Avaliação dos sites de aprendizagem de línguas. Discursos sobre língua, aprendizagem e aprendizes

Language learning websites (llw) became a potential source of language learning since the emergence of the World Wide Web. Just as any instructional material, llws enact views of language, learning, and learners through their semiotic designs (content and structural design). The study is an attempt to explore these three dimensions by examining the structure and contents of Pumarosa, a llw, and by focusing on the meaning-making process of one female user of this virtual environment. This case study draws on elements of multimodal semiotics and other qualitative techniques of data collection such as interviews, screen recording of actions on the virtual environment, and stimulated recall. Results indicate that the views of language, learning, and the way users are positioned on the llw exert significant influence on the meanings that the participant makes of these concepts   Las páginas web de aprendizaje de idiomas se han convertido en una fuente potencial de aprendizaje de idiomas desde la aparición de la World Wide Web. Al igual que cualquier material pedagógico, estas páginas web promulgan visiones sobre la lengua, el aprendizaje y los estudiantes a través de sus diseños semióticos (contenido y diseño estructural). Este estudio es un intento por explorar estas tres dimensiones mediante el examen de la estructura y los contenidos de Pumarosa, una página web de aprendizaje de inglés, y se centra en los usos de una estudiante-usuaria de este entorno virtual. Este estudio de caso se fundamenta en los elementos de la semiótica multimodal y otras estrategias cualitativas de recolección de datos, tales como entrevistas, grabación de la pantalla de acciones en el entorno virtual, y recuerdo estimulado. Los resultados indican que las visiones sobre la lengua, el aprendizaje y la forma en que los usuarios son posicionados en la página web ejercen una gran influencia sobre los significados que la estudiante-usuaria construye alrededor de esos conceptos Os sites de aprendizagem de línguas são uma fonte potencial de aprendizagem de línguas desde os inicios da World Wide Web. Como todo material pedagógico, esses sites divulgam visões sobre a língua, a aprendizagem e os estudantes através de suas concepções semióticas (conteúdo e concepção estrutural). Esse estudo visa explorar essas três dimensões avaliando a estrutura e conteúdos de Pumarosa, um site de aprendizagem de inglês, e concentra-se na experiência de uma estudante-usuária nesse entorno virtual. Esse estudo de caso baseia-se nos elementos da semiótica multimodal e outras estratégias qualitativas de coleta de dados, como entrevistas, gravação da tela de ações do entorno virtual e evocação estimulada. Os resultados indicam que as visões sobre a língua, a aprendizagem e a maneira na que os usuários são posicionados no site influenciam os significados que a estudante-usuária constrói desses conceitos.

Construcción de significados y comunicación en la era multimodal: ideas para profesores del lenguaje

  Contemporary societies are grappling with the social changes caused by the current communication landscape and complex textual habitats. To account for this complexity in meaning-making practices, some scholars have proposed the multimodal approach. This paper intends to introduce the core concepts of multimodality including semiotic resources, modes of communication, and intersemiotic relationships. It provides practical applications of multimodal analyses by examining printed and digital pages of educational materials. The final section proposes a set of recommendations to integrate the multimodal perspective in language classes, highlighting the need to make students aware of the new dynamics of meaning making, meaning negotiation, and meaning distribution.Las sociedades contemporáneas están enfrentándose a los cambios sociales provocados por el paisaje de comunicación actual y las complejidades de los hábitats textuales. Para dar cuenta de la complejidad en la construcción de significados, algunos académicos han propuesto el enfoque multimodal. Este escrito tiene la intención de introducir los conceptos básicos de la multimodalidad, tales como recursos semióticos, modos de comunicación y relaciones intersemióticas. Proporciono aplicaciones de análisis multimodal en páginas impresas y digitales de materiales educativos. La sección final propone un conjunto de recomendaciones para integrar la perspectiva multimodal en las clases de lenguas, destacando la necesidad de sensibilizar a los estudiantes sobre la nueva dinámica de creación, negociación y distribución de significados

El discurso de género en la emisora juvenil Radioactiva: una aproximación desde el análisis crítico del discurso

It is impossibles to deny that the communicative events generated in mass media play a significant rolo in the configuration, legimization and spreading of values and idealogies of societies. This casa study, carried out during the second semester of 2005, analyzed the verbal productions uttered by the radio presenters engaged in the program "EL GALLO", which is broadcasted by the radio station "Radioactiva", in Bogotá city. The study aimed at uncovering the ideological structures related to the representation of feminine and masculine genders, through Critical Discourse Analysisi. Results evidence frameworks of power, domination and control which lie behind the micro and macro texttual constructions of verbal utterances.Es imposible negar que los eventos comunicativos que se generan en los medios masivos de comunicación jueguen un papel significativo en la configuración, legitimación y propagación de los valores e ideologías de las sociedades. En este estudio de caso, realizado durante el segundo semestre de 2005, se analizaron los enunciados verbales proferidos por los locutores de EL GALLO, programa emitido en la cadena radial juvenil Radioactiva, en la ciudad de Bogotá. El objetivo del estudio se orientó hacia el esclarecimiento de las estructuras ideológicas relacionadas con la representación de los géneros (masculino/femenino), a través del Análisis Crítico del Discurso. Los resultados revelaron andamiajes de poder, de dominación y de control, subyacentes a las construcciones micro y macrotextuales de las emisiones verbales

In service english teachers’ professional development: some conceptual considerations for Colombia

RESUMEN: “Colombia Bilingüe” ha propiciado el crecimiento de programas de desarrollo profesional –PDP– para los docentes de inglés en ejercicio. En este artículo, los autores presentan conceptos básicos en el análisis de la formación continuada de los docentes; analizan los modelos de desarrollo profesional de Richards & Farrell (2005) y James (2001); los autores también resumen los principales conceptos elaborados por académicos colombianos sobre el desarrollo profesional de los docentes de inglés, y proponen un marco conceptual para el país. Las conclusiones sugieren la inclusión de la estrategia del desarrollo y no la del entrenamiento, las perspectivas individual y social del aprendizaje y de la enseñanza, la teoría post-método, la creación de conocimiento en los contextos escolares y sociales y el aprendizaje y la práctica significativa del inglés entre los docentes.ABSTRATC: Bilingual Colombia has promoted the growth of professional development programs –PDP– for english teachers. In this article, the authors present some key concepts in the analysis of the continuing education of teachers; analyze the models of professional development proposed by Richards & Farrell (2005) and James (2001); summarize the main concepts elaborated by Colombian scholars on the professional development of English teachers; and propose a conceptual framework for the country. Conclusions suggest that professional development programs should use teacher development and not teacher training; include the individual and social perspectives of learning and teaching; embrace post-method approaches; promote the creation of knowledge in school and social settings; and promote meaningful practice of english among teachers

Language, Learning, and Identity In Social Networking Sites for Language Learning: The Case of Busuu

Recent progress in the discipline of computer applications such as the advent of web-based communication, afforded by the Web 2.0, has paved the way for novel applications in language learning, namely, social networking. Social networking has challenged the area of Computer Mediated Communication (CMC) to expand its research palette in order to account for the way individuals engage in processes of learning and socialization, the way they interact, and the way they construct and perform their identities. With this in mind, it is necessary to examine the new material conditions, social arrangements, and the communicational landscape of Social Networking Sites (SNS). This study focuses on SNSs for language learning (SNSLL) and examines the particular case of Busuu. Drawing on theoretical tenets of sociocultural and ecological approaches combined with multimodal social semiotics, this research aims to analyze the views of language and learning that are enacted through the semiotic design of Busuu. It also purports to examine the types of identities wherein users are positioned through the compositional elements of this participatory online environment. The research design is informed by the principles of a qualitative case study and autoethnographic research. The data collected for this study consist of documentary information obtained from Busuu and the autoethnographic accounts of the researcher, who participated as a member of the Busuu community for 10 weeks. Results indicate that overall Busuu is an ecological system composed of sub-systems of nested views about language, learning, and users in which multiple timescales, spatiotemporal, and discursive resonances of various theories work in synergy. Thus, the semiotic spaces of Busuu combine structural, interactional and ecological views of language. Similarly, Busuu crystalizes views of learning that echo behaviorist, cognitivist, and constructivist theories. The website enacts different identities, positioning users as learners and teachers/tutors who are members of an imagined community. The study draws implications about the need for theoretical coherence and pedagogical alignment among the different components of the language curriculum (e.g. language and learning views, instructional activities) of Social Networking Sites for Language Learning

Secuencias didácticas de los docentes de inglés del Departamento de Lenguas de la Universidad de La Salle: avances y reflexiones en torno a un proceso investigativo

This article is a preliminary report of the advances of a research project whose aim is to describe and characterize the didactic sequences that structure the teaching practices of six teachers of English of the Languages Department at Universidad de la Salle. Data collection includes class observations, teachers’ logs and interviews. The discussion focus on the advances obtained both during the piloting process carried out during 2006 and from the research process of the current year. From a constructivist perspective, the didactic sequences of the teachers are factual. It is observed that the structural bases of the didactic sequences are the language skills, the textbook and the teachers’ pedagogical criterion.Este artículo es un informe preliminar de los avances en el proceso de investigación en un proyecto cuyo objetivo es describir y caracterizar las secuencias didácticas que estructuran el quehacer de seis docentes de inglés del Departamento de Lenguas de la Universidad de La Salle. Para la recolección de datos se han utilizado observaciones, fichas de clase y entrevistas semiestructuradas. Se discuten los avances surgidos del proceso de pilotaje de instrumentos realizado en 2006 y los provenientes del proceso investigativo adelantado durante el año en curso. Desde una perspectiva constructivista las secuencias de los docentes son de corte factual. Se observa que las bases estructurantes de la secuencia didáctica son las habilidades de la lengua, el libro de texto y el criterio pedagógico del profesor

El diccionario y sus sesgos ideológicos

RESUMENTodos los artefactos humanos están delineados por un hecho común y es la ideologización que subyace a su estructura, funcionamiento y fines. La lengua como  creación humana no escapa a esta constante; por lo tanto, todo lo que se desprende de la misma y sus formas de realización están impregnados de lo ideológico. El diccionario como un componente en la representación del accionar y un mecanismo de difusión de una lengua no es inocente a dicho principio. Esta reflexión busca esbozar algunos aspectos que, si bien no son definitivos, por lo menos plantean la cuestión de los sesgos ideológicos en cuanto a las motivaciones para la construcción y los contenidos de los diccionarios.ABSTRACTAll human artifacts are undelied by a common fact which is the ideologization behind its structure, functioning and ends. Language as a human creation does not escape from this principle; therefore, everything which springs from it and the way it works is biased by ideologies. The dictionary as an instrument to represent and spread a language is not neutral to such a principle. The reflection in this paper aims at showing some aspects which are not the last word on the matter; nevertheless, it poses the issue of the ideological biases regarding the motivations for the production and the contents of dictionaries

Instructional Sequences of English Language Teachers: An Attempt to Describe Them

This article reports on the results of a study carried out at Universidad de la Salle which aimed to identify the instructional sequences of six teachers of the “Licenciatura en lengua castellana, inglés y francés”. Data were collected through observations, teachers’ logs and interviews. Findings show that teachers articulate their instructional sequences guided by stages such as practice, presentation, production, evaluation and homework check.Este artículo reporta los resultados de una investigación desarrollada en la Universidad de la Salle, la cual tuvo por objeto la identificación de las secuencias didácticas de seis docentes de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés. Los datos se recolectaron mediante observaciones, fichas de clase y entrevistas. Los resultados evidencian que los docentes articulan sus secuencias instruccionales mediante las siguientes fases: práctica, presentación, producción, evaluación y revisión de tareas

Reading aloud activities as a way to determine students’ narrative template

This article focuses on the description of a methodological innovation implemented in a beginner’s English class at university level in Bogotá, Colombia which had two aims: First, to explore the role of reading aloud activities in the teaching of English, and second, to describe the narrative template students use when retelling a story in writing. Data collection sources for this smallscale project incorporated class observation during the reading aloud activity, students’ written samples as the means for them to retell the story, and interviews that were held at the end of the research process. This experience allowed both the teacher and the learners to approach English and see themselves playing a different role in the classroom. Moreover, it helped students foster their communicative competence as well as their motivation toward English language learning. Thus, this study promotes pedagogical debate about literacy processes in English in adults and the applicability of this kind of innovation in an EFL context. Key words: Literacy, Reading Aloud, Storytelling, Narrative Template, English Innovation, Foreign Language-Innovation El objetivo de este artículo es describir una innovación que se implementó en un curso de inglés básico a nivel universitario en Bogotá, Colombia y el cual tuvo dos objetivos: primero, explorar el rol de de las actividades de lectura en voz alta para el aprendizaje del Inglés y segundo describir el modelo narrativo que usan los estudiantes cuando narran una historia. Los métodos de recolección de datos para este proyecto a menor escala incorporaron observación de clases durante las actividades de lectura en voz alta, producción escrita de los estudiantes como un medio para que ellos narraran las historias y entrevistas al final del proceso de investigación. Esta experiencia permitió al profesor y a los estudiantes acercase al inglés de una manera diferente y verse a sí mismos asumiendo otro rol en el aula de clase. Además, incentivó el desarrollo de la competencia comunicativa así como la motivación hacia el aprendizaje de la lengua. En consecuencia, este estudio promueve la discusión pedagógica acerca del proceso de desarrollo de lectura y escritura en inglés en adultos y la aplicación de este tipo de innovación en un contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Palabras claves: Proceso Lecto-escritor, Lectura en voz alta, Narración- Historias, Modelo Narrativo, Inglés-Innovaciones, Innovación- Lengua Extranjer

Reading Aloud Activities as a Way to Determine Students’ Narrative Template

This article focuses on the description of a methodological innovation implemented in a beginner’s English class at university level in Bogotá, Colombia which had two aims: First, to explore the role of reading aloud activities in the
 teaching of English, and second, to describe the narrative template students use when retelling a story in writing. Data collection sources for this smallscale project incorporated class observation during the reading aloud activity,
 students’ written samples as the means for them to retell the story, and interviews that were held at the end of the research process. This experience allowed both the teacher and the learners to approach English and see themselves playing a different role in the classroom. Moreover, it helped students foster their communicative competence as well as their motivation toward English language learning. Thus, this study promotes pedagogical debate about literacy processes in English in adults and the applicability of this kind of innovation in an EFL context.
 
 Key words: Literacy, Reading Aloud, Storytelling, Narrative Template, English Innovation, Foreign Language-Innovation
 
 El objetivo de este artículo es describir una innovación que se implementó en un curso de inglés básico a nivel universitario en Bogotá, Colombia y el cual tuvo dos objetivos: primero, explorar el rol de de las actividades de lectura en voz alta para el aprendizaje del Inglés y segundo describir el modelo narrativo que usan los estudiantes cuando narran una historia. Los métodos de recolección
 de datos para este proyecto a menor escala incorporaron observación de clases durante las actividades de lectura en voz alta, producción escrita de los estudiantes como un medio para que ellos narraran las historias y entrevistas al
 final del proceso de investigación. Esta experiencia permitió al profesor y a los estudiantes acercase al inglés de una manera diferente y verse a sí mismos asumiendo otro rol en el aula de clase. Además, incentivó el desarrollo de la
 competencia comunicativa así como la motivación hacia el aprendizaje de la lengua. En consecuencia, este estudio promueve la discusión pedagógica acerca del proceso de desarrollo de lectura y escritura en inglés en adultos y la aplicación de este tipo de innovación en un contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera.
 
 Palabras claves: Proceso Lecto-escritor, Lectura en voz alta, Narración- Historias, Modelo Narrativo, Inglés-Innovaciones, Innovación- Lengua Extranjer