Guided race: a strategy for Physical Education content evaluation at school

This article goal is to report an experience of the use of a guided race as a strategy to evaluate the content of Physical Education at school. The experiment was carried out with 8th and 9th grade students from a public school at São José (SC). The evaluation of learning content was done by a written test, using the guided race as strategy. Students were actively involved in the assessment, debating and exchanging experiences on the answers. In addition, students were included in the decisions of the evaluation process, allowing greater autonomy. It is concluded that this evaluation experience was very relevant, stimulating the evaluation proces

Satisfação no trabalho de professores de educação física da educação básica da Grande Florianópolis (Brasil)

Objetivo: Analisar a satisfação no trabalho, considerando o vínculo empregatício, o tempo de serviço na rede estadual de ensino e os ciclos de desenvolvimento profissional, de professores de Educação Física. Métodos: A amostra foi constituída por 140 docentes vinculados à Coordenadoria Regional de Educação da Grande Florianópolis, Brasil. Na coleta de dados, utilizou-se a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio e um questionário sociodemográfico. No tratamento estatístico, empregou-se análise descritiva (frequência relativa e absoluta, mediana, primeiro e terceiro quartil) e inferencial (Qui-quadrado para grupo único com referência de 50,0% para os grupos e teste Prova U de Mann-Whitney). Resultados: As informações obtidas revelaram que, na dimensão condições de trabalho, os professores efetivos se encontravam mais insatisfeitos. Além disso, na dimensão trabalho e espaço total de vida os professores com quatro a 10 anos de atuação na rede de ensino se mostraram insatisfeitos, enquanto docentes com 11 anos ou mais de atuação estavam satisfeitos. Os ciclos de desenvolvimento profissional não apresentaram diferenças estatísticas em relação às dimensões da satisfação no trabalho. Conclusão: A satisfação no trabalho de professores de Educação Física está associada ao vínculo empregatício e ao tempo de serviço na rede estadual, mas não está associada aos ciclos de desenvolvimento profissional docente. ABSTRACT. Job satisfaction of physical education teachers of basic education in the Metropolitan region of Florianópolis (Brazil). Objective: to analyze the job satisfaction, considering the employment bond, the time of service in the state education network and the cycles of professional development, of Physical Education teachers. Methods: the sample consisted of 140 teachers linked to the Regional Education Coordination in the Metropolitan region of Florianópolis, Brazil. Data collection, we used the Quality of Life at Work Perceived for Physical Education Teachers of Elementary and Secondary Teaching and a sociodemographic questionnaire. In the statistical treatment, descriptive analysis (relative and absolute frequency, median, first and third quartile) and inferential (Chi-square for single group with reference of 50.0% for groups and Mann-Whitney test U test). Results: the information obtained showed that, in terms of working conditions, effective teachers were more dissatisfied. Moreover, in the work dimension and total living space, teachers with four to 10 years of teaching activity were dissatisfied, while teachers with 11 years or more of work were satisfied. The professional development cycles did not present statistical differences in relation to the dimensions of job satisfaction. Conclusion: the job satisfaction of Physical Education teachers is associated with employment and length of service in the state, but is not associated with teacher professional development cycles.

CONOSCO, NÃO PARA NÓS: A ESCOLA ESTÁ PREPARADA PARA VIVER A DIVERSIDADE?

The research objects highlighted in this study have attracted great attention from researchers and academics at the social level, especially in the education sector. The discussions will take place in three extremely important scenarios: governance, diversity and education, where the perspectives and challenges of diversity in the governance and management of education will be relevant in this difficult time and in making decisions on new policies will seek recognition. This academic reflection, which coincides with the many uncertain moments that the global systems of marketing, technology and education have faced, aims to self-affirm a new model of social and global frameworks that include the history of contents that will be widely commented around the world, especially in our country, a new world order on governance, diversity and technology. The methodology used in the writing of the study is the bibliographic research. It is concluded that the constant search to understand behavioral changes in global societies involves many factors, which researchers and scholars connect and confront every day in the form of social dichotomies, comparisons and contradictions.Los objetos de investigación destacados en este estudio han atraído gran atención de investigadores y académicos a nivel social, especialmente en el sector educativo. Las discusiones tendrán lugar en tres escenarios extremadamente importantes: gobernanza, diversidad y educación, donde las perspectivas y desafíos de la diversidad en la gobernanza y gestión de la educación serán relevantes en este momento difícil y en la toma de decisiones sobre nuevas políticas buscarán reconocimiento. Esta reflexión académica, que coincide con los muchos momentos inciertos que han enfrentado los sistemas globales de marketing, tecnología y educación, tiene como objetivo autoafirmar un nuevo modelo de marcos sociales y globales que incluyan la historia de contenidos que serán ampliamente comentados en todo el mundo, especialmente en nuestro país, un nuevo orden mundial sobre gobernanza, diversidad y tecnología. La metodología utilizada en la redacción del estudio es la investigación bibliográfica. Se concluye que la búsqueda constante para comprender los cambios de comportamiento en las sociedades globales involucra muchos factores, que los investigadores y académicos conectan y confrontan todos los días en forma de dicotomías sociales, comparaciones y contradicciones.Os objetos de pesquisa destacados neste estudo atraíram grande atenção de pesquisadores e acadêmicos em nível social, especialmente no setor de educação. As discussões ocorrerão em três cenários extremamente importantes: governança, diversidade e educação, onde as perspectivas e desafios da diversidade na governança e gestão da educação serão relevantes neste momento difícil e na tomada de decisões sobre novas políticas buscarão reconhecimento. Esta reflexão acadêmica, que coincide com os muitos momentos incertos que os sistemas globais de marketing, tecnologia e educação têm enfrentado, visa autoafirmar um novo modelo de enquadramentos sociais e globais que incluam a história de conteúdos que serão amplamente comentados ao redor do mundo, especialmente em nosso país, uma nova ordem mundial sobre governança, diversidade e tecnologia. A metodologia utilizada na escrita do estudo é a pesquisa bibliográfica. Conclui-se que a busca constante por compreender as mudanças comportamentais nas sociedades globais envolve muitos fatores, que pesquisadores e estudiosos conectam e confrontam todos os dias na forma de dicotomias sociais, comparações e contradições.Os objetos de pesquisa destacados neste estudo atraíram grande atenção de pesquisadores e acadêmicos em nível social, especialmente no setor de educação. As discussões ocorrerão em três cenários extremamente importantes: governança, diversidade e educação, onde as perspectivas e desafios da diversidade na governança e gestão da educação serão relevantes neste momento difícil e na tomada de decisões sobre novas políticas buscarão reconhecimento. Esta reflexão acadêmica, que coincide com os muitos momentos incertos que os sistemas globais de marketing, tecnologia e educação têm enfrentado, visa autoafirmar um novo modelo de enquadramentos sociais e globais que incluam a história de conteúdos que serão amplamente comentados ao redor do mundo, especialmente em nosso país, uma nova ordem mundial sobre governança, diversidade e tecnologia. A metodologia utilizada na escrita do estudo é a pesquisa bibliográfica. Conclui-se que a busca constante por compreender as mudanças comportamentais nas sociedades globais envolve muitos fatores, que pesquisadores e estudiosos conectam e confrontam todos os dias na forma de dicotomias sociais, comparações e contradições

DESAFIOS ENFRENTADOS PELO CORPO DOCENTE NO TRABALHO COM O ENSINO HÍBRIDO COMO METODOLOGIA ATIVA

When pondering on the challenges faced by teachers when talking about hybrid teaching as an active methodology, one remembers almost immediately the COVID-19 pandemic, which clearly forced educators to reorganize themselves in a pedagogical way to be able to offer their students in that period a teaching aimed at the use of technology, as the main tool of relationship between educator and student, Completely remotely, as in-person classes had been suspended. However, he also remembers that in the post-pandemic period, certain schools preferred to return to classes in order to teach with principles aimed at hybridity. Faced with such a panorama, the following motto emerges: Are teachers really prepared and equipped to work in the hybrid teaching format? How is the teacher preparation for such a standard of work? What are the main teaching challenges to be able to work with this standard of active methodology? To open this discourse, this brief study deals with a methodological path based on a bibliographic research, seeking, with this, to identify and discuss whether teachers who work in schools of the regular education network are both pedagogically and technologically prepared and equipped to develop their classes in a hybrid teaching format.Al reflexionar sobre los desafíos que enfrentan los docentes al hablar de la enseñanza híbrida como metodología activa, se recuerda casi de inmediato la pandemia de COVID-19, que claramente obligó a los educadores a reorganizarse de manera pedagógica para poder ofrecer a sus estudiantes en ese período una enseñanza centrada en el uso de la tecnología, como la principal herramienta de relación entre educador y estudiante, Completamente a distancia, ya que las clases presenciales habían sido suspendidas. Sin embargo, también recuerda que en el período posterior a la pandemia, ciertas escuelas prefirieron regresar a clases para enseñar con principios dirigidos a la hibridez. Frente a tal panorama, surge el siguiente lema: ¿Están los profesores realmente preparados y equipados para trabajar en el formato de enseñanza híbrido? ¿Cómo se prepara el maestro para tal nivel de trabajo? ¿Cuáles son los principales retos docentes para poder trabajar con este estándar de metodología activa? Para abrir este discurso, este breve estudio aborda un camino metodológico basado en una investigación bibliográfica, buscando, con esto, identificar y discutir si los profesores que trabajan en escuelas de la red de educación regular están preparados pedagógica y tecnológicamente y equipados para desarrollar sus clases en un formato de enseñanza híbrido.Ao ponderar acerca dos desafios enfrentados pelos docentes quando se fala do ensino híbrido como metodologia ativa, lembra-se quase que imediatamente da pandemia da COVID-19, a qual forçou claramente os  educadores a se reorganizarem de forma pedagógica para poderem oferecer aos seus alunos naquele período um ensino voltado ao aproveitamento da tecnologia, como a principal ferramenta de relação entre educador e estudante, de forma totalmente a distância, pois as aulas presenciais tinham sido suspensas. Contudo, lembra-se ainda de que, no período pós-pandemia, determinadas escolas preferiram voltar às aulas tendo em vista um ensino com princípios voltados ao hibridismo. Diante de tal panorama, surge a seguinte mote: Os docentes estão realmente preparados e equipados para trabalharem no formato de ensino híbrido? Como é a preparação docente para tal padrão de trabalho? Quais são os principais desafios docentes para poderem trabalhar com este padrão de metodologia ativa? Para abrir tal discurso, este breve estudo versa por percurso metodológico fundamentado em uma pesquisa de caráter bibliográfico, buscando, com isso, identificar e discutir se os docentes que trabalham em escolas da rede regular de ensino estão tanto pedagógica quanto tecnologicamente preparados e aparelhados para desenvolver suas aulas em formato de ensino híbrido.Ao ponderar acerca dos desafios enfrentados pelos docentes quando se fala do ensino híbrido como metodologia ativa, lembra-se quase que imediatamente da pandemia da COVID-19, a qual forçou claramente os  educadores a se reorganizarem de forma pedagógica para poderem oferecer aos seus alunos naquele período um ensino voltado ao aproveitamento da tecnologia, como a principal ferramenta de relação entre educador e estudante, de forma totalmente a distância, pois as aulas presenciais tinham sido suspensas. Contudo, lembra-se ainda de que, no período pós-pandemia, determinadas escolas preferiram voltar às aulas tendo em vista um ensino com princípios voltados ao hibridismo. Diante de tal panorama, surge a seguinte mote: Os docentes estão realmente preparados e equipados para trabalharem no formato de ensino híbrido? Como é a preparação docente para tal padrão de trabalho? Quais são os principais desafios docentes para poderem trabalhar com este padrão de metodologia ativa? Para abrir tal discurso, este breve estudo versa por percurso metodológico fundamentado em uma pesquisa de caráter bibliográfico, buscando, com isso, identificar e discutir se os docentes que trabalham em escolas da rede regular de ensino estão tanto pedagógica quanto tecnologicamente preparados e aparelhados para desenvolver suas aulas em formato de ensino híbrido

SATISFAÇÃO NO TRABALHO DE DOCENTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

This systematic review analyzes empirical articles on job satisfaction of Physical Education teachers who work in basic education. The indexing databases LILACS, SciELO, Scopus and Web of Science were consulted and 18 articles that met the inclusion criteria were selected. Most of these scientific works are from Brazil and concentrated mainly in its Southern Region. Most of the studies are quantitative and used questionnaires/scales as their measurement instruments. The analysis of the results presented in the articles revealed that the teachers were satisfied with the overall evaluation of the work and with the following dimensions: social relevance, labor laws and norms, career progression and autonomy at work, and were dissatisfied with pay and work conditions. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar los artículos empíricos publicados sobre satisfacción en el trabajo de docentes de Educación Física que actúan en la educación básica. La consulta fue realizada en las bases de indexación LILACS, SciELO, Scopus y Web of Science. El proceso de selección resultó en 18 artículos que atendieron a los criterios de inclusión de la revisión. La mayor parte de esas producciones científicas es nacional y se concentra principalmente en la región Sur de Brasil. La mayoría de los estudios tienen enfoque cuantitativo y utilizan cuestionarios/escalas como instrumento de medidas. El análisis de los resultados expuestos en los artículos reveló que los docentes estaban, en su mayoría, satisfechos con la evaluación global del trabajo y con aspectos del trabajo abarcados en las dimensiones relevancia social, leyes y normas del trabajo, progresión en la carrera y autonomía en el trabajo, presentándose insatisfechos en lo referente a la remuneración y a las condiciones de trabajo. O objetivo desta revisão sistemática foi analisar os artigos empíricos publicados sobre satisfação no trabalho de docentes de Educação Física que atuam na educação básica. A consulta foi realizada nas bases de indexação LILACS, SciELO, Scopus e Web of Science. O processo de seleção resultou em 18 artigos que atenderam aos critérios de inclusão da revisão. A maior parte dessas produções científicas é nacional, se concentra principalmente na Região Sul do Brasil, com abordagem quantitativa e uso de questionários/escalas como instrumento de medidas. A análise dos resultados expostos nos artigos revelou que os docentes estavam majoritariamente satisfeitos com a avaliação global do trabalho e com aspectos do trabalho englobados nas dimensões relevância social, leis e normas do trabalho, progressão na carreira e autonomia no trabalho, apresentando-se insatisfeitos com aqueles referentes à remuneração e às condições de trabalho.

Diagnoses, interventions and nursing results for child with congenital heart disease: integrative revision

Objetivo: CORRELACIONAR À PADRONIZAÇÃO DE DIAGNÓSTICOS, INTERVENÇÕES E RESULTADOS DE ENFERMAGEM FRENTE AO CONHECIMENTO PRODUZIDO NA LITERATURA, COMO FORMA DE EXPRESSAR AS AÇÕES INTER-RELACIONADAS E SISTEMATIZADAS À CRIANÇA COM CARDIOPATIA CONGÊNITA. Métodos: FOI UTILIZADA COMO METODOLOGIA A REVISÃO INTEGRATIVA, REALIZADA NAS BASES DE DADOS: LILACS, PUBMED, BDENF E CUIDEN. Resultados: FORAM SELECIONADOS 19 ARTIGOS, SENDO 04 SOBRE DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM; 01 SOBRE RESULTADOS DE ENFERMAGEM; 11 SOBRE INTERVENÇÕES DE ENFERMAGEM E 03 SOBRE DIAGNÓSTICOS, INTERVENÇÕES E RESULTADOS DE ENFERMAGEM EM CRIANÇAS COM CARDIOPATIAS CONGÊNITAS. Conclusão: VERIFICOU-SE QUE POUCOS ESTUDOS DEMONSTRARAM AS ETAPAS DO PROCESSO DE ENFERMAGEM INTER-RELACIONADAS. É NECESSÁRIO AUMENTAR AS PESQUISAS NA ÁREA DE ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM CARDIOLOGIA PEDIÁTRICA PARA APROFUNDAR O CONHECIMENTO E, CONSEQÜENTEMENTE, MELHORAR A PRÁTICA. Descritores: PROCESSOS DE ENFERMAGEM, CRIANÇAS, CARDIOPATIAS CONGÊNITAS

Diagnoses, interventions and nursing results for child with congenital heart disease: integrative revision

Objetivo: CORRELACIONAR À PADRONIZAÇÃO DE DIAGNÓSTICOS, INTERVENÇÕES E RESULTADOS DE ENFERMAGEM FRENTE AO CONHECIMENTO PRODUZIDO NA LITERATURA, COMO FORMA DE EXPRESSAR AS AÇÕES INTER-RELACIONADAS E SISTEMATIZADAS À CRIANÇA COM CARDIOPATIA CONGÊNITA. Métodos: FOI UTILIZADA COMO METODOLOGIA A REVISÃO INTEGRATIVA, REALIZADA NAS BASES DE DADOS: LILACS, PUBMED, BDENF E CUIDEN. Resultados: FORAM SELECIONADOS 19 ARTIGOS, SENDO 04 SOBRE DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM; 01 SOBRE RESULTADOS DE ENFERMAGEM; 11 SOBRE INTERVENÇÕES DE ENFERMAGEM E 03 SOBRE DIAGNÓSTICOS, INTERVENÇÕES E RESULTADOS DE ENFERMAGEM EM CRIANÇAS COM CARDIOPATIAS CONGÊNITAS. Conclusão: VERIFICOU-SE QUE POUCOS ESTUDOS DEMONSTRARAM AS ETAPAS DO PROCESSO DE ENFERMAGEM INTER-RELACIONADAS. É NECESSÁRIO AUMENTAR AS PESQUISAS NA ÁREA DE ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM CARDIOLOGIA PEDIÁTRICA PARA APROFUNDAR O CONHECIMENTO E, CONSEQÜENTEMENTE, MELHORAR A PRÁTICA. Descritores: PROCESSOS DE ENFERMAGEM, CRIANÇAS, CARDIOPATIAS CONGÊNITAS

Efetividade do serious game para a aprendizagem na enfermagem: revisão sistemática

Objetivo: Identificar a eficácia do serious game na melhoria dos resultados de aprendizagem em comparação às diferentes estratégias de ensino utilizadas na educação de estudantes de enfermagem. Método: Revisão sistemática, realizada de julho/2019 a maio/2020, na PubMed®, Scopus, CINAHL, Web of Science e LILACS. Incluíram-se estudos de delineamento experimental e quasi-experimental, sem delimitação de recorte temporal, voltados a estudantes de enfermagem, que abordassem o uso do serious game como principal estratégia de ensino comparada com outros métodos pedagógicos. Resultados: Foram incluídos seis artigos, os quais compararam o serious game com estratégias tradicionais e ativas de ensino e aprendizagem (aula expositiva, leitura de textos e simulação). Os estudos foram considerados de qualidade moderada, com escore médio de 12,83. Os estudantes de enfermagem submetidos ao serious game apresentaram melhores resultados de aprendizagem. Conclusão: O serious game demonstrou-se mais efetivo para aprendizagem em enfermagem quando comparado a outras estratégias de ensino. Palavras-chave: Estudantes de enfermagem. Conhecimento. Ensino. Jogos de vídeo. 

Império das competências: nada de novo no projeto do capital para a chamada educação do século XXI. A busca do antídoto para o seu próprio veneno?

El texto se centra en el papel del Intituto Ayrton Senna (IAS) en las políticas de formación del professorado y la introducción de habilidades socioemocionales como la creatividad y el pensamiento crítico. El análisis se basa en el materialismo histórico-dialéctico; busca ubicar al IAS como ejecutor de las políticas de la OCDE y del Foro Económico Mundial para a llamada escuela del siglo XXI adequada a las innovaciones de la revolución 4.0 y la automatización del trabajo. El texto cuestiona el significado de estas competências en la escuela, concluyendo que contribuyen al intento de control subjetivo, técnico y político del trabajador en tempos de aumento de la composición orgânica del capital.  O texto toma por objeto de análise o papel do Instituto Ayrton Senna (IAS) junto às políticas para a formação de professores e a introdução de competências socioemocionais como criatividade e pensamento crítico. Fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, buscando localizar o IAS como executor de políticas da OCDE e do Fórum Econômico Mundial para a chamada escola do século XXI e sua adequação às inovações da revolução 4.0 e a automação do trabalho. Questiona o significado dessas competências na escola, concluindo que estas contribuem para a tentativa de controle subjetivo, técnico e político do trabalhador em tempos de aumento da composição orgânica do capital. &nbsp

Nutrient intake, digestibility, performance, carcass traits and sensory analysis of meat from lambs fed with co-products of Amazon oilseeds

Introduction:The increase in availability and nutritional composition of oilseed co-products has made it essential to study the use of this biomass.Methods:The objective of this work was to investigate the effects of including oilseed cakes on intake and digestibility, performance, carcass characteristics and meat sensory in feedlot lambs. Twenty-four crossbred Dorper × Santa Inês lambs, with initial body weight of 30 ± 1.3 kg, male, castrated, aged 4–5 months, were distributed in a completely randomized experimental design with four treatments (diets) and six replications (animals), confined in individual stalls for 70 days.Results:The inclusion of tucuma cake (Tuc) reduced dry matter intake (p < 0.01) and diets with cupuassu cake (Cup) and palm kernel cake (Palm) reduced dry matter digestibility (p < 0.05). The Tuc diet also provided the lowest final body weight (p = 0.02); lower average daily gain (p = 0.03); lower feed efficiency (p = 0.03) and lower carcass weight (p < 0.01). However, diets did not influence carcass yield (%), fat thickness (mm) and loin eye area (cm2; p > 0.05). Meat from lambs on the control diet was rated as less fibrous and more tender (p < 0.05).Conclusion:The inclusion of tucuma cake does not influence digestibility, but reduces intake, performance and influences carcass characteristics and meat texture. Diets with cupuassu cake or palmiste cake reduced digestibility, however, intake, performance and carcass characteristics were similar to the control diet