School market in Quebec and the reproduction of social inequalities in higher education

The purpose of this article is to show that the stratification of the Quebec secondary school market contributes to the reproduction of social inequalities in higher education. The results obtained from a sample (N = 2,677) of a cohort of students born in 1984 and observed up to the age of 22 show that the influence of social origin operates in large part via mediation of the type of institution attended. Students enrolled in private or public institutions offering enriched programs (in mathematics, science or languages) are significantly more likely to access college and university education than their peers who attended a public institution offering only regular programs. Additional analyses reveal that the probability of attending a private or public institution offering enriched programs is strongly correlated with the social origin of the student. The influence of the education market itself operates through differences in performance and educational aspirations that characterize students in the three types of establishments

The Postsecondary Education Pathways of Canadian Immigrants: Who Goes and How Do They Get There?

This article aims to describe and understand the postsecondary education pathway morphology of Canadian youth from the province of Quebec with immigrant family origins, as well as the factors that contribute to its structuration. Results from a subsample of 20,387 students reveal that they generally acces postsecondary education and follow a linear pathway at higher rates than their peers whose parents were born in Canada. However, significant differences exist between first and second generation immigrants, as well as when parental geographic region of origin is considered.  In conclusion, several possible interpretations are proposed

Le principe de réciprocité dans la construction et la gestion de partenariats internationaux dans des universités du Québec : perceptions et pratiques de membres du personnel administratif

The objective of this article is to examine how far the management of internationalization in Quebec universities is characterized by mutuality. Through the analysis of the work of administrative staff in building and managing international partnerships, we examine the practices related to the four goals of mutuality (equity, autonomy, participation and solidarity) in order to identify those that con-cretely contribute to its implementation. An analysis of interviews with nine senior administrators and project managers from three French-language universities and one English-language university suggests a willingness to build transformational partnerships. The findings show a strong commitment to a vision of international partnerships that blends economic and symbolic benefits with social cohesion.L’objectif de cet article est de comprendre comment les universités québécoises appliquent le principe de réciprocité dans la gestion de leur internationalisation. En prenant comme angle d’analyse le travail de membres du personnel administratif dans la construction et la gestion de partenariats internationaux, nous examinons les pratiques associées aux quatre objectifs du principe de réciprocité (équité, autonomie, participation et solidarité) pour mieux identifier celles qui permettent concrètement de le mettre en application. Une analyse d’entretiens menés auprès de neuf administrateurs de haut rang et coordonnateurs de projets œuvrant dans trois universités francophones et une université anglophone met en évidence la volonté de construire des partenariats transformationnels. Il ressort des propos des répondants une volonté affirmée d’inscrire les partenariats internationaux dans une vision conciliant à la fois des avantages économiques et symboliques et la cohésion sociale

Démocratisation de l’enseignement supérieur et enjeux territoriaux au Québec : trop loin ou trop cher pour y aller ?

Introduction Tel qu’on le connaît aujourd’hui, le système éducatif québécois est le fruit des réformes successives, mais surtout de celle mise en œuvre au milieu des 1960 à la suite du rapport final de la Commission royale d'enquête sur l'enseignement, communément connu sous le nom de Commission Parent (du nom de son président, Monseigneur Alphonse-Marie Parent). En ce qui concerne l’enseignement supérieur, la mesure principale et originale mise en place est la création d’un système à deux p..

Influence du capital humain et du capital social sur les caractéristiques de l'emploi chez les diplômés postsecondaires au Canada

Dans quelle mesure la scolarité et les relations sociales influencent-t-elles la distribution des occupations sur le marché d’emploi? Plusieurs recherches s’inspirant de la théorie du capital humain ont associé l’accès à l’emploi et le revenu à l’instruction. Dans cette perspective, les inégalités de revenus d’emploi s’expliqueraient par les inégalités d’instruction. Les fonctionnalistes abondent dans le même sens, associant la distribution des statuts socioéconomiques sur le marché de l’emploi aux niveaux d’instruction. Dans les années 1980 et 1990, il s’est développé une nouvelle théorie basée sur l’influence des relations sociales. Celle-ci soutient que les relations sociales constituent un capital social. Les tenants de cette théorie ont ainsi montré que l’accès à l’emploi et le statut socioéconomique acquis par l’individu sont influencés par le capital social investi par l’individu ou qu’il est à même d’investir pour trouver l’emploi recherché. Depuis, certains sociologues, comme Lin (1981, 1999), soutiennent même que l’accès à l’emploi et le statut socioéconomique s’expliquent davantage par le capital social de l’individu que par son capital humain (scolarité). D’autres continuent à défendre l’idée contraire, associant l’accès à l’emploi et le statut socioéconomique plus au capital humain qu’au capital social (Marsden et Hurbert, 1988; De Graaf et Flap, 1988; Wegener, 1991). La présente étude s’inscrit dans la perspective de ce débat. Son objectif est d’examiner l’influence relative du capital humain et du capital social sur les caractéristiques de l’emploi chez les diplômés postsecondaires. Notre hypothèse est que, au Canada, les caractéristiques de l’emploi sont influencées par les deux formes de capital. Nous tenterons de répondre à la question suivante : lequel, entre le capital humain et le capital social, influence le plus les caractéristiques de l’emploi suivantes : 1) emploi à plein temps ou à temps partiel, 2) emploi permanent ou temporaire, 3) salaire, 4) emploi inférieur ou équivalent au niveau d’études et 5) statut socioéconomique de la profession exercée? Pour ce faire, nous utilisons les données de l’Enquête nationale auprès des diplômés de 1995 de Statistique Canada. Nous avons appliqué deux tests statistiques : le khi-deux et la régression logistique. Nous avons utilisé deux logiciels : SAS et SPSS. Nos résultats de régression multiple permettent de confirmer notre hypothèse : les caractéristiques de l’emploi étudiées sont significativement associées à la fois au capital humain et au capital iii social. Toutefois, l’influence du capital humain de l’individu est relativement plus élevée que celle de son capital social.To what extent do level of education and social network ties affect job distribution on the labour market? Based on the human capital theory, many researchers have associated an individual’s job access and salary level to his/her level of education. From this perspective, differences in income from employment are explained by differences in level of education. Proponents of functionalist theory agree with this view; they associate socio-economic status distribution on the labour market with level of education. The eighties and nineties saw the emergence of a new theory based on the effect of social network ties. According to this theory, social network ties constitute social capital. Proponents of this theory argue that an individual’s job access and socio-economic status are influenced by the social capital he/she invests or is prepared to invest in order to obtain the employment sought. Since then, sociologists, such as Lin (1981, 1999) have even argued that job access and socio-economic status are more explained by an individual’s social capital rather than by his/her human capital (level of education). Others still hold the opposing view, namely that human capital has a greater effect on job access and socio-economic status than does social capital (Marsden and Hurbert, 1988; De Graaf and Flap, 1988; Wegener, 1991). This is the framework of this study. It is aimed at examining the relative effect of human and social capital on the characteristics of employment obtained by young post-secondary graduates. We put forward the hypothesis that in Canada, both human and social capital have an effect on the characteristics of employment obtained. We propose to answer the following question: of human capital and social capital, which one has greater influence on the following characteristics of employment obtained: 1) full-time or half-time employment, permanent or temporary employment, 3) salary, 4) individual has less education than required or has the same (or more) education as required and 5) socioeconomic status of employment? We used the Statistics Canada data from the National Graduates Survey, 1995. We applied chi-square and logistic regression tests and we used SAS and SPSS. The results we obtained using multiple regression confirm our hypothesis, namely that all of characteristics of employment are closely linked to both human and social capital. v Nonetheless, an individual’s human capital has relatively greater influence than does his/her social capital

La résilience dans le parcours scolaire des jeunes noirs d’origine africaine et caribéenne au Québec

Cet article analyse les parcours scolaires d’étudiants québécois noirs d’origine immigrée de l’Afrique subsaharienne et des Caraïbes, ayant en commun de faire partie de groupes racisés, d’être la cible de discrimination et de marginalisation, et d’être à risque de parcours scolaires fragiles. Les résultats obtenus à partir des données longitudinales (N = 8 415) révèlent cependant que ces élèves sont à même de contourner ces obstacles. Bien qu’ils soient plus à risque de difficultés scolaires majeures, de retards dus au redoublement, moins susceptibles de fréquenter un établissement privé ou d’être admis aux programmes enrichis, ces élèves accèdent aux études postsecondaires (collège et université) dans une proportion plutôt comparable à celle de leurs pairs dont les parents sont de souche eurocanadienne. Bien que la situation soit quelque peu inversée en ce qui a trait à l’obtention du diplôme, cet article appuie l’hypothèse de résilience avancée par certains auteurs, comme Krahn et Taylor (2005), à propos de ces étudiants. Mots-clés : discrimination et marginalisation, élèves noirs, immigration et immigrés, parcours scolaire et postsecondaire, race et racisme, résilienceThis article analyzes the educational pathways of Black Québécois students with immigrant background from Sub-Saharan Africa and the Caribbean, all of whom are members of racialized groups, targets of discrimination and marginalization, and are at risk of vulnerable educational pathways. However, the results obtained from longitudinal data (N = 8415) show that these students are able to overcome these obstacles. Although they are more at risk of major academic difficulties, delays due to grade repetition, and are less likely to attend a private school or be admitted to enriched programs, these students access postsecondary education (college and university) in a proportion fairly comparable to that of their peers whose parents are Eurocanadian-born. Although the situation is somewhat reversed with respect to graduation, this article supports the resilience hypothesis put forward by some authors, such as Krahn and Taylor (2005), with respect those students. Keywords: discrimination and marginalization, Black students, immigration and immigrants, school and postsecondary pathways, race and racism, resilienc

La perception des politiques éducatives chez les directions d’école et les enseignants canadiens : l’influence de l’idéologie professionnelle

Les politiques éducatives sont perçues différemment par les acteurs concernés. Ceux-ci les interprètent en fonction de leur situation et de leurs caractéristiques professionnelles ou personnelles, parmi lesquelles l’idéologie professionnelle s’avère significative. Cet article analyse la perception qu’ont les directions d’école et les enseignants canadiens du primaire et du secondaire de l’impact des politiques éducatives des dernières décennies sur leurs tâches professionnelles et sur certaines dimensions importantes du fonctionnement des systèmes éducatifs canadiens. Pour nous, ces politiques relèvent d’une nouvelle « gouvernance » de l’éducation (Lessard et Brassard, 2006). L’analyse de régression multiple montre sans conteste l‘importance de la fonction comme déterminant des perceptions, les directions et les enseignants exprimant des points de vue nettement différents. Nous interprétons ces différences en termes d’idéologie professionnelle propre à chaque groupe.Education policies are perceived differently by the various players involved. They are interpreted following the professional and personal situation and profile, among which professional ideology is heavy with meaning. This article analyses the perception held by Canadian school principals and teachers in primary and secondary education of the impact of education policies over the last decades on their professional tasks and on certain important dimensions on the functioning of the educational systems in Canada. In our opinion, these policies are inspired by a new ‘governing’ of education (Lessard and Brassard, 2006). The multiple regression analysis demonstrates without question that the importance of the function determines the perception, as principals and teachers express strongly differing points of view. We will interpret these differences in terms of the profession ideology specific to each group.Los protagonistas interesados perciben las políticas educativas diferentemente. Éstos los interpretan en función de su situación y sus características profesionales o personales, entre las cuales la ideología profesional resulta significativa. Este artículo analiza la percepción que tienen las direcciones de las escuelas y los profesores canadienses de enseñanza primaria y secundaria del impacto de las políticas educativas de las últimas décadas sobre sus labores profesionales y sobre algunas dimensiones importantes del funcionamiento de los sistemas educativos canadienses. Para nosotros, estas políticas están incluidas en la nueva “gobernanza” de la educación (Lessard y Brassard, 2006). El análisis de regresión múltiple muestra incuestionablemente la importancia de la función como determinante de las percepciones, las direcciones y los profesores expresando opiniones claramente diferentes. Interpretamos estas diferencias en términos de la ideología profesional consustancial a cada grupo

Mass University and Social Inclusion: The Paradoxical Effect of Public Policies

The objective of this article is to revisit the role of public policies in the social production and reproduction of university access inequalities that have been made evident more than ever in the current intensified mass higher education context. Although the situation is complex and varies from one societal context to another, a systematic review of the existing literature highlights the undeniable responsibility of public policies in this reproduction through three main channels: guidance systems and educational pathways, institutions’ stratification and hierarchization of fields of study and, finally, the financing of studies and tuition fees

Marché scolaire, stratification des établissements et inégalités d’accès à l’université au Québec

Cet article examine dans quelle mesure la stratification de l’enseignement secondaire au Québec, favorisée par le marché scolaire, influe sur les inégalités sociales d’accès à l’université. À partir d’une enquête longitudinale – Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) – nous montrons que les élèves ayant exclusivement fréquenté des classes « régulières » au public sont nettement moins susceptibles d’accéder à l’université que leurs pairs des établissements privés ou inscrits dans des classes enrichies d’établissements publics. Ces différences demeurent significatives en contrôlant les performances scolaires et l’origine sociale des élèves. Une double hypothèse est avancée pour interpréter ces résultats. D’une part, la stratification est porteuse d’inégalités de conditions de scolarisation entre les élèves, notamment en raison des différences qu’elle induit dans la composition des classes sur le plan social ou scolaire. D’autre part, elle favorise institutionnellement des cheminements scolaires différenciés entre les élèves

Behind the Exceptional Educational Pathways of Canadian Youth from Immigrant Background: Between Equality and Ethnic Hierarchy

This chapter aims to show that, behind the general exceptional academic pathways of Canadian students from immigrant backgrounds, some of these young people, belonging to racialized ethnic minorities, are less likely to access and graduate from postsecondary education. Its specific objective is to describe the general portrait of their educational pathways. A synopsis of some recent studies shows that that these students often face structural barriers at the institutional level. Comparative analyses between young Canadians of immigrant origins and their peers who are not recognize the remarkable success of Canadian immigrants, a rather exceptional phenomenon compared to what is observed internationally. However, this chapter stresses that this portrait must be nuanced: a number of studies highlight significant disparities among young people from immigrant backgrounds according to the ethnocultural and geographic origin of their parents. The situation is less favorable or unfavorable, in the case of certain racialized groups. Therefore, following an overview of the contribution of studies inspired by a postpositivist approach, this chapter highlights some dimensions that have been traditionally obscured. This allows for a better understanding of the relationship between the effects of various factors (individual, institutional, systemic) that structure and perpetuate inequalities and ethnic hierarchy among students from immigrant backgrounds