ düşük kalitede olduğu, ilköğretim okulları web sayfalarının web masterlar tarafından sürekli güncellenmediği, incelenen Türk İlköğretim Okullarının web sitelerinde genellikle öğretmen ve öğrencilerin yararlanabileceği okullarına ait kütüphane sayfaları bulunmadığı, akademik takvimin olmadığı, ders programları ve içeriklerine, okul aile birliği sayfasına web sayfalarında yeterli önemin verilmediği tespit edilmiştir. Ayrıca incelenen Türk ilköğretim okulları web sayfalarının tasarım olarak da karmaşık olduğu görülmüştür.In this descriptive study, the following question was investigated: What features should an elementary school website have? Based on a literature review and pre analysis, two evaluation scales, called Content Criteria of Web Sites and Appropriateness for Basic Web Design Principles and Convenience for Use Criteria, were developed. According to these two scales, some schools in the U.S.A and Turkey were evaluated. In the study, elementary schools’ websites in Turkey were investigated in terms of terms of technical designs and contents, and they were compared with elementary schools’ websites in the U.S.A. to determine their development levels and deficiencies. The population of the study is the elementary schools in the U.S.A and Turkey that have webs site and a total of 200 sample schools, 100 from Turkey and 100 from the U.S.A., were randomly selected among those schools. By thematic analysis method, the schools were evaluated in terms of contents of websites, basic design principles and ease of use. The evaluation criteria were described and whether the websites had those criteria were determined based on a likert scale. It was found that there were no systematic studies to establish standards for designing and developing school websites in Turkey, although technology has advanced dramatically still school websites are simple and school websites are not regularly updated. Also, in Turkish schools websites, there were no library web pages for teachers and students to utilize, no academic calendar, course schedules and course contents. It was seen that the school websites did not have adequate information on parents’ associations. In terms of design techniques, Turkish school websites were considered complicated

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN GEREKTİRDİĞİ NİTELİKLERE SAHİP OLMA DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ (AFYONKARAHİSAR İLİ ÖRNEĞİ)

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin eğitim-öğretimde planlama, uygulama ve değerlendirme boyutlarında yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerini belirlemektir. Bu bağlamda, sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerinin; cinsiyet, kıdem, mezun olunan okul türü, sınıf mevcudu ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğine bakılmaktadır. Araştırma, tarama modeli benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında; anket, nitel verilerin toplanmasında ise, gözlem yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Afyonkarahisar İli merkez ilçesindeki ilköğretim okullarında görev yapan 390 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Bu öğretmenlerden, 50'si 6 farklı resmi ilköğretim okulunda görev yapan, nitel verilerin toplanması amacıyla gözlemlenen öğretmenlerden oluşmuştur. Araştırmada iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Bu araçlardan biri araştırmacı tarafından geliştirilen Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Öğretmen Niteliklerini Belirleme Anketidir. Diğer veri toplama aracı ise, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma konusundaki mevcut durumlarını ortaya koyabilmek üzere araştırmacı tarafından geliştirilen Gözlem Formudur. Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Öğretmen Niteliklerini Belirleme Anketi toplam 59 maddeden oluşmaktadır. Anketin Cronbach's Alpha değeri 0,96 olarak bulunmuştur. Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Öğretmen Niteliklerini Belirleme Anketi temel alınarak uzman görüş ve önerileri doğrultusunda hazırlanan gözlem formu ise, 20 maddeden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda, ulaşılan verilere göre, örneklemdeki sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip oldukları ileri sürülebilir. Fakat gözlem sonuçlarına göre, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere yeterince sahip olmadıkları söylenebilir. Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerinin cinsiyetlerine, kıdemlerine, mezun olunan okul türüne, sınıf mevcuduna ve sınıf düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılağmadığı ileri sürülebilir