WARMING UP THE SCHOOL CLIMATE - PERCEPTION OF THE SCHOOL ENVIRONMENT AND PEER AGGRESSION

The article sought answers to questions about the significance of subjectively perceived conditions of the school environment for students experiencing cyber aggression. The theoretical framework of the study was comprised by the socio-ecological concept of school environment (Bronfenbrener, 1986) and the concept of resilience explaining the phenomenon of positive adaptation of children and young people (Garmezy 1985). The research was carried out as part of a wider project oriented at introducing changes in schools and using a diagnostic survey. Participation was attended by: schools’ representatives, a local institution dealing with social prevention, and a researcher in the person of the author of the article

Doświadczenie agresji rówieśniczej jako zjawisko niejednorodne. Analiza klas latentnych

Peer aggression, when escalated and regular, has negative consequences for proper psychosocial development. The main aim of this study was to identify classes among middle school students according to similarity in terms of experiencing particular forms and manifestations of peer aggression. Data were collected using a proprietary questionnaire, from which 10 questions forming indicators of experienced aggression (five forms, two manifestations each) were used for analysis. A total of 1.050 middle school students (525 boys and girls each) aged 13 and 14 participated in the study. The students most often experienced verbal and relational aggression, and least often sexual aggression. Boys were more likely to report experiencing physical and verbal aggression (being insulted), while girls reported being the target of gossip and cyber aggression (offensive comments). Using Latent Class Analysis, we analyzed a model with six classes as follows: Low all, High verbal and relational, High physical and verbal, High all without sexual, High all and High sexual, cyber and relational. The results show that the phenomenon of peer aggression is not homogeneous and that the design of preventive measures should take into account the specificity of the experiences of its victims.Agresja jest wpisana w relacje rówieśnicze. Jednak nasilona i realizowana w sposób systematyczny, niesie ze sobą negatywne skutki dla prawidłowego rozwoju psychospołecznego. Głównym celem badań było wyłonienie wśród uczniów klas ze względu na podobieństwo w zakresie doświadczania poszczególnych form i przejawów agresji rówieśniczej. Dane zgromadzono za pomocą autorskiego kwestionariusza, z którego do analizy użyto 10 pytań tworzących wskaźniki doświadczanej agresji (pięć form, po dwa przejawy). W badaniu wzięło udział 1050 uczniów gimnazjum (po 525 chłopców i dziewcząt) w wieku 13 i 14 lat. Uczniowie najczęściej doświadczali agresji werbalnej i relacyjnej, a najrzadziej przejawów agresji seksualnej. Chłopcy częściej informowali o doświadczaniu agresji fizycznej i werbalnej (bycie wyzywanym), a dziewczęta o doświadczeniu plotkowania na swój temat i cyberagresji (obraźliwe komentarze). Wykorzystując Analizę Klas Latentnych, poddano analizie model z sześcioma klasami: Wszystkie wskaźniki niskie, Wysoka werbalna i relacyjna, Wysoka fizyczna i werbalna, Wysokie wszystkie poza seksualną, Wysokie wszystkie wskaźniki oraz Wysoka seksualna, cyber i relacyjna. Uzyskane rezultaty pokazują, że zjawisko agresji rówieśniczej nie jest homogeniczne, a projektowanie działań profilaktycznych powinno uwzględniać specyfikę doświadczeń jej ofiar

Cyber aggression in adolescents’ experiences – scale, character, determinants

The report is based on the data collected in the research, which was conducted in June 2014, amongst 1086 students of the first and the second classes in six Olsztyn’s lower secondary schools, 650 parents/guardians, and 40 form masters. The research subject was a level of experiencing different forms of peer aggression, including cyber aggression. The research had a holistic character, because its main objective was to develop, with a cooperation of The Municipal Centre for Preventive Treatment and Addiction Therapy in Olsztyn (MZPiTU w Olsztynie), prophylactic recommendations and solutions, addressed to the surveyed schoolchildren. The description presents the division for various symptoms of cyber aggression and the perspective of schoolchildren, parents/guardians and form masters. The report also implies the sex grouping division.Raport oparty jest na danych uzyskanych w badaniu przeprowadzonym w czerwcu 2014 roku wśród 1086 uczniów pierwszych i drugich klas sześciu olsztyńskich gimnazjów, 650 rodziców/opiekunów oraz 40 wychowawców. Przedmiotem badań był poziom doświadczania przez uczniów różnych form agresji rówieśniczej, w tym cyberagresji. Miały one charakter całościowy (pełny), ponieważ głównym założeniem projektu było wypracowanie we współpracy z Miejskim Zespołem Profilaktyki i Terapii Uzależnień w Olsztynie, rekomendacji i rozwiązań o charakterze profilaktycznym, adresowanych do uczniów badanych klas. W opisie uwzględniono podział na różne formy i przejawy agresji oraz perspektywę uczniów, rodziców/opiekunów oraz wychowawców

Towards supporting schools in optimizing activities to counteract peer violence

Treścią publikacji jest poszukiwanie odpowiedzi na pytania o obszary wymagające wsparcia w zakresie przeciwdziałania przemocy rówieśniczej w szkołach. Za podstawę posłużyły wyniki badań sondażowych przeprowadzonych z udziałem uczniów sześciu olsztyńskich gimnazjów, ich opiekunów, wychowawców i pedagogów oraz wskazania współczesnej teorii profilaktyki społecznej. Badania miały wymiar identyfikacyjny, zmierzający do rozpoznania poziomu wiktymizacji w zakresie rożnych form przemocy rówieśniczej, ale i genetyczny, skoncentrowany na uchwyceniu i analizie uwarunkowań jej występowania, a także charakteru działań profilaktycznych, realizowanych w badanych szkołach. Badanie stanowiło część szerszego projektu zainicjowanego przez Miejski Zespół Profilaktyki i Terapii Uzależnień w Olsztynie, którego celem było udzielenie wsparcia w określeniu problemów związanych z występowaniem przemocy rówieśniczej i poszukiwaniu sposobów efektywnego przeciwdziałania im

Doświadczenie agresji rówieśniczej jako zjawisko niejednorodne. Analiza klas latentnych

Peer aggression, when escalated and regular, has negative consequences for proper psychosocial development. The main aim of this study was to identify classes among middle school students according to similarity in terms of experiencing particular forms and manifestations of peer aggression. Data were collected using a proprietary questionnaire, from which 10 questions forming indicators of experienced aggression (five forms, two manifestations each) were used for analysis. A total of 1.050 middle school students (525 boys and girls each) aged 13 and 14 participated in the study. The students most often experienced verbal and relational aggression, and least often sexual aggression. Boys were more likely to report experiencing physical and verbal aggression (being insulted), while girls reported being the target of gossip and cyber aggression (offensive comments). Using Latent Class Analysis, we analyzed a model with six classes as follows: Low all, High verbal and relational, High physical and verbal, High all without sexual, High all and High sexual, cyber and relational. The results show that the phenomenon of peer aggression is not homogeneous and that the design of preventive measures should take into account the specificity of the experiences of its victims.Agresja jest wpisana w relacje rówieśnicze. Jednak nasilona i realizowana w sposób systematyczny, niesie ze sobą negatywne skutki dla prawidłowego rozwoju psychospołecznego. Głównym celem badań było wyłonienie wśród uczniów klas ze względu na podobieństwo w zakresie doświadczania poszczególnych form i przejawów agresji rówieśniczej. Dane zgromadzono za pomocą autorskiego kwestionariusza, z którego do analizy użyto 10 pytań tworzących wskaźniki doświadczanej agresji (pięć form, po dwa przejawy). W badaniu wzięło udział 1050 uczniów gimnazjum (po 525 chłopców i dziewcząt) w wieku 13 i 14 lat. Uczniowie najczęściej doświadczali agresji werbalnej i relacyjnej, a najrzadziej przejawów agresji seksualnej. Chłopcy częściej informowali o doświadczaniu agresji fizycznej i werbalnej (bycie wyzywanym), a dziewczęta o doświadczeniu plotkowania na swój temat i cyberagresji (obraźliwe komentarze). Wykorzystując Analizę Klas Latentnych, poddano analizie model z sześcioma klasami: Wszystkie wskaźniki niskie, Wysoka werbalna i relacyjna, Wysoka fizyczna i werbalna, Wysokie wszystkie poza seksualną, Wysokie wszystkie wskaźniki oraz Wysoka seksualna, cyber i relacyjna. Uzyskane rezultaty pokazują, że zjawisko agresji rówieśniczej nie jest homogeniczne, a projektowanie działań profilaktycznych powinno uwzględniać specyfikę doświadczeń jej ofiar

Research on the demand for psychological support of university students - 2021

The main practical aim of the project was to obtain data, using a diagnostic survey method, on students' self-identified mental health problems and to determine the level of perceived social support. This information formed the basis for implementing outreach activities. Scientific objectives: 1) conducting psychometric analyses to verify the structure of the Centre for Epidemiologic Studies Depression Scale Revised (CESD-R) in a sample of university students; 2) analyzing intensity of depression symptoms group according to gender; 3) determining the relationship between experienced academic stress and depressive symptoms among students, while including mediator variables related to their studies; 4) using a person-centred approach, identify clusters that include the following variables: academic stress, depressive symptoms and perceived social support. The participants in the study were students from all faculties of a Polish university. The sample was set at 10% of all students and finally consisted of 1519 students. Data for analysis were collected using the Centre for Epidemiologic Studies Depression Scale Revised (CESD-R), the Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS), and with usage of the author's survey

Psychometric characteristics of the Center for Epidemiologic Studies Depression Scale-Revised in a population of Polish university students.

The Center for Epidemiologic Studies Depression Scale-Revised (CESD-R) has already been validated on the Polish population. However, the structure of the scale obtained at that time was not confirmed by confirmatory factor analysis (CFA) in subsequent studies on the Polish sample and measurement invariance for gender was not performed. The purpose of this article is to present the results of psychometric analyses to verify the structure of the CESD-R in a university student sample. An online cross-sectional study was conducted with 1519 university students (March/April 2021). The dataset was randomly divided into three subsets to perform principal component analysis (PCA, Subset 1) and CFA for CESD-R versions with different numbers of factors and items (Subsets 2 and 3). Measurement invariance for gender was verified for the whole sample. PCA pointed to a three-factor solution that was analyzed in the subsequent CFA. Due to high correlation coefficients between factors, further steps were taken using only one factor. For CFA, 20-, 18- and 9-item versions of the CESD-R were used, but the 9-item version obtained the best model fit parameters and was used to evaluate the measurement invariance for gender, which was confirmed. The 9-item CESD-R has the best model fit compared to other versions of this scale and is gender invariant. Further research is needed to verify the criterion validity of this shortened scale

The nine item version of CESD-R, <i>n</i> = 1519.<

The Center for Epidemiologic Studies Depression Scale–Revised (CESD-R) has already been validated on the Polish population. However, the structure of the scale obtained at that time was not confirmed by confirmatory factor analysis (CFA) in subsequent studies on the Polish sample and measurement invariance for gender was not performed. The purpose of this article is to present the results of psychometric analyses to verify the structure of the CESD-R in a university student sample. An online cross-sectional study was conducted with 1519 university students (March/April 2021). The dataset was randomly divided into three subsets to perform principal component analysis (PCA, Subset 1) and CFA for CESD-R versions with different numbers of factors and items (Subsets 2 and 3). Measurement invariance for gender was verified for the whole sample. PCA pointed to a three-factor solution that was analyzed in the subsequent CFA. Due to high correlation coefficients between factors, further steps were taken using only one factor. For CFA, 20-, 18- and 9-item versions of the CESD-R were used, but the 9-item version obtained the best model fit parameters and was used to evaluate the measurement invariance for gender, which was confirmed. The 9-item CESD-R has the best model fit compared to other versions of this scale and is gender invariant. Further research is needed to verify the criterion validity of this shortened scale.</div