Ausência de Generosidade e Obediência à Autoridade: Juízos de Professores e Crianças da Educação Infantil

A Educação Infantil pode proporcionar condições para a construção dos valores morais nas crianças. O objetivo deste estudo foi investigar os juízos de professores e alunos da Educação Infantil em relação à virtude generosidade e se nesse juízo ela é mais valorizada que a obediência à autoridade. Foram entrevistados 26 professores e 90 crianças de quatro escolas municipais, utilizando-se uma estória-estímulo sobre uma atividade com massa de modelar. Os resultados indicaram que, para a maioria dos participantes, é errada a atitude da professora da estória-estímulo em não ajudar a criança e exigir obediência primeiramente. Quanto às justificativas, para a maioria das professoras, a falta de ajuda se justifica porque a atividade de massa de modelar deve ser livre, priorizando a vontade da criança. No entanto, para a maioria das crianças, a falta de ajuda da professora é sentida como falta de atribuição de valor positivo. Além disso, foi constatado que é fraca a força da virtude generosidade entre os participantes desta pesquisa.Preschool Education can provide conditions for the construction of moral values in children. This study’s objective was to investigate the judgment of teachers and students in Primary Education regarding the virtue of generosity and whether, in this judgment, it is valued more than obedience to authority. Interviews were held with 26 teachers and 90 children from four municipal schools, using a stimulus-story about an activity using modeling clay. The results indicated that, for the majority of participants, the attitude of the teacher in the stimulus-story, in not helping the child and demanding obedience in first place, is wrong. In relation to the reasons, for the majority of the teachers, the lack of help is justified because the activity with the modeling clay should be free, prioritizing the child’s wishes. For the majority of the children, however, the teachers’ lack of help is felt as failure to attribute postive value. Furthermore, it was observed that the strength of the virtue of generosity among the participants in this study is weak.La Educación Infantil puede proporcionar condiciones para la construcción de los valores morales en los niños. La finalidad de este estudio fue investigar los juicios de los profesores y niños de la Educación Infantil respecto a la virtud de la generosidad y si esta virtud es más valorada que la obediencia. Fueron entrevistados 26 profesores y 90 niños de cuatro escuelas municipales, les presentando una historia-estímulo. Los resultados indican que, para la mayoría de los participantes, la actitud de la profesora es equivocada, además de exigir obediencia primero. Respecto a las justificativas, para la mayoría de las profesoras, la falta de ayuda se justifica porque la actividad debe ser libre, priorizando la voluntad del niño. Sin embargo, para la mayoría de los niños, la falta de ayuda por parte del profesor se percibe como falta de atribución de valor positivo. La fuerza de la virtud generosidad es débil entre los participantes de esta investigación

Histórias e dilemas morais com crianças: instrumento para pesquisadores e educadores

O objetivo do presente artigo é discutir o uso de histórias-estímulo e dilemas morais como instrumentos de coleta de dados sobre o tema do desenvolvimento do juízo moral. Em estudos com o enfoque teórico da Psicologia do Desenvolvimento Moral, apoiado nos estudos de Jean Piaget e de Lawrence Kolhberg, as histórias-estímulo têm sido o instrumento mais utilizado com crianças pequenas e os dilemas morais têm sido mais empregados com adolescentes e adultos.  Diante disso, discute-se o histórico do método clínico criado por Jean Piaget (no intuito de apreender o curso do pensamento da criança), o debate de dilemas morais proposto por Lawrence Kohlberg, a construção de histórias-estímulo e a estrutura interna dos dilemas morais, assim como parâmetros para educadores utilizarem histórias e dilemas morais no intuito de aprimorar as discussões morais existentes no ambiente escolar.

A generosidade no exercício da autoridade em professores de educação infantil

A ética na escola tem sido tema de inúmeras pesquisas e trabalhos publicados na área da Educação e da Psicologia. Ao mesmo tempo que sua importância é reconhecida, pouca relevância tem sido dada ao tema dentro da escola. Nos estudos em Psicologia Moral, pesquisas a respeito da virtude justiça são priorizadas, sendo que Piaget e Kohlberg são considerados os maiores representantes da área em questão. Recentemente, estudos sobre a moralidade tem dado importância às pesquisas sobre outras virtudes, como a fidelidade, a generosidade, o amor, etc. sendo eleita a generosidade como objeto do presente estudo. Assim, esta pesquisa objetiva investigar o juízo de professores e alunos da Educação Infantil a respeito da generosidade e se esta virtude tem relação com o exercício da autoridade docente. Além disso, buscou-se conhecer esses docentes por meio de sua trajetória profissional, seus valores e virtudes como indicadores para suas ações morais. Participaram desta pesquisa 26 professores e 90 crianças, de quatro, cinco e seis anos de idade da Educação Infantil de quatro escolas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas entrevistas individuais a respeito de juízos sobre a generosidade e para isso foram utilizadas histórias e dilemas por meio do método clínico piagetiano com as professoras e com as crianças e, para a coleta de dados sobre a trajetória profissional docente, seus valores e virtudes, utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturada. A análise dos resultados permitiu verificar que quando a generosidade é colocada no embate com a justiça, as professoras optam pela justiça, e inclusive, mostrou-se como virtude desejada; por outro lado, as crianças optam pela generosidade. Perante o juízo da generosidade em oposição à obediência à autoridade, tanto...Ethics in school has been the subject of several studies and published papers in the field of Education and Psychology. At the same time that its importance is recognized, little relevance has been given to the subject within the school. In studies on Moral Psychology, researches about the virtue justice are prioritized, and Piaget e Kohlberg are considered the greatest representatives of the field. Recently, studies on morality have given importance to research on other virtues, such as loyalty, generosity, love, etc., and generosity was elected as object of the present study. Thus, this research aims to investigate the judgment of teachers and students of Early Childhood Education about the generosity and if this virtue has connection with the exercise of teaching authority. Moreover, the aim was to know these teachers through their career, their values and virtues as indicators for their moral actions. Participated in the research 26 teachers and 90 children aged four, five and six years old of Early Childhood Education, from four municipal schools in the interior of São Paulo State. Individual interviews were held regarding judgments about generosity, and, for this purpose, it was used stories and dilemmas through the Piagetian clinical method with the teachers and children, and to collect data on teaching career, her values and virtues, it was used a semi-structured interview guide. The analysis of the results enabled to verify that, when the generosity is placed in conflict with justice, the teachers opt for justice and, including, it was showed as a desired virtue; on the other hand, children opt for generosity. In the face of the judgment of generosity as opposed to obedience to authority, both teachers and children believe it is wrong to require obedience than helping the child, but proportionally, more children than teachers consider the... (Complete abstract click electronic access below

Condutas de discriminação entre crianças da educação infantil

O tema ética e moral na escola tem sido o foco de inúmeras pesquisas e trabalhos publicados na área da Educação e da Psicologia. Ao mesmo tempo em que todos reconhecem a importância deste tema, pouca relevância tem sido dada ao tema dentro da escola. Nos estudos em psicologia moral, os termos ética e moral correlacionam-se com justiça, do mesmo modo em que foram abordados por Piaget (1994) com a teoria da moralidade infantil; como fez Turiel (1983) com a teoria dos domínios; e também como fizeram os PCNs, quando trazem o tema da justiça a ser abordado na escola. A intenção deste trabalho é abordar a questão da discriminação entre os estudantes e entender como são tratadas as pesquisas sobre o tema. Tomamos como viés de análise a violência na escola, a violência no Brasil e como a ética e a moral são praticadas no âmbito escolar. Dentro deste cenário, o estudo teve como objetivo investigar formas e evolução de pensamentos e condutas de discriminação, visando analisar como esta conduta é categorizada, e compreender seu julgamento sócio moral. O grupo pesquisado compreende crianças com 4, 5 e 6 anos de idade da Educação Infantil, da cidade de São José do Rio Preto. Como instrumentos de coleta de dados, esta pesquisa utiliza a observação e a entrevista clínica. A entrevista tem como tema uma história baseada em acontecimentos retirados do período de observação das atividades das próprias crianças investigadas. O primeiro passo revela que crianças pequenas perpetuam condutas discriminatórias, mais os meninos que as meninas. Verificou-se que a maioria das crianças considera a conduta de conflito errada dentro do domínio moral, determinada por heteronomia e obediência à autoridade.The topic ethics and moral in the school has been object of study of several researches and papers that has been published in the field of Education and Psychology. While every researcher recognizes the importance of the subject, not much attention has been given to it. In the studies carried out in Moral Psychology, ethics and moral are related to justice. The same correlation is established by Piaget (1994) in the theory for moral development of young children; by Turiel (1983) in the domain theory, and also in the PCNs (Brazilian National Curricular Parameters) when the topic justice is mentioned as subject to be explored in the school. The main purpose of this paper is to approach the question of the discrimination among students and to understand the way researches in the field are carried out. We conducted our investigation by examining the violence in the school, violence in Brazil and how ethics and moral are put into practice in the school. Taking that into consideration, the study had as main objective the investigation of the development of forms and thoughts and discriminatory behavior in children, trying to understand the way this behavior is ranked, and its social-moral judgment comprehended. The group studied is comprised of children in the ages of 4, 5 and 6 in the Infant School in the city of São José do Rio Preto, State of São Paulo - Brazil. The data collection instruments employed were observation and clinical interview. The topic of the interview was selected having in mind the period of observation. It was chosen according to the activities developed by the children. The first step revealed that young children perpetuate discriminatory behavior. Boys, more than girls, have a more prominent tendency to discriminate. It was also observed that most part of the children consider the question of conflict situation in the moral dominion as something wrong, when determined by heteronomy and obedience to authority

The Absence of Generosity and Obedience to Authority: Judgments of Teachers and Students From Kindergarten

Preschool Education can provide conditions for the construction of moral values in children. This study’s objective was to investigate the judgment of teachers and students in Primary Education regarding the virtue of generosity and whether, in this judgment, it is valued more than obedience to authority. Interviews were held with 26 teachers and 90 children from four municipal schools, using a stimulus-story about an activity using modeling clay. The results indicated that, for the majority of participants, the attitude of the teacher in the stimulus-story, in not helping the child and demanding obedience in first place, is wrong. In relation to the reasons, for the majority of the teachers, the lack of help is justified because the activity with the modeling clay should be free, prioritizing the child’s wishes. For the majority of the children, however, the teachers’ lack of help is felt as failure to attribute postive value. Furthermore, it was observed that the strength of the virtue of generosity among the participants in this study is weak

Dilema moral na Educação Infantil: generosidade ou justiça?

The aim of this study is to investigate the judgments about the virtue of generosity or justice by teachers in early childhood education and compare their judgments with the children’s judgments about generosity or justice. We interviewed 26 teachers and 90 children aged 4, 5 and 6 years at this level of education. The instrument used was a moral dilemma in which the protagonist of the story would have to choose between giving a prize to the child who drew the most beautiful picture (justice) or to the child who was sad (generosity). The results indicate that justice is the virtue most valued by teachers and that it is already valued by children and may be a need for them. And generosity is valued more by children than by teachers.O objetivo deste trabalho é investigar os juízos a respeito da virtude generosidade ou justiça de professores da educação infantil e compará-los com os das crianças. Foram entrevistados 26 professores e 90 crianças de 4, 5 e 6 anos de idade desse nível de ensino. O instrumento utilizado foi um dilema moral em que a protagonista da história teria de optar entre dar um prêmio para a criança que fez o desenho mais bonito (justiça) ou para a criança que estava triste (generosidade). Os resultados indicam que a justiça é a virtude mais valorizada pelas professoras e que já é valorizada pelas crianças, podendo ser uma necessidade para elas. E a generosidade é mais valorizada pelas crianças do que pelas professoras

HISTÓRIAS E DILEMAS MORAIS COM CRIANÇAS: instrumento para pesquisadores e educadores

O objetivo do presente artigo é discutir o uso de histórias-estímulo e dilemas morais como instrumentos de coleta de dados sobre o tema do desenvolvimento do juízo moral. Em estudos com o enfoque teórico da Psicologia do Desenvolvimento Moral, apoiado nos estudos de Jean Piaget e de Lawrence Kolhberg, as histórias-estímulo têm sido o instrumento mais utilizado com crianças pequenas e os dilemas morais têm sido mais empregados com adolescentes e adultos.  Diante disso, discute-se o histórico do método clínico criado por Jean Piaget (no intuito de apreender o curso do pensamento da criança), o debate de dilemas morais proposto por Lawrence Kohlberg, a construção de histórias-estímulo e a estrutura interna dos dilemas morais, assim como parâmetros para educadores utilizarem histórias e dilemas morais no intuito de aprimorar as discussões morais existentes no ambiente escolar. Palavras-chave: Histórias. Psicologia do Desenvolvimento. Educação Infantil

Professores e Alunos: o engendramento da violência da escola

The school violence engendering is partially analyzed, considering the violence production in the school environment. This is a bibliographic research with quantitative and qualitative approach. Sources: 77 theses and 15 dissertations carried out in Brazil (2007 to 2012). Data collection and organization: Content Analysis. Main reference: Bernard Charlot and Pierre Bourdieu. Results: the sources showed that Brazilian teachers participate effectively in the school violence engendering, contributing to violence production in the school environment. The students are the main victims. The teacher is less affected by physical and verbal violence. The symbolic power is the most perpetrated by the teacher against the student. The school also plays a major role in it.Analisa-se o engendramento de uma face da violência da escola, tendo em vista a produção da violência em espaço escolar. Pesquisa bibliográfica quanti-qualitativa. Fontes: 77 dissertações e 15 teses produzidas no Brasil (2007 a 2012). Coleta e organização dos dados: Análise de Conteúdo. Fundamentação base: Bernard Charlot e Pierre Bourdieu. Resultados: as fontes apontaram que professores brasileiros são protagonistas na constituição da violência da escola, contribuindo para a produção da violência em espaço escolar. Os alunos são as principais vítimas dessa violência. O professor sofre menos violência física e verbal do que o aluno. A violência simbólica é a mais usada pelo professor contra o aluno. A escola também usa desse expediente