A LEI Nº 10.639/2003 NO BRASIL E O PLANO CURRICULAR DO ENSINO BÁSICO (2003) EM MOÇAMBIQUE: políticas públicas com intencionalidades de inserção da diversidade nos currículos escolares

A LEI Nº 10.639/2003 NO BRASIL E O PLANO CURRICULAR DO ENSINO BÁSICO (2003) EM MOÇAMBIQUE: Políticas públicas com intencionalidades de inserção da diversidade nos currículos escolares Law number 10.639/03 in Brazil and the curriculum planning for basic education (2003) in Mozambique: public policies intended to insert diversity in schools curricula La ley Nº 10.639/2003 en Brasil y el plan curricular de la  enseñanza básica (2003) en Mozambique: políticas públicas con intencionalidades de inserción de la diversidade en los currículos escolares   ResumoNesse artigo discutiremos resultados de pesquisa de pós-doutorado que teve por objetivo problematizar os desafios e as possibilidades do ensino da História e Cultura Africana e Afro-Brasileira no Brasil e da inclusão dos saberes locais em Moçambique a partir de 2003. Nesse ano, ambos os países implantaram políticas públicas educacionais com intencionalidades de inserção da diversidade nos currículos escolares. No Brasil, a Lei nº 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino da História e Cultura Africana e Afro-Brasileira. Em Moçambique, uma das inovações do Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB, 2003) foi a introdução do Currículo Local (CL), que destinou 20% de tempo letivo para o ensino dos saberes locais com a finalidade de contribuir com a incorporação da diversidade moçambicana nos currículos escolares. Concluímos que este arcabouço legal brasileiro e moçambicano está tensionando os currículos eurocêntricos e oferecendo possibilidades para construção de práticas curriculares interculturais. Palavras-chave: População negra. Relações étnico-raciais..   AbstractIn this article we will discuss results of a postdoctoral research that aimed at analysing the challenges and possibilities of the teaching of African and Afro-Brazilian History and Culture in Brazil and of the insertion of local knowledge in Mozambique starting from 2003. In this year, both countries implemented educational public policies intended to insert diversity in schools curricula. In Brazil, law number 10.639/03 made the teaching of African and Afro-Brazilian History and Culture compulsory. In Mozambique, one of the innovations of the Curriculum Planning for Basic Education (PCEB, 2003) was the introduction of the Local Curriculum (LC) that allocated 20% of the school time for the teaching of local knowledge aiming at contributing to the incorporation of Mozambican diversity in the schools curricula. We have concluded that these Brazilian and Mozambican legal frameworks are putting pressure on Eurocentric curricula and offering possibilities for the construction of intercultural curricular practices. Keywords: black Population. Ethnic and racial relations. ResumenEn este artículo discutiremos los resultados de la investigación de pos-doctorado que tuvo por objetivo problematizar los desafíos y las posibilidades de la enseñanza de la Historia y Cultura Africana y Afro-brasileña en Brasil y de la inclusión de los saberes locales en Mozambique a partir de 2003. En ese año, ambos los países implantaron políticas públicas educacionales con intencionalidades de inserción de la diversidad en los currículos escolares. En Brasil con la ley nº 10.639/2003 se hizo obligatoria la enseñanza de la Historia y Cultura Africana y Afro Brasileña. En Mozambique, una inovación del Plan Curricular de la Enseñanza Básica (PCEB, 2003) fue la introducción del Currículo Local (CL), que destinó 20% del tiempo lectivo a la enseñanza de los saberes locales, con la finalidad de contribuir con la incorporación de la diversidad mozambiqueña en los currículos escolares. Concluimos que las estructuras legales brasileña y mozambiqueña están tensionando los currículos eurocéntricos y ofreciendo posibilidades para la construcción de prácticas interculturales. Palabras claves: Población negra. Relaciones étnico-raciales

O GLOBAL E O LOCAL NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA PARA O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA

The aim of this paper is to reflect on the possibilities of teacher training in a perspective of critical and emancipatory education. We start from research practices conducted by the Teaching undergraduate degree and the Interdisciplinary Center for African and Afro-Brazilian Studies of the Federal University of Maranhão, Brazil, which focus on the African continent, especially Mozambique, in Southern Africa; and interventions with Basic Education in public schools in the capital of Maranhão. The guiding line is the debate on the relationship between global and local scales in the production of knowledge and forms of intervention in the world, in which subaltern spaces of power, knowledge and ways of doing, characteristic of the current moment of contemporary globalization are constituted. From this perspective, it is reflected on the inclusion of local knowledge in the curricula of Mozambique and their possible contributions to the implementation of Law no. 10,639/2003 in Brazil, since they start from the same need to break with the logic of the single and Eurocentric curriculum.O objetivo deste artigo é refletir sobre possibilidades da formação de professores em uma perspectiva de educação crítica e emancipatória. Parte-se de práticas de pesquisa realizadas pela Licenciatura e pelo Núcleo Interdisciplinar de Estudos Africanos e Afro-Brasileiros da Universidade Federal do Maranhão, que se voltam ao continente africano, especialmente Moçambique, na África Austral;e a intervenções junto à Educação Básica em escolas públicas da capital maranhense. O fio condutor é o debate da relação entre escalas global e local na produção de conhecimento e formas de intervenção no mundo, na qual são constituídos espaços subalternos de poder, saber e modos de fazer, característico do atual momento de globalização contemporânea. Nessa perspectiva, reflete-se sobre a inserção do conhecimento local nos currículos de Moçambique e suas possíveis contribuições para a implementação da Lei nº 10.639/2003 no Brasil, uma vez que partem da mesma necessidade de romper com a lógica do currículo único e eurocêntrico.El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las posibilidades de la formación de profesores en una perspectiva de educación crítica y emancipatoria. Se parte de prácticas de investigación realizadas por la Licenciatura y por el Núcleo Interdisciplinario de Estudios Africanos y Afro-brasileños de la Universidad Federal de Maranhão, Brasil, que se vuelcan al continente africano, especialmente Mozambique, en África Austral; e intervenciones en la Educación Básica en escuelas públicas de la capital maranhense. El hilo conductor es el debate de la relación entre escalas global y local en la producción de conocimiento y formas de intervención en el mundo, en la cual son construidos espacios subalternos de poder, saber y modos de hacer, característico del momento actual de globalización contemporánea. En esta perspectiva, se reflexiona sobre la inclusión del conocimiento local en los currículos de Mozambique y sus posibles contribuciones para la implementación de la Ley N ° 10.639/2003 en Brasil, ya que parten de la misma necesidad de romper con la lógica del currículo único y eurocéntrico

Longevity and reproduction period of africanized queen bees in the Northeast region of Brazil

This study aimed to evaluate the longevity and reproductive period of Africanized queen bees under the climatic conditions of the Zona da Mata region in the state of Pernambuco, Northeast of Brazil. Longevity and reproduction data of 41 Apis mellifera L. queen bees naturally fertilized were collected every 15 days from February 2014 to December 2015, and correlated with climatological data—precipitation, temperature, and relative humidity—from this period.  The mean longevity of the queen bees was 6.4±2.9 months. The months with the lowest number of death of queens were those with the highest precipitation—May to August—in the study region, presenting a strong negative correlation (r = -0.65 and p = 0.02) between the time of queen death and precipitation index. The peak of the reproductive season in this region was September to December. All queen bees laid eggs during all months of the year. The oviposition intensity of the queens and the number of brood combs increased as the temperature increased and the humidity and precipitation index decreased. A colony of Africanized bees replaces their queen at least once a year in the Zona da Mata region. Therefore, it is recommended a constant inspection of the colonies regarding the presence of the queen bee, and the introduction of a new queen when it is absent, if possible with a selected one to be naturally fertilized and, thus, provide a good population for the colony in the peak of the reproductive season in this region—September to December

Ligantes piridino fosfol : novas seletividades na oligomerização do etileno catalizada por complexos de níquel

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO TOCANTINS: A EXPERIÊNCIA DOS ESCOTEIROS DO BRASIL

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO TOCANTINS: A EXPERIÊNCIA DOS ESCOTEIROS DO BRASI

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Currículo e Relações Étnico-Raciais: o Estado da Arte

Este artigo apresenta a sistematização e a análise dos 38 artigos, 13 teses e 50 dissertações da Categoria Currículo. Inicialmente, demonstraremos os resultados do exame das teses e das dissertações. Em seguida, refletiremos acerca dos artigos. Para a leitura e análise dos artigos e da produção discente, utilizamos como subsídio os referenciais da análise de conteúdo, por meio da análise categorial (BARDIN, 2008). Ao final, apresentaremos os caminhos abertos para pesquisas futuras e as recomendações da produção investigada para a implementação da Lei nº 10.639/2003

DE LAS POSIBILIDADES DE LEGITIMACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS DESDE ÁFRICA: entrevista con Emília Nhalevilo

Entrevista com a Profa. Dra. Emília NhaleviloInterview with Prof. Dr. Emília NhaleviloEntrevista con el Prof. Dr. emilia nhalevil

Apresentação - Sobre a pesquisa Educação e Relações Étnico-Raciais

O projeto de Educação das Relações Étnico-Raciais: o estado da arte teve seu início como proposição do Grupo de Trabalho em Educação e Relações Étnico-Raciais (GT 21) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). No trâmite de sua aprovação inicial envolveu a ABPN (Associação Brasileira de Pesquisadores Negros) e o CONNEAB (Consórcio Nacional de Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros) e foi aprovado para financiamento com um ano de execução pela SECADI/MEC (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão). No decorrer da pesquisa houve apoio institucional da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e Universidade Federal do Paraná (UFPR) e contou com aporte de financiamentos complementares, especialmente de bolsas de iniciação científica do NEAB – UFPR do Programa Institucional de Apoio à Inclusão Social – Pesquisa e Extensão Universitária da Fundação Araucária de Apoio Científico e Tecnológico do Estado do Paraná, de bolsas IC CNPQ e CAPES da UFPR, da UFMG, da UFMA e da UFF