Pensamiento Computacional a través de la Programación: Paradigma de Aprendizaje

This article presents the framework of Computational Thinking and how it can be integrated into the classroom through the design and implementation of programming projects. It describes the need, purpose and main features of Computational Thinking. It describes with several examples how to develop the key elements of Computational Thinking using a programming language. The last section of the paper shows the content and outcomes of the course "Computational Thinking in School" taught as a MOOC (Massive Open Online Courses) in the platform Miríada X.Este artículo presenta el concepto del Pensamiento Computacional y cómo puede ser integrado en el aula a través del diseño e implementación de proyectos de programación. Se describe la necesidad, el propósito y las principales características del Pensamiento Computacional. Se muestra con varios ejemplos cómo se pueden desarrollar los elementos fundamentales del Pensamiento Computacional utilizando un lenguaje programación. La última sección del artículo muestra el contenido y los resultados del curso “Pensamiento Computacional en la Escuela” impartido en la modalidad MOOC (Massive Open Online Courses) en la plataforma Miríada X

Pensamiento Computacional a través de la Programación: Paradigma de Aprendizaje

This article presents the framework of Computational Thinking and how it can be integrated into the classroom through the design and implementation of programming projects. It describes the need, purpose and main features of Computational Thinking. It describes with several examples how to develop the key elements of Computational Thinking using a programming language. The last section of the paper shows the content and outcomes of the course "Computational Thinking in School" taught as a MOOC (Massive Open Online Courses) in the platform Miríada X.Este artículo presenta el concepto del Pensamiento Computacional y cómo puede ser integrado en el aula a través del diseño e implementación de proyectos de programación. Se describe la necesidad, el propósito y las principales características del Pensamiento Computacional. Se muestra con varios ejemplos cómo se pueden desarrollar los elementos fundamentales del Pensamiento Computacional utilizando un lenguaje programación. La última sección del artículo muestra el contenido y los resultados del curso “Pensamiento Computacional en la Escuela” impartido en la modalidad MOOC (Massive Open Online Courses) en la plataforma Miríada X

Resolviendo problemas de matemáticas y ciencias en el mundo real con una mente computacional

This article presents a new paradigm for the study of Math and Sciences curriculum during primary and secondary education. A workshop for Education undergraduates at four different campuses (n=242) was designed to introduce participants to the new paradigm. In order to make a qualitative analysis of the current school methodologies in mathematics, participants were introduced to a taxonomic tool for the description of K-12 Math problems. The tool allows the identification, decomposition and description of Type-A problems, the characteristic ones in the traditional curriculum, and of Type-B problems in the new paradigm. The workshops culminated with a set of surveys where participants were asked to assess both the current and the new proposed paradigms. The surveys in this study revealed that according to the majority of participants: (i) The K-12 Mathematics curricula are designed to teach students exclusively the resolution of Type-A problems; (ii) real life Math problems respond to a paradigm of Type-B problems; and (iii) the current Math curriculum should be modified to include this new paradigm.Este artículo presenta un nuevo paradigma para el estudio de las Matemáticas y Ciencias en la educación primaria y secundaria. Este paradigma ha sido presentado a alumnos de Magisterio de cuatro campus universitarios (n=242) a través de un taller en el que se presenta una herramienta taxonómica para la descripción de problemas matemáticos en primaria y secundaria (K-12) con el propósito de realizar un estudio cualitativo de los contenidos escolares en matemáticas. Esta herramienta permite la identificación, descomposición y descripción de los problemas Tipo-A, que caracterizan los problemas de currículum tradicional, y de los problemas Tipo-B del nuevo paradigma. El taller finaliza con una encuesta que recoge la evaluación del currículum actual y del nuevo paradigma propuesto. Las encuestas de este estudio revelan que de acuerdo con la mayoría de los participantes: (i) el currículum de matemáticas K-12 está diseñado para enseñar a los estudiantes, exclusivamente, la resolución de problemas Tipo-A; (ii) los problemas matemáticos de la vida real responden a problemas Tipo-B; y (iii) el actual currículum de matemáticas debe modificarse para incluir este nuevo paradigma.This research has been supported in part by a Research Development Grant of the University Basque System (2010-15 - IT863-13), Department of Education, Universities and Research – Basque Government

Computational Model of the Mind: How to Think About Complex System in Nature

The collaboration between the areas of computation and the biological sciences in the last two decades has changed in essential ways the scope and methods of research in their shared field. In this chapter, we describe two fundamental principles: computational equivalency and the suboptimal paradigm of evolution

Computational Thinking Trough Programming: A Learning Paradigm

Este artículo presenta el concepto del Pensamiento Computacional y cómo puede ser integrado en el aula a través del diseño e implementación de proyectos de programación. Se describe la necesidad, el propósito y las principales características del Pensamiento Computacional. Se muestra con varios ejemplos cómo se pueden desarrollar los elementos fundamentales del Pensamiento Computacional utilizando un lenguaje programación. La última sección del artículo muestra el contenido y los resultados del curso "Pensamiento Computacional en la Escuela" impartido en la modalidad MOOC (Massive Open Online Courses) en la plataforma Miríada X.This article presents the framework of Computational Thinking and how it can be integrated into the classroom through the design and implementation of programming projects. It describes the need, purpose and main features of Computational Thinking. It describes with several examples how to develop the key elements of Computational Thinking using a programming language. The last section of the paper shows the content and outcomes of the course "Computational Thinking in School" taught as a MOOC (Massive Open Online Courses) in the platform Miríada X

RED. Revista de educación a distancia

Número monográfico sobre "Pensamiento computacional"Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta el concepto del pensamiento computacional y cómo puede ser integrado en el aula a través del diseño e implementación de proyectos de programación. Se describe la necesidad, el propósito y las principales características del pensamiento computacional. Se muestra con varios ejemplos cómo se pueden desarrollar sus elementos fundamentales del utilizando un lenguaje programación. Además, se muestra el contenido y los resultados del curso “Pensamiento Computacional en la Escuela” impartido en la modalidad MOOC (Massive Open Online Courses) en la plataforma Miríada X.ES

Computational Thinking in pre-university Blended Learning classrooms

This article describes the implementation of various core elements of Computational Thinking in the classrooms of schools of Latin America and USA in two specific courses: PC-01 and ECE130. These courses were designed for students of primary and secondary education, as well as for students of high school as part of a dual enrollment program with a local university. Both courses introduce the core "concepts" and "processes" of Computational Thinking aided by the Scratch and Alice visual programming environments. The courses are designed to be facilitated by the classroom teacher with the support of a learning platform. This platform is supported by Moodle and it is configured to provide innovative pedagogical strategies based on emerging educational technologies. The first part of the article includes a comprehensive reflection on the concepts integrated under the term 'Computational Thinking.' This is followed by a discussion on the potential benefits of using a virtual learning environment in order to incorporate Computational Thinking in the classroom. The article includes a detailed description of syllabi and assessments (tests and peer to peer projects) of both courses, and it concludes with a comprehensive description of the impact of these courses on the educational institutions, teachers and students, of the Dominican Republic and USA, where the courses were implemented.This work was supported in part by the Research Development Grants of the University Basque System (2016-18), Department of Education, Universities and Research – Basque Government, Spain

Cursos en vídeo de alta calidad

La tecnología streaming aplicada a la educación y formación superior ofrece un conjunto de servicios que mejoran el rendimiento académico de los cursos on-line que nuestras universidades ofrecen en la actualidad. La mayoría de los cursos se basan en textos (html y pdf) y presentan un resultado académico limitado. No obstante, las nuevas tecnologías de distribución de contenidos multimedia a través de Internet están abriendo nuevos formatos y posibilidades para el proceso enseñanza-aprendizaje en entornos de formación superior. Universidades como Stanford [1] (nuestro referente en educación on-line), pionera en integrar vídeo, audio y texto en su oferta docente on-line, y muchas otras universidades han adoptado la distribución de las clases en vídeo a través de Internet basada en sistemas streaming. Se describe el modelo digital que tiene como base la generación de contenidos multimedia de alta calidad en el ordenador del profesor; además se presenta la experiencia realizada en la impartición de varios cursos basados en s t r e a m i n g, y el proyecto VCCV en fase de realización que incorpora métodos de enseñanza basados en contenidos multimedia con formato vídeo de alta calidad en el Campus Virtual de la UPV/EHU

Collaborative STEAM in Educational Centers: Artistic installations in public spaces

The STEAM initiatives promote the idea that art is a fundamental element in education and human ex-pression. We study the possibility that a group of students from an educational center may be able to implement an artistic installation. We also study whether the installation could be aligned with educa-tional policies that foster STEAM ideas and practices. Furthermore, we analyze whether these activities can be carried out collaboratively by students using public spaces designated by university administra-tors. To address these issues, we organized an artistic installation project at the School of Education of Bilbao, Spain. The installation was carried out by 63 sophomore students. The result of this project is the artwork entitled Glass Drawing 2021 Havana. The installation was created in a study hall with a large glass wall adjacent to the main entry of the school building. The dimensions of the work are 1830 cm by 238 cm, and it uses the technique of translucent vinyl on glass. The artwork Glass Drawing 2021 Havana shows that the students of an educational center can create a collaboratively STEAM art instal-lation using the existing public spaces of the university

Solving math and science problems in the real world with a computational mind

This article presents a new paradigm for the study of Math and Sciences curriculum during primary and secondary education. A workshop for Education undergraduates at four different campuses (n=242) was designed to introduce participants to the new paradigm. In order to make a qualitative analysis of the current school methodologies in mathematics, participants were introduced to a taxonomic tool for the description of K-12 Math problems. The tool allows the identification, decomposition and description of Type-A problems, the characteristic ones in the traditional curriculum, and of Type-B problems in the new paradigm. The workshops culminated with a set of surveys where participants were asked to assess both the current and the new proposed paradigms. The surveys in this study revealed that according to the majority of participants: (i) The K-12 Mathematics curricula are designed to teach students exclusively the resolution of Type-A problems; (ii) real life Math problems respond to a paradigm of Type-B problems; and (iii) the current Math curriculum should be modified to include this new paradigm.Este artículo presenta un nuevo paradigma para el estudio de las Matemáticas y Ciencias en la educación primaria y secundaria. Este paradigma ha sido presentado a alumnos de Magisterio de cuatro campus universitarios (n=242) a través de un taller en el que se presenta una herramienta taxonómica para la descripción de problemas matemáticos en primaria y secundaria (K-12) con el propósito de realizar un estudio cualitativo de los contenidos escolares en matemáticas. Esta herramienta permite la identificación, descomposición y descripción de los problemas Tipo-A, que caracterizan los problemas de currículum tradicional, y de los problemas Tipo-B del nuevo paradigma. El taller finaliza con una encuesta que recoge la evaluación del currículum actual y del nuevo paradigma propuesto. Las encuestas de este estudio revelan que de acuerdo con la mayoría de los participantes: (i) el currículum de matemáticas K-12 está diseñado para enseñar a los estudiantes, exclusivamente, la resolución de problemas Tipo-A; (ii) los problemas matemáticos de la vida real responden a problemas Tipo-B; y (iii) el actual currículum de matemáticas debe modificarse para incluir este nuevo paradigma